人力资本理论综述

1、第三章人人力力资本理理论基本内容容1、教学学内容人力资本本理论，筛选假假设理论论；社会会化理论论；劳动动力市场场划分论论。2、教学学基本要要求通过人力力资本理理论，筛筛选假设设理论；社会化化理论；劳动力力市场划划分论的的学习，达到了了解西方方国家教教育经济济学各种种理论的的目的。3、重点点与难点点重点：人人力资本本理论。难点：人人力资本本理论。第三章人人力力资本理理论一、人力力资本理理论综述述（一）人人力资本本的来源源19122年，美美国全国国制造商商协会工工业教育育委员会会发表了了一份报报告我我国的人人力资本本，第第一次提提出“人力资本本”这个概概念。“有两种种形式的的资本，一种是是由土地地

2、、机器器、建筑筑物和货货币构成成，另一一种是由由人们的的特性、脑力和和体力构构成的。”前者者称为“物力资本本”，后者者称为“人力资本本”。人力资本本的来源源亚当斯斯密：熟练劳动动工资和和普通劳劳动工资资之间的的差异；人们学学到的有有用才能能是一种种固定资资本。马歇尔把教育支支出视为为一种十十分有利利可图的的投资。沃尔什人力资资本（19355年）第一一次提出出了“人力资本本”的概念，“现值计算算法” 。19599年，美美国经济济学家舒尔茨发表了人力投投资一个经济济观点一文，阐述了了他的“人力资本本”概念。人力资本本的来源源经济之谜谜一、人力力资本理理论综述述（二）人人力资本本的概念念1、人力资资

3、本：指指凝聚在在（体现现在）劳劳动者身身上的知识、技技能及其所表表现出来来的能力。这种能力力是生产产增长的的主要因因素，它它是具有有经济价价值的一一种资本本。但不能被被继承和和被转让让。人力资本本的概念念2、人力资资本包括括的主要要方面：教育；健康；流动；迁移；提高企业业能力和和精神的的资本。人力资本本与物力力资本的的联系与与区别（1）联系：两者作用用的结果果都能使使个人收入增加加和国民收收入增加加；都是通过过投资形成成的，对人人投资形形成人力力资本，对物投投资形成成物力资资本；均具有资本的性性质，均具有有带来利润的作用，均可带带来剩余产品品。人力资本本与物力力资本的的联系与与区别（2）区别：

4、物力资本本的所有有权可以以被转让让或继承承，人力力资本的的所有权权一般是是不能被被转让和和继承的的；人力资本本比物力力资本来来说，还还具有间间接性、高效性性、迟效效性、多多效性、易流失失性等性性质。人力资本本与人力力资源的的异同1、人力资资源是一一种数量量化概念念，人力力资本是是一种质质量概念念。2、人力资资源反映映不出人人的素质质差异，而人力力资本则则反映人人的能力力差异。3、人力资资源是未未开发的的资源，而人力力资本则则是人力力资源开开发的结结果。4、人力资资源自然然性强，不能反反映人的的素质要要素的稀稀缺性，以及市市场供求求关系，而人力力资本正正与之相相反。一、人力力资本理理论综述述（三

5、）人人力资本本的性质质及特点点1、人力资本本的性质质稀缺性；生产性；可变性；功利性；外溢性等等人力资本本的性质质及特点点2、人力资资本的特特点存在于人人体中，与承载载者不可可分离；不能直接接转让或或买卖，不能被被继承；具有资本本的性质质，具有有效益的的性质，需要投投资；具有有限限性；既是经济济资源，也是社社会资源源。一、人力力资本理理论综述述（四）人人力资本本要素及及主要内内容教育资本本：用于教育育与训练练的费用用知识与技技术资本本：健康资本本：用于医疗疗保健的的费用迁移与流流动资本本：用于国外外移民入入境，智智力引进进，国际际人才吸吸引的费费用；用于劳动动力国内内交流流流动的费费用培训：增强

6、企业业的竞争争实力一、人力力资本理理论综述述（五）人人力资本本理论的的基本观观点1、综述：（1）人口质质量重于于数量；（2）人力资资本投资资和物力力资本投投资都是是经济发发展不可可缺少的的生产性性投资；但在现现代化经经济条件件下，人人力资本本投资作作用大于于物力资资本投资资的作用用。综述（3）教育投投资是人人力资本本的核心心；（4）教育投投资收益益率高于于物力投投资收益益率；因因此，资资本积累累的重点点应从物物力资本本转移到到人力资资本，要要追加教教育投资资总量。（5）教育投投资收益益率是可可以计算算。基本本上同物物力形态态投资收收益的测测算相同同。人力资本本理论的的基本观观点2、代表表人物的

7、的观点（1）舒尔茨茨（2）丹尼逊逊（3）贝克尔尔舒尔茨人力资本本是指个个人后天天获得的的知识、技能、能力和和健康的的总称。人的能力力和健康康可能跟跟遗传有有关，如如歌唱家家的嗓子子是父母母给的，患有艾艾滋病的的父母会会遗传出出有艾滋滋病的子子女，但但这种先先天获得得的能力力和健康康不是人人力资本本的存在在形式。在人力资资本是投投资的结结果这一一结论上上，舒尔尔茨持一一种较谨谨慎态度度，所以以他用了了“在很很大程度度上是慎慎重投资资的结果果”这一一谨慎的的表述。事实上人人获得的的知识也也可能是是消费支支出的结结果，例例如，人人们为消消遣而看看电视和和电影，但在看看电视和和电影时时也可以以获得一一

8、些知识识。也就就是说，人力资资本在一一定程度度上可视视为消费费支出的的结果。把人力资资本完全全看成是是投资的的结果，是不准准确的。舒尔茨人力资本本的积累累是社会会经济增增长的源源泉；（人力资资本的积积累是社社会经济济增长的的源泉的的原因：人力资资本投资资效益率率超过物物力资本本投资；(人力资本本在各个个生产要要素之间间发挥着着相互替替代和补补充的作作用；具具体数量量化计算算已经证证明。）教育促进进增长是是通过提提高人们们处理不不均衡状状态的能能力实现现的；人类时间间是人力力资本的的组成部部分；教育也是是使个人人收入的的社会分分配趋于于平等的的因素。舒尔茨工资的差差别主要要是由于于所受教教育的差

9、差别引起起的，教教育能够够提高工工人收入入的能力力，影响响个人收收入的社社会分配配，减少少收入分分析的不不平衡状状态。教育水平平的提高高会因受受教育不不同而产产生的相相对收入入差别趋趋于减缓缓。人力资本本投资的的增加还还可以合合物力资资本投资资和财产产收入趋趋于下降降，使人人们的收收入趋于于平等化化。丹尼逊（1） 舒尔尔茨把教教育作为为生产过过程的单单独因素素，而他他则认为为教育不不是生产产中的单单独因素素，是生生产中人人力因素素的一个个组成部部分。（2） 教育育因素和和教育投投资指的的是受正正规教育育年限的的多少。（3） “知知识增进进”是人人力资本本的组成成部分，所谓人人的“知知识增进进”

10、，主主要包括括学生在在校学习习期间的的学习质质量和毕毕业后自自学，进进修所获获得的知知识，人人的知识识扩大的的存量，知识应应用延续续时间的的减少等等。（4）正规教教育因素素对经济济增长的的作用，只有其其中的五五分之三三在起作作用。贝克尔第一，人人力资本本投资目目的，既既要考虑虑当前的的经济收收益，又又要考虑虑的未来来的经济济收益。第二，在在职培训训是人力力资本的的重要内内容。第三，收收集信息息，情报报资料也也是人人力资本本内容之之一，同同样具有有经济价价值。贝克尔第四，提提出了人人力资本本投资收收益计算算公式，以正规规教育为为例，公公式为：贝克尔贝克尔一、人力力资本理理论综述述（六）教教育的人

11、人力资本本价值人力资本本理论认为经济济发达国国家之所所以经济济增长和和经济发发展那么么快，主主要是重重视人力力资本投投资，开开发人力力资源。重视教教育投资资，重视视对人口口质量提提高和智智力开发发。发展展中国家家要使自自己的经经济更快快发展，追赶上上经济发发达国家家的水平平，必须须吸收和和效仿经经济发达达国家的的经验，重视教教育投资资，重视视人口质质量，开开发人的的智力。二、人力力资本理理论的发发展（一）筛筛选理论论（二）劳劳动力市市场划分分理论（三）社社会化理理论（四）国国富论筛选理论论舒尔茨和和贝克尔尔等人所所建立的的人力资资本理论论，确立立了教育育与劳动动生产率率、工资资和国内内总产出出

12、之间的的递促关关系。但但这种递递促关系系却受到到筛选理理论的创创立者群群体伯格格（I.Beerg）、瑟罗罗（L.Thhuroow）、斯潘潘斯（M.Sppencc）、威尔尔斯（K.Wiiless）、斯蒂蒂格利（J.E.Stiigliitz）、亨杰杰福德（T.Huungeerfoord）和索龙龙(G.SSoloon)等人的质质疑。筛选理论论19733年，斯斯潘斯在在工作市场场信号一文中论论述了文文凭所具具有的信信号功能能，认为为在信息息不对称称条件下下，除了了个人能能认识识自身的的劳动生生产率以以外，雇雇主观察察不到求求职者的的劳动生生产率，他可以以借助文文凭来免免费观察察求职者者的教育育资历，并

13、以此此作为他他们决定定雇用与与否和工工资高低低的标准准。斯潘斯19744年，他在在竞争和自自由选择择对信号号的反反应：效效率与分分配的一一种分析析一文中，把劳动动者分为为“高才才能低教育成成本”群群体和“低才能能高教育成成本”群群体，认认为才能能高的人人所费教教育成本本较低，教育投投资对他他们而言言是有利利可图的的；而才才能低的的人所费费教育成成本较高高，教育育投资对对他们而而言是无无利可图图的。同年，威威尔斯提提出：如如果能证证明对于于从事不不同职业业而具有有相同素素质的劳劳动者而而言不存存在工资资差别，那么，教育的的筛选假假说就是是正确的的；同样样，如果果能证明明个人的的人力资资本不会会影

14、响个个人的工工作表现现，那么么，教育育的筛选选假说就就是正确确的。筛选理论论教育是一一种筛选装置置，帮助雇主主识别不不同能力力的求职职者，将将他们安安置到不不同的职职业岗位位上。“标识”：天生不能能改变的的，如性性别、种种族、家家庭背景景等。“信号”：教育程度度、婚姻姻状况、个人经经历等。筛选理论论筛选理论论教育具有有甄别人人的才能能、确定定人的生生产性特特征等筛筛选功能能，可以以筛选出出象征不不同才能能的文凭凭，进而而为劳动动力的市市场配置置提供教教育信号号，使劳劳动力配配置效率率得以提提高，并并参与国国内总产产出的分分配，通通过市场场机制和和分配机机制，将将劳动力力配置效效率转化化为社会会

15、和个人人的劳动动力配置置收益，以补偿偿教育成成本，从从而实现现教育投投资与收收益的均均衡。人力资本本理论与与筛选理理论的比比较人力资本理论 筛选理论 教育与生产率之间的关系 1、教育与生产率之间是一种直接的关系2、教育能增进个人的生产能力 1、教育与生产率之间只是一种间接关系2、教育并不能提高个人的生产能力，它只是一种标识个人能力的工具，为雇主选择、识别能力的雇员服务，以便把雇员安排在不同的职位上。教育与个人的关系 教育投资 较高的生产能力 较高的收入 教育投资 较高的文凭 较高的收入较高收入是较高文凭的报偿 教育政策 积极的教育政策，主张大量进行教育投资 消极的教育政策，因为教育只是通过一纸

16、文凭的能力，对社会只有信息价值，却消费了大量的资源（个别极端论者甚至推论高等教育可以废弃），不主张教育扩张。 劳动力市市场划分分理论对人力资资本理论论所确立立的教育育与劳动动生产率率、工资资和国内内总产出出之间的的递促关关系提出出质疑的的，除了了筛选理理论的倡倡导者以以外，还还有劳动动力市场场分化理理论的倡倡导者。劳动力市市场划分分理论劳动力市市场划分分理论劳动力市市场划分分为主要劳动动力市场场与次要要劳动力力市场。两种市场场之间的的流动率率不大。因此，教育的的作用，不在于于提高个个人的知知识技能能，而在在于它是是决定个人人是在主主要劳动动力市场场还是次次要劳动动力市场场。社会化理理论学校的经经济价值值主要就就在于为为不同阶阶段的人人培养不同职业业所需的的不同个个性特征征经济的不不平等是是社会不不平等的的根源，教育改改革和教教育扩展展不能改变变经济