用爱让学生尊重生命,学会生存汇总

1、用爱让学生尊重生命，学会生存常州市第四中学陈洁一、生存教育教育，是一个永不褪色的热门话题。教育就是要使一个无知的人懂得道理、获取知识，使人能泰然自若地进入并适应纷乱复杂的社会，甚至可以参与建设和改造社会、推动社会进步的种种活动。所以教育的本质就是就是塑造个体人，培养社会人。但是人要想能够为社会作出贡献首先要懂得生存。生存，是人的第一法则。适者生存，不适者必将被社会无情地淘汰。人要想能够在社会群体中生活，就必须懂得社会生存的法则。我们的学生长期生活在一个学习压力不断增加、生存教育缺失的环境中，他们对于“生存 ”一词看的很默然，对于“生存 ”缺乏最基本的了解和思考，心理问题也日渐凸显出来。中学生的

2、自杀事件也越来越多。因此，如何让中学生热爱生命、尊重生命是广大教育工作者要面对和解决的问题。因此，生存教育是一个刻不容缓的教育话题！2004 年上海市出台的上海市中小学生命教育指导纲要 (送审稿内指出：开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求；开展生命教育是社会环境发展变化的迫切需要；开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件；开展生命教育是家庭教育的重要职责；开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。该纲要还具体规定了生命教育的目标是：生命教育着眼于面向全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在

3、自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，热爱生命，提高生命质量，理解生命的意义和价值。中学教育实践给了我启示，必须重视生存教育。二、为什么要用爱去开展生存教育这几年时而不时的会出现这样的报道：某中学生因为不堪忍受父母的责备、学业的压力选择跳楼自杀；某中学生因为长期迷恋网络，父母阻止，放弃学业，最后选择自杀 为什么会出现这样的现象呢？其实我们仔细思考这些现象的背后却隐藏着许多家庭因素和社会的影响。现在的中学生大多都是 90 后的孩子，他们父母的心中一直有这样一个想法：即使自己再

4、苦、再累，也千万不能苦孩子。所以他们从小生活环境优越，因此任性、争强好胜、自以为是、生性散漫、生活自理能力较差伴随着他们。社会在不断地发展，他们的生活条件越来越好，可是他们的心理承受能力仿佛在退缩，一些青少年常常将生活中的某些挫折、失意、痛苦等当成了生命中不可承受的东西，他们不懂得生命的珍贵，不顾父母的感受，由自身的感觉不好而选择放弃自己宝贵的生命。其实很多的学生在他们真正面对困难和压力的时候，他们的内心是很无助的，他们的自尊不允许他们去向自己的亲人、老师吐露心声。教师是学生心灵的导师，我应该用我的心去感受他们的心，用我的爱去呵护、感动那些无助的学生。因为爱是包容、是理解、是信任、是忍耐、是恩

5、赐；爱是不嫉妒、不自夸、不张狂、不自私、不易怒、不计算人的恶、不喜欢不义，只喜欢真理。拥有爱的人是快乐的，给予爱的人是幸福的，充满爱的世界是温馨的。哪个人不渴望爱？哪颗心不需要爱？哪个生命可以没有爱？爱是维系世间万物关系的桥梁，也是延续生命的道路。不懂得生存的学生，其实就是缺失对爱的理解，缺少体验去爱的勇气。在意大利作家亚米契斯的爱的教育一书中有这样一段话： “教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。 ”爱是学生基本的心理需要，是他们成长和发展的原动力，也是生命中一种创造性的聚合力量。爱可以创造生命，爱能创造奇迹，爱能创造教育的辉煌！教师如同学生的母

6、亲，应该用母爱去关照爱护每一个生命。作为教师，我意识到，每天我是在与一个个鲜活的灵魂对话，应该涓涓细流去滋润他们的心田，用我对生命的热爱潜移默化的去感染这些富有活力的学生，让他们在学习的道路上，体验爱的教育，在爱中获取感悟，在感悟中懂得 “生命诚可贵 ”的真谛，从而热爱生命、尊重生命、学会生存。三、如何用爱去开展生存教育在教育实践中，我体会到：1用包容的心架设师生间的“心灵之桥 ”初中生正处在青春期，男女之间的朦胧吸引着他们，羞涩、好奇、憧憬时刻伴随着他们。一次，在与学生的谈心中，我发现班级出现了男女同学之间不正常的交往，于是我利用班会课开展了一次 “青春期对话 ”的活动。在课上，我让同学们用

7、小纸条的形式写下自己对青春期内心情感的感受和认识，然后我把其中一些具有代表性的感受、认识读出来，与大家分享，让同学们发表自己的看法。同学们踊跃发言，交流异常激励。我趁热打铁，对他们晓之以理、动之以情、导之以行，告诉他们要抛开心中那狭隘的情感包袱，把眼光放远点，并指出这 “爱”该是无私的、真诚的、大方的，这 “情”应该是真挚的、纯真的、无暇的。我还为他们读了一篇关于一名初中生为情自杀的报道，教育他们不能为了这种朦胧的爱情而这么轻率的剥夺自己或者他人的生命。我用老师一颗包容的心，包容了班级有些同学之间的 “朦胧感情 ”，我没有把这些同学叫到办公室批评、责备，而是通过班会的形式教育学生如何看待此时的

8、男女之情，同学们通过这节班会课，重新认识了班级有些同学之间存在的这种朦胧的感情，男女同学之间的相处又恢复到以前的单纯、融洽。另外，我还通过网络建立师生交流平台，逐渐地在我与学生之间建起了一座桥梁 心灵之桥。俗话说：师爱是打开学生心灵的金钥匙，中学的孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀与扶持，多给孩子一点爱，果实就会丰硕。社会虽然在进步，但是受到传统教育方式影响，学生的自我意识弱，心理承受力弱，对父母的依赖性较强，对于一些基本的生存技能、生活常识缺乏了解，所以在他们遇到困难无法解决的时候，他们选择了结束自己如花的生命。老师，其实在学生的心目中是很崇高的，很多学生想要靠近老师，但是又惧怕老师；想要向

9、老师吐露心声、寻求帮助，但是又怕老师责怪、在老师面前丢脸。如果老师能够俯下身子，与学生成为朋友，那么学生才会真正把老师当作倾诉对象，也只有如此，他们才敢于毫无顾忌地倾诉内心的真情实感，师生间的 “心灵之桥 ”才能够架起，老师才能用自己的爱去感化学生，学生才能够真正在爱中感悟，在感悟中懂得生命的宝贵与价值。2用信任的心鼓励学生戈登 珍妮特在学习的革命中写道 “如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在关爱中，他就学会了爱。 ”老师，不仅仅是知识的传递者，还是一名让学生懂得生存、学会生存的引导者。她，性格有点怪异，眼睛深度近视却不戴眼镜，

10、这是我对这个女生的第一印象。通过一次的聊天，我发现她其实是个很有想法的女孩，有自己的目标，有自己的奋斗计划。可是日子一天天过，曾经是意气奋发、对生活充满憧憬的女孩，慢慢开始消极对待自己的人生。通过多次促膝谈心，我找到了根源 她的目标定得太高。随着初三学习的压力越来越大，学习成绩不尽如人意，她的梦慢慢变成曾经的梦，她对学习的热情也逐渐消退，取而代之的是厌学、放弃、颓废。看着这样一个很有前途的女孩子一天天在浪费自己的青春、浪费自己的生命，我心急如焚，觉得自己该为她做点什么，我应该让她懂得学习的意义。在一次谈心中，我用我自己的亲身经历告诉她，只要心在，梦就在，我们只要把大目标分解成一个个很容易实现的

11、小目标，循序渐进、脚踏实地完成一个个小目标，最后就能实现自己的大目标。如果你失去了对学习的信心，放弃自己，那么你的梦想又何在呢？ “心若在，梦就在 ”成为她重拾信心的动力，她也更加明白自己存在的意义，她要让她自己的生命价值通过自己的努力得以体现。有爱的地方就有智慧和成功，心灵的沟通是人与人之间最美好的情感体验。正是因为有了心灵的沟通，有了我对他们的信任、他们对我的信任，我的学生才能在感觉无助的时候想到我，寻求我的帮助。在他们迷茫的时候，我才能帮他们点燃指路灯，引导他们找到自己生存的价值，笑对人生。3用理解的心放飞学生阳光是温暖的，初中生本应该是充满朝气、洒满阳光的，但是初三的学生却仿佛少了点阳

12、光。进入初三后，由于压力增大，学生的心理状态往往起伏不定，很多学生变得敏感而脆弱。初三的学业紧张而繁重，但是尽管如此，我还是鼓励学生走出课堂，走进生活。记得我曾看见过一则生活小报道：在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵。受到这则报道的启发，我要求学生每周在家做一次家务，因为在紧张的学习生活中，劳逸结合不仅不影响学习，反而还有助于提高学习效率，同时也锻炼了学生的生活自理能力。节假日其实是学生最期盼，但也是最害怕的日子。在节假日，学生有更多属于自己支配的时间，不用早起，不用很晚回家，不用上那么多课。但是老师却是不会放过这难得的节假日，在放假之前，各科老师会走马灯似的布置作业，顿时让学生感觉压抑、喘不过气来。这无疑是在摧残他们对生活的热情，他们心中烦闷的情绪愈演愈烈。为了避免这样的情况出现，我总会放手假日，让学生干点自己想干的事情，体验生活的美好。假期结束，我会利用晨会课、班会课让学生们交流自己在假期中遇到的有意义的事情。这不仅让学生感受到了生活的美好，也学会了与他人分享美好的事情