《双减背景下小学音乐教学中器乐进课堂的研究》课题结题报告

1、双减背景下小学音乐教学中器乐进课堂的研究课题结题报告前言：所谓的双减政策主要是有效地减轻当前学生的各 种作业负担、削减学科类校外培训机构的数量。为了能够更 好地提高当前的教学质量，秉持着立德树人的进展理念，国 家颁布了一系列针对当前义务教育阶段学生作业负担以及 校外培训机构的相关意见。对于双减政策的有效实施和开 展，一方面能够更好地减轻学生的学习压力，提高学生的学 习自信念，让学生自身的全面进展得以有效的提升。另一方 面，对国家出台的相关政策规定，通过学科类校外培训机构 的数量递减，能够为学生德智体美的进展搭建更多的进展平 台，这对学生自身的进展来说至关重要。随着教育改革的不断进展，全面提高孩

2、子们的素质教育 已成为家长和老师们的普遍共识。双减政策的落地，意味着 素质教育将成为学校的核心教育，一些“非学科类”的教育, 如音乐、美术、体育等学科将会受到学校与社会越来越高的 重视，特殊是这两年网络上相继消灭的“艺术学科将纳入中 考”的说法，假如真是这样，我们音乐教师社会价值将会越 来越高，肩上的责任也会变得更加重大。在这种教育形式下, 特殊是现在这种双减政策下，作为音乐老师该如何上好音乐 课，应当是我们要好好思考的问题。“双减落地，聚焦学生全面进展的时代号角井然吹奏。 艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对 于促进学生全面进展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面 贯彻落实德、

3、智、体、美全面进展教育方针的需要。“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业 余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长， 作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术 教育结合起来，让青少年更健康、欢乐地成长。在双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育 在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个 重要目的就在于帮忙青少年树立正确的价值观、形成良好的 性格、塑造优良的品德，从而使其更好融入社会进展、实现 自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助 力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思 考。 每位音乐教师都应从思想上明确责任、从能力上 完善

4、自身音乐教师必需还要从能力上完善自身。“双减”之 后的音乐教育需求数量增大、质量增高，且真正的音乐美 育实际上至少需要有美学、教育学和音乐学三类学科的协 同合作才能真正得以实施，所以，“双减政策实施的同时, 音乐老师的视角应当也随之变宽、变远，加强自身能力的 完善。一、课题提出的背景器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，器乐进课 堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培育学生对音乐的理 解力、表达力和制造能力以及对学生音乐素养的提高有着重 要的作用。音乐课仅仅学唱歌曲、观赏乐曲远远满意不了学生们的 求知欲望。随着新课程改革的深化，乐器进入课堂让学生从 被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中，器

5、乐教学应 与唱歌、鉴赏、制造等教学内容密切结合。课堂乐器应易学 易奏，便于集体教学使用。以音乐审美为核心，培育学生的 艺术素养是学校音乐教育最基本的理念。结合学生的实际情 况，我校开发了葫芦丝校本课程，把这个比较有用的乐器带 进课堂，让学生在欢乐中学习。二、课题的设计课题研究的界定器乐作为一种帮忙学生学习音乐的帮助性用具，使学生 能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、制造音乐。在音 乐教学中加强器乐教学，可以激发学生思维的多向性，提高 学生识谱、视奏、视唱等能力，有效地提高学生的音乐素养 和制造思维，从而更好地优化音乐课堂，达到音乐课教学的 目的，对全面促进和提高学生的各种能力及提高音乐教学质

6、 量具有乐观而重要的意义。课题研究的目标协作唱歌、观赏、音乐学问等教学内容，完成教 学任务，提高教学质量，促进学生的身心健康进展。转变学生学习音乐的方式，培育学生对葫芦丝吹 奏的兴趣，提高学生吹奏的技能，激发学生主动参与、乐于 探究、勤于思考的学习态度。通过器乐教学，促进学生情感体验，培育审美情趣, 丰富我们的音乐课堂教学。让学生在欢乐当中学习、感受音乐，在兴趣、爱 好当中把握音乐。促进学生自主学习、合作学习和探究学习。学会葫芦丝的基本演奏技能，让学生有充分展示 自己的舞台，以此来增加学生学好葫芦丝的信念和动力。有 利于培育学生的团结协作、相互尊重、顾全整体、遵守纪律 等优良的品质和集体主义精

7、神。在教学实践中促进教师专业学问和技能、教学水 平、教育修养及科研能力同步进展。课题研究对象及方法研究对象：本课题以我校中、高年级学生为研究对象。 研究方法：资料研究法、观察法、调查法、行动法。课题的研究步骤及内容器乐教学研究分三个阶段进行，依据其性质和任务，制 定了以下内容：(1)第一阶段为xx年10月11月，为课题实施阶段。从学生的实际出发，由浅入深、循序渐进。把握葫芦丝 基础学问，音乐基础的降C大调的音阶练习，在学生能吹音 阶后，就可以让他们吹一些速度较慢、音值较长、音程较小 的曲子，例如小夜曲、友谊地久天长等。（2）第二阶段为xx年12月xx年5月，为课题研究 阶段。本阶段除了对独奏和

8、齐奏乐曲方面进行巩固强化训练 外，还要注重课堂常规训练，加强学生对课本内容的训练， 培育学生对音乐作品的鉴赏能力和表现能力。（3）第三阶段为xx年5月xx年11月，为课题深化 总结阶段。总结阶段结合研究过程，撰写相关论文，是我们对课题 研究提出的一项基本要求。撰写论文可以促进我们进行理论 思维，提升对课题的认识，进而调整我们的思路，从而圆满 达成课程研究的总目标。三、课题实施方法与过程营造氛围，激发学习乐器的情趣。兴趣是学习音乐的基本动力。充分发挥葫芦丝特有魅 力，使课程内容呈现形势和教学方式激发学生的学习兴趣， 并使这种兴趣转化成长久的情感态度。同时将课葫芦丝程内 容与学生的生活阅历紧密联系

9、在一起，强调了学问和技能在 帮忙学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟葫 芦丝的独特价值。利用音乐课时间播放葫芦丝的经典名曲， 让学生感受到葫芦丝的音乐美；在音乐课堂上介绍葫芦丝的 构件和演奏特色，让学生充分认识乐器，引起学生对葫芦丝 的兴趣。学生有了兴趣就有了求学的欲望，就会认真学练并 乐观参与音乐的实践活动。选择好的教材，优化教程。葫芦丝教学是一个全新的课题。我首先制定了葫芦丝 教学目标。每次备课时，我都要反复琢磨，用简洁、通俗、 易懂的语言，使学生简洁把握。从葫芦丝使用教程中选出一 部分适合低、中、高年级葫芦丝演奏的练习曲。循序渐进，练习扎实基本功。台上一分钟，台下十年功。教学练

10、葫芦丝的吹奏，首 先要训练学生的基本功，扎实基础，如呼吸方法、指法、气 息的运用等。但又不能急于事功，必需循序渐进，逐步加深 提高。气是全部管乐演奏的内动力，学生最终演奏水平的高 低取决于气，而练气是学生学习中最难的。所以，刚开始学 习时，我要求他们只使用部分肺活量练习，不先练习过长的 音，以免学生既要考虑手指的动作，又要考虑到呼吸的方式, 而导致动作失调。在学生把握基本指法之后，再引导他们用 仿照和想象来自然形成正确的呼吸方式。在把握了正确的呼 吸方法之后再讲解横膈膜的运动等原理。学生从感性到理 性，自我感悟，不断提高呼吸的技术。同时鼓舞学生乐观参 加体育熬炼，增加体质，为演奏葫芦丝练气奠定

11、良好的基础。 指法是器乐演奏的重要要素。低年级学生指力差，易 疲惫，一般练习45分钟就让他们停下来，听听乐曲，活 动活动手指、手腕，避开手指受损。同时，每堂辅导课前让 学生先做做手指操，指导学生把握正确的演奏姿态，用最轻 松的方式持住葫芦丝，使手指的机敏度、灵敏度能够充分发 挥。对中高年级的学生要求他们在长音上多练习，在速度上 提出快速、慢速、由慢渐快、由快渐慢等各种序列练习要求, 让他们渐进有序地感受不同音的美感。优化课堂教学，培育学生的合作意识和协调能力器乐教学要达到肯定的目的，收到较好的效果，那就必 须对学生严格要求。要想在短时间内让学生把握葫芦丝的演 奏技能，非简洁之事。只把葫芦丝单纯

12、地当作一种学具，仅 凭学生的兴趣去做，那是不会有较好的效果的。因此，在对 学生进行训练的时候，每个环节都要有严格的规范，让学生 在合奏时：“预备不拖拉，眼睛看指挥，耳朵听声音，口中 无杂音”。特殊是教师在训练的过程中，肯定要留意自己的 示范演奏规范化。经过长期训练，对学生的行为进行了规范, 使他们懂得，做任何事都必需按肯定的规章去办，只要大家 都遵守做事的准则，就会收到事半功倍的效果。同时在合奏 的练习过程中也可以教育他们懂得如何协调自己和他人，使 得整体活动得以顺利进行，这样，即可对学生进行了行为规 范，也让他们得以团结帮忙的思想教育。发扬团结互助精神，增加学生自信念班级里我急躁指导，尽量不

13、让一位学生掉队。在教学中 我运用了一个方法，学习邓小平同志说的“让一部分人先富, 先富带动大家共同富有”。我是先让兴趣班的学生先有肯定 的基础，然后到班级上课的时候让他们做小老师，帮忙老师 把每一个学生教会。这样有些在班级里成果不是很好的学生 可他这方面不错，这会儿他感觉到我也不比别人差，我还可 以做小老师，结果这些学生教得格外认真，还很快乐，自信 心大大提高，格外喜欢来上葫芦丝课，而且听班主任说上其 它课也认真起来了，这样既发扬同学之间互相帮忙，互相学 习，共同进步，使班级班风越来越好。四、课题研究的成果1.教学上取得的成果通过器乐学习，全面提高了学生的协调能力。学 生每学期能够学会2-3首乐曲，并且具备了肯定的听奏能力。与观赏相结合。器乐教学也是是音乐观赏，通过 学生的演奏使自己观赏到动听的音乐，同时也让别人观赏自 己精彩的演奏，获得了胜利的体验。与唱歌相结合。解决了识谱问题，在唱熟歌曲的 基础上使他们带着对音乐的兴趣和感受进入吹奏的