部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》教学反思 共4篇 (夏日绝句、出塞、凉州词)

1、2020部编版语文四年上册第七单元古诗三首教学反思（一） 夏日绝句出塞凉州词出塞这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无 良将的经典之作。诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流 畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了 诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民 之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。凉州词描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的 地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理 提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌 笛吹奏着悲凉的折杨柳曲调时，就难免会触动离愁别恨。“何须 怨”三

2、字，使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士 兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情, 写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。夏日绝句整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历 史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表 达得淋漓尽致。本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。通过想象， 体会诗人丰富的情感。了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过 犹豫，但最终还是保留了。我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为 了让学生了解为什么战

3、士要吹奏折杨柳的曲子，因为折杨柳 所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。 诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师 说没有必要，折杨柳只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个 人的看法。但我觉得，因为战士用羌笛吹奏折杨柳，更能表现他 们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活 的痛苦和寂寞。每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的 古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。它跟王翰的凉州词：“葡萄美酒衣光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几 人回！”王昌龄的出塞：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但 使龙城飞将在，

4、不教胡马度阴山”都有保家卫国，不打败敌人誓不回 家的壮志豪情。有老师说，战士守卫边疆那种壮志豪情是一种实实在 在的存在，难道战士们对战争的厌恶与埋怨不是一种实实在在的存在 吗？如果硬要把保家卫国的壮志豪情作为王之涣诗的主旨，这语文教 学真的应该如此另类。一首诗难道可以承载古诗教学的全部？难道对 学生各种人文精神的滋养都要在一节课中完成？难道有诗人对战争 描写得“壮怀激烈”就一定不能容忍其他诗人描写战争的残酷与无情? 难道对学生的教育也一定只能渗透保家卫国的思想而不能让他们感 受战争的悲惨从而树立反对战争，拥抱和平的情感？课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修 辞手法和思想感情两方

5、面入手,进行深入赏析，体会项羽的英雄气概, 李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境, 出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。 学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽 致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气 节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄, 预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生 的视野，也感受到中华古诗词的魅力。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这三首古诗的教学 中，感受到古诗的教学还要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究, 不断培养学生的

6、自主学习能力。学生经过训练后，基本上能自己结合 工具书，完成对诗意的理解,。在教学中，我进一步加强了对诗歌的 评析，使学生的理解达到更高的层次。三、不足之处教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理 想化的共鸣。教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去 引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容 有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方 式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思 想感情，有感情地朗读诗词

7、，背诵诗词。引导学生理解词语，应尽 量避免就词解词的做法，要体现从整体入手的原则。采用多种方式训 练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。 结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的 感情基调，读出自己的感受。2020部编版语文四年上册第七单元古诗三首教学反思（二） 夏日绝句出塞凉州词本课共安排了三首古诗词，分别是王昌龄的出塞；王翰的凉 州词；李清照的夏日绝句。出塞是王昌龄早年赴西域时所作,出塞是乐府旧题，也是一首边塞诗。王昌龄所处的时代，正值盛 唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边 塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神

8、，和克敌制胜的 强烈自信。同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平,出塞正是反映了人民的这种和平愿望。王翰的凉州词与王之 涣的凉州词同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了 将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。李清照诗借用西楚霸王项 羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投 降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情“生当作人杰， 死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。一、教学效果古诗词是学生喜闻乐见的篇章，所以学习时兴趣浓厚，收 获较大，现总结如下：1、聚焦第一首：出塞。课前让学生查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景。一上课便交流相关内容，学生非常踊跃积极。

9、通过准备材料，交 流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的 过程中掌握一种方法，培养一种读书习惯，也为本课的学习奠定 基础。接着让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句 话的意思。此环节给足学生充分探讨合作的时间，在生帮生的学 习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。最后，让学生 谈体会，背诵古诗,并默写。此环节主要引导学生感受文本主旨： 渴望和平。树立正确的人生观和价值观。通过默写真正积累语言 材料,丰厚学生的文化底蕴。再通过诵读环节评选出最佳朗读者, 培养语感。2、聚焦第二首：凉州词。学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用。首 先交流作者的生平和写作背景。接着

10、借助资源自读自悟理解每句 话的含义。不会的在班内质疑问难，共同解决。然后，谈体会， 走进作者内心，和作者的情感融为一体产生共鸣，体会征战前战 士们的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落实好情感态度和价值 观的三维目标之一，激发学生的爱国情怀，。最后也是通过背诵、 默写、吟诵等方式评选出最佳吟诵者，在丰富积累、夯实基础的 同时培养语感，提升语文素养。3、聚焦第三首：夏日绝句。这首诗放手自学,知道李清照是著名的女词人，济南人。感受到作者“生当作人杰，死亦为鬼雄”的气节和爱国情怀。最 后默写，刻在心里。二、成功之处学生能养成查阅资料的好习惯，对文本内容和情感的把 握非常到位，情感得到了熏陶和感染，素养得

11、到了提升。三、不足之处以本文本，拓展太少。四、教改措施如果有机会再上这堂课，我会增加拓展的环节，比如，可以 提问：同学们，你们还知道哪些边塞诗或者是与作者相关的诗句? 这样就能以点带面，将语文的学习领域拓宽，真正体现课本无非 是个例子的语文教学理念。2020部编版语文四年上册第七单元古诗三首教学反思（三） 夏日绝句出塞凉州词古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，泱泱大国的诗风词 韵陶冶了一代又一代的中华儿女。孔子说：“不学诗，无以言。”结合 自己对这一课的教学，谈几点反思。让古诗词回归“诵读”之本。千百年来，吟诵是学习诗文的基本 法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”，说明诵读作用重大。古典诗

12、词是富有音乐美的文学样式，它讲究韵律、节奏。要体会这种美，必 须诵读。诵读有助于理解古诗词的写作手法，诵读有助于触类旁通。 在课堂教学中，教师要让学生充分感知语言材料，全身心投入作品, 展开文本对话。让学生自读，从整体上感知课文。不管哪种形式，都 要进行科学的诵读指导，以便读准字音、节奏，读出语气和语势。正 确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色，有利于理解古诗词 的含义，感觉它的韵律美、节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。让古诗词回归人文之本。我国古代的诗人、词人中有很多是思想 家，他们的诗词体现了许多我们称之为“传统”的东西，它可以内化 为“人文素养”。让学生学习、背诵古诗词，不但可

13、以积累典型的语 文材料，在心田播下民族文化的种子，还有助于他们深化对社会、自 然、人生的认识，有助于提高学生的语文素养，形成健康的人格。如“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”的报国激情“生当作人杰， 死亦为鬼雄”的壮志豪情。我们要引导学生关注社会、关注生活、关 注自然、关注自身道德的完善，培育高尚的人文精神。当然，在本课的教学过程中，我也有做得不够好的地方。比如, 在教学时候，没能充分调动学生的想象。调动学生的想象，可以引导 学生运用画面的形式，将诗词中所描绘的景色和包含的意境细致形象 地描绘在画纸上，让学生产生创作的冲动。就这一点，教师没能很好 地满足学生创作的欲望；要求学生发挥想象、联想，运用描写、述等 表达方式改写诗词，也不失为一种好办法。这些在以后的诗词教学中, 都需要改善。2020部编版语文四年上册第七单元古诗三首教学反思（四）夏日绝句出塞凉州词1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功 夫，进行了拓展，并设计了合理的