浅谈初中计算机课堂有效性教学

1、浅谈初中计算机课堂有效性教学浅谈初中计算机课堂有效性教学有效教学的根本含义是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。对于信息技术教学，如何利用现有条件上好信息技术课也自然成为我在教学过程中要讨论的重要课题。如何进步信息技术课堂教学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力，是一个值得深思的问题。一、有效的课前准备首先充分地理解学生在上课之前原有的知识程度、学习状态、操作习惯等学情，对教学的流畅起了非常的重要作用。俗话说的好，知己知彼，方能百战百胜，在理解学情的根底上施行教学，

2、才能做到事半功倍；其次课前素材的准备也是非常重要的，素材准备往往能看出教学意图，要考虑学生的学习兴趣，它是教学准备的重要组成局部。可以说一个老师把素材准备好了，课也就成功了一半。比方说课堂用到的图片，提供的待处理图片是经过精心准备的，可以起到很好的激趣作用；再者，老师在素材的选择处理上也要花一番功夫，合理选择与处理教学内容是进步课堂教学有效性的根本。教学容量要适量、难度要适中，合适学生的现有知识和才能程度，不拘泥于教材，将知识教学、技能训练、才能培养、道德教育有机地交融，教学内容丰富全面。所以说只有充分关注课前准备，才能实现有效教学，它是有效教学的前提。二、有效的课堂教学信息技术课程由于其自身

3、的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一形式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术老师，要充分的论文联盟.Ll.利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。1.巧妙设置导入情境。巧妙的导入能一下子吸引学生的注意力，立即把他们带入佳境，采用情境教学法，激发学消费生浓重的学习兴趣和主动探究的欲望。学生的求知欲望被进一步激发，可以在兴奋状态下进展自主与探究学习，进步课堂效益。比方说问题式导入，带着问题去学习，能使学生学习目的明确，有的放矢；演示式的导入也就是能通过课件的演示进展导入课堂内容，起到激发学生兴

4、趣的作用；比照式导入，将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进展比照，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。2.培养学生自主学习。我认为在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。信息技术课是一门重在操作的课程。有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后稳固练习。在新课程理念的指导下，老师组织教学活动的本质是为学生提供自主学习的平台，让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到开展。这就要求我们老师在信息技术课堂上鼓

5、励学生养成自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择合适自己的学习方式，允许他们产生不同的认知或用各自不同的方式完成任务。3.灵敏运用任务驱动。所谓任务驱动教学形式，是老师把要完成的教学内容设计成一个或多个详细的任务，让学生通过完成一个个详细的任务，掌握教学内容，到达教学目的。初中信息技术教材重根底知识和根本技能的特点为老师设计教学任务提供了素材，也为老师施行任务驱动提供了根据。设计任务的目的是有效地稳固、进步、深化课堂知识，以使其合适学生的认知才能、年龄、兴趣等特点，符合学生的最近开展区。任务设计还应表达教学重点、难点，并分解成具有环环相扣、一定难度梯度的小任务。但要注意的是任务驱动教学形式也有缺陷

6、，学生学习才能。这就要请教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同进步。对于信息技术教学来说，小组合作是经常被提到的，通过小组之间成员的相会帮助学习，会起到比拟好的效果。小组合作学习表达了与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地表达教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和互相交流的时机，是学生取长补短、展现个性的舞台。但是对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作。4.及时稳固课堂知识。学生操作后不能匆匆收尾，要做好对知识的提炼。可以在交流中挖掘操作过程中的亮点，发现共性的问题

7、，提练操作过程中的规律方法。可以余下10分钟左右的时间让学习充分上机练习，到达稳固、纯熟和进步的目的。三、有效的课堂评价有效的教学评价是指挥棒，它促进课堂教学向正确的方向开展。老师要在评价的目的、方式、内容上加以关注。评价并不是为了证明而是为了改良的，为了激起学生的思辩。由于人与人之间存在着思维角度、方式的差异，就同一问题的理解和解决方法也不尽一样。别人的意见往往正是自己忽略的，会使自己耳目一新，茅塞顿开。因此在老师主评之外，学生自评、互评和小组评价等方式也应在课堂中灵敏应用。评议者在给别人提供参考和借鉴的同时，其实又加深了对作品的理解，有助于学生自主意识的建构，实现了教学评价的民主、公开、平等。信息技术老师除了对根底知识与技能，还要在创新、协作、应用才能等多个方面进展评价，也要关注作品与人的思想。作品往往是学生心灵的表现，老师也应从学生作品反响出的思想加以关注与评价。总之，构筑一堂信息技术的有效课堂，要表达和落实新课