北师大版四年级上册数学教案

1、 北师大版四年级上册数学教案 篇一：2022最新版北师大版四年级上册数学教案 第一单元单元教学打算 一、单元教材分析： 本单元学生熟悉的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比拟少。为增加学生的感性熟悉，丰富学生对数的熟悉，教材中屡次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。数据改写的活动应尽可能制造条件在肯定的实际情景下进展。有些数据不需要用准确的数表示，需要用与准确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的肯定范围。由此使学生体会到近

2、似数的意义及作用，同时把握求近似数的方法。 二、单元教学目标： 1.经受收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。 2.通过操作活动，熟悉亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读写亿以内的数及比拟它们的大小。 3.在描述数据的过程中，熟悉数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 4.理解近似数在实际生活中的作用，能依据实际问题的需要求一个数的近似数。 三、单元教学重点：多位数的读、写和比拟。 四、单元教学难点： 1、多位数的读、写和比拟。 2、多位数的改写以及近似数的判定。 五、教学建议： 通过本单元的学习，学生将经受收集日常生活中常见大数的

3、过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；熟悉亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比拟亿以内数的大小；把握万、亿为单位表示大数的方法；熟悉近似数，能求一个数的近似数，能对大数进展估量。在教学过程中应留意以下几点。 1、本单元学生熟悉的数都是一些较大的数，学生在生活中接触得比拟少。为增加学生的感性熟悉，丰富学生对数的熟悉，教材中屡次安排了数一数的活动。第一次数数，通过数小方块的过程，引出“十万”的计数单位。 2、在处理数据的过程中，引导学生把握大数的读写。 在生活中，常常可以观察比拟大的数。因此，当学生初步熟悉了大数以后，可以组织学生在各种媒体上收集一些数据，

4、并说一说这些数据的实际意义，以加深学生对大数的理解。接着，可以对学生收集的一些数据进展争论，从而引出大数的读写方法。教材中安排的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活中某一方 面的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以直接争论学生收集的数据，然后引出读法与写法。 3、结合实际背景，帮忙学生熟悉数据改写单位的必要性。 数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如9600000960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了，而等号的右边是以“万”为单位，假如这个计数单位不写，那么

5、就会变成以“个”为单位，两者之间相差很大。这些道理，可以结合的情境加以说明，以削减学生在改写过程中消失错误。 4、在观看比拟中，引导学生把握求近似数的方法。 近似数在日常生活中有着重要的作用，它与准确数不同，表示的仅是某一对象的肯定范围。本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同时，把握(以四舍五入法为主的)求近似数的方法。 本单元打算课时7课时。 第一课时 数一数 教学目标： 1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，把握十进制计数法，知道十万是个很大的数。 2、培育学生的迁移类推力量，观看、动手及分析力量。 3、进一步渗透数学与生活亲密联系的思想，使学生养成仔细认真的良好

6、习惯。 教学重难点： 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、把握十进制计数法。 教法与学法： 教法：引导发觉法。 学法：动手操作法 教学预备 计数器，相关数据资料卡片 教学过程： 一、 激趣导入 (1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千） (2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ (3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ (4)读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 (5)从右到左说出3876各数字的数位。 再说一说万以内数的读法:从高位起，根据数位挨次读；千位上是几，就读几千，百位上

7、是几，就读几百?；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今日我们就一起学习像这样比拟大的数。(板书课题：数一数) 二、自主学习 熟悉“十万” 笑笑和调皮数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 （1）、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 （2）、一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？ （3）、当数到九万时，假如再加上一万是多少？思索争论，引出“十万”的计数单位。 三、反应沟通 （

8、1）、万位满十了怎么办？（小组争论） 万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 （2）、说一说：你知道十万有多大吗？ （3）、10个十万是多少万？10个百万是多少万？ 四、精讲点拨 提问1： 1辆轿车假如卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。 五、当堂训练 1. 说一说，拨一拨。 让学生自己尝试操作，在屡次尝试的根底上，教师可以帮忙学生归纳“满十进一”的方法。 2. 第2、3题是直接对抽象的数进展数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要?；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按挨次数。 六

9、、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 七、布置作业 1.每人收集5个生活中的大数，小组沟通后全班沟通。 2.在计数器上拨数、读数。 其次课时 熟悉更大的数 教学目标 1、在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“百万、千万、亿”。 2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 3、把握亿以内的数位挨次表及我国的计数习惯（四位一级）。 4、培育学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。 重点：数位挨次表的形成和数感的培育。 难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。 教学过程 一、创设情境 1、师：请同学们默读下面一段话。（出示主题图

10、） 假如把全国每年生产的一次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道330圈，制造这些筷子需要砍伐25000000棵大树，使森林面积削减2022000平方米。据统计，我国13亿人口中在校中小学生约22亿，按每人每学期课本平均重1500克计算，假如课本能循环使用5年，可节省5280000吨文化纸。生产这些纸要消耗3000000亩木材、528000000吨纯洁水、6335000万吨煤、1584000万吨化工原料。 师提问：这是教师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发觉都可以说一说。 2、发觉问题。 （1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（教师统计、分类） （2）小汇报。请有困

11、难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着25000000和2022000等较大的数说，这个数我不会读。） （3）小沟通。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：25000000和2022000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？（学生对这两个问题是比拟生疏的，比拟困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成。） 3、师：这节课我们就来一起来熟悉这些比拟大的数。 设计意图 让学生在阅读的情境中，经受发觉问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，诱发学生独立阅读文本（自学或预习）的动机，让学生感受到学习数学的必要性，并通过小资料对学生进展环保教育。 二、探究新知 1、熟悉“十万” （1

12、）提出自学要求。请同学们带着刚刚教师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思索；100000元它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么？ （2）教师巡察。走近那些自学有肯定困难的学生，适时、适度地与他们进展沟通、指导。准时地了解大局部同学的想法，并把他们的看法进展分类，作出如何引导的策略。 （3）100000元是怎么来的？表示什么意思？（学生可能会依据自己的理解来答复这个问题，只要是他们的描述有肯定的理由，教师都应当赐予鼓舞） 设计意图鼓舞学生用自己的理解回答下列问题，只要有道理就赐予确定，爱护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望。 （4）假如10000可以在计数

13、器上这样拨（如下列图），那么100000怎么拨呢？你能连续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发觉“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的根底上进展沟通是很有效的。） 教师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 设计意图利用计数器上动态拨珠的过程，使学生熟悉计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间的关系。 （5）师出示相关数据资料： 十万名学生大约组成2022个班级。 十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 十万步大约在400米的跑道上走130圈。 十万天大约是274年。 设计意图以资料的形式

14、消失，让学生对“十万”有更形象的熟悉。有助于学生对“十万”的理解和运用。 2、熟悉“百万、千万、亿” （1）出示汽车图并提问： 师：1辆轿车假如卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？ 篇二：20222022年新北师大版四年级数学上册全册教案(新教材4) 新北师大版四年级数学上册全册教案 （新教材） 【高效课堂模式】 特殊说明：本教案为最新北师大版教材（20222022年）配套教案，各单元教学内容如下： 第一单元 熟悉更大的数 其次单元 线与角 第三单元 乘法 整理与复习 第四单元 运算律 第五单元 方向与位置 第六单元 除法 第七单元 生活中的负数数学好玩 第八单元 可能性 总复习 第一单元

15、单元教学打算 一、单元教材分析： 本单元学生熟悉的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比拟少。为增加学生的感性熟悉，丰富学生对数的熟悉，教材中屡次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。数据改写的活动应尽可能制造条件在肯定的实际情景下进展。有些数据不需要用准确的数表示，需要用与准确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的肯定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用，同时把握求近似数的方法。 二、单元教学目标： 1.经受收集日常生活中

16、常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。 2.通过操作活动，熟悉亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读写亿以内的数及比拟它们的大小。 3.在描述数据的过程中，熟悉数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 4.理解近似数在实际生活中的作用，能依据实际问题的需要求一个数的近似数。 三、单元教学重点：多位数的读、写和比拟。 四、单元教学难点： 1、多位数的读、写和比拟。 2、多位数的改写以及近似数的判定。 五、教学建议： 通过本单元的学习，学生将经受收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；熟悉亿以内数的计数单位，了解各单

17、位之间的关系，并会正确读、写；能比拟亿以内数的大小；把握万、亿为单位表示大数的方法；熟悉近似数，能求一个数的近似数，能对大数进展估量。在教学过程中应留意以下几点。 1、本单元学生熟悉的数都是一些较大的数，学生在生活中接触得比拟少。为增加学生的感性熟悉，丰富学生对数的熟悉，教材中屡次安排了数一数的活动。第一次数数，通过数小方块的过程，引出“十万”的计数单位。 2、在处理数据的过程中，引导学生把握大数的读写。 在生活中，常常可以观察比拟大的数。因此，当学生初步熟悉了大数以后，可以组织学生在各种媒体上收集一些数据，并说一说这些数据的实际意义，以加深学生对大数的理解。接着，可以对学生收集的一些数据进展

18、争论，从而引出大数的读写方法。教材中安排的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活中某一方面的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以直接争论学生收集的数据，然后引出读法与写法。 3、结合实际背景，帮忙学生熟悉数据改写单位的必要性。 数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如9600000960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了，而等号的右边是以“万”为单位，假如这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，两者之间相差很大。这些道理，可以结合的情境加以说明，以削减学生在

19、改写过程中消失错误。 4、在观看比拟中，引导学生把握求近似数的方法。 近似数在日常生活中有着重要的作用，它与准确数不同，表示的仅是某一对象的肯定范围。本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同时，把握(以四舍五入法为主的)求近似数的方法。 本单元打算课时7课时。 第一课时 数一数 教学目标： 1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，把握十进制计数法，知道十万是个很大的数。 2、培育学生的迁移类推力量，观看、动手及分析力量。 3、进一步渗透数学与生活亲密联系的思想，使学生养成仔细认真的良好习惯。 教学重难点： 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、把握十进制计数

20、法。 教法与学法： 教法：引导发觉法。 学法：动手操作法 教学预备 计数器，相关数据资料卡片 教学过程： 一、激趣导入 (1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千） (2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ (3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ (4)读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 (5)从右到左说出3876各数字的数位。 再说一说万以内数的读法:从高位起，根据数位挨次读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百?；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 我们已

21、经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今日我们就一起学习像这样比拟大的数。(板书课题：数一数) 二、自主学习 熟悉“十万” 笑笑和调皮数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 （1）、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 （2）、一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？ （3）、当数到九万时，假如再加上一万是多少？思索争论，引出“十万”的计数单位。 三、反应沟通 （1）、万位满十了怎么办？（小组争论） 万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是

22、“十万”。 板书：十万 （2）、说一说：你知道十万有多大吗？ （3）、10个十万是多少万？10个百万是多少万？ 四、精讲点拨 提问1： 1辆轿车假如卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。 五、当堂训练 1. 说一说，拨一拨。 让学生自己尝试操作，在屡次尝试的根底上，教师可以帮忙学生归纳“满十进一”的方法。 2. 第2、3题是直接对抽象的数进展数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要?；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按挨次数。 六、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 七、布置作业 1.每人收集5个生活中的大数，

23、小组沟通后全班沟通。 2.在计数器上拨数、读数。 其次课时 熟悉更大的数 教学目标 1、在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“百万、千万、亿”。 2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 3、把握亿以内的数位挨次表及我国的计数习惯（四位一级）。 4、培育学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。 重点：数位挨次表的形成和数感的培育。 难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。 教学过程 一、创设情境 篇三：最新北师大版2022年小学四年级上册 数学全册教案 成都市武侯试验小学 2022-2022学年度上期 四年级 数学学科教学设计

24、执教者：李薇妮 1 / 106 成都市武侯试验小学 2022-2022学年度上期 四年级 数学学科教学设计 执教者：李盛梅 2 / 106 成都市武侯试验小学 2022-2022学年度上期 四年级 数学学科教学设计 执教者：沙纳盛 3 / 106 第一单元单元教学打算 一、单元教材分析： 本单元学生熟悉的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比拟少。为增加学生的感性熟悉，丰富学生对数的熟悉，教材中屡次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的

25、方法。数据改写的活动应尽可能制造条件在肯定的实际情景下进展。有些数据不需要用准确的数表示，需要用与准确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的肯定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用，同时把握求近似数的方法。 二、单元教学目标： 1.经受收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。 2.通过操作活动，熟悉亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读写亿以内的数及比拟它们的大小。 3.在描述数据的过程中，熟悉数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 4.理解近似数在实际生活中的作用，能依据实际问题的需要求一个数的近似数。 三、单元教学重点：多位数

26、的读、写和比拟。 四、单元教学难点： 1、多位数的读、写和比拟。 2、多位数的改写以及近似数的判定。 五、教学建议： 通过本单元的学习，学生将经受收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；熟悉亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比拟亿以内数的大小；把握万、亿为单位表示大数的方法；熟悉近似数，能求一个数的近似数，能对大数进展估量。在教学过程中应留意以下几点。 1、本单元学生熟悉的数都是一些较大的数，学生在生活中接触得比拟少。为增加学生的感性熟悉，丰富学生对数的熟悉，教材中屡次安排了数一数的活动。第一次数数，通过数小方块的过程，引出“十万

27、”的计数单位。 2、在处理数据的过程中，引导学生把握大数的读写。 在生活中，常常可以观察比拟大的数。因此，当学生初步熟悉了大数以后，可以组织学生在各种媒体上收集一些数据，并说一说这些数据的实际意义，以加深学生对大数的理解。接着，可以对学生收集的一些数据进展争论，从而引出大数的读写方法。教材中安排的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活中某一方面的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以直接争论学生收集的数据，然后引出读法与写法。 3、结合实际背景，帮忙学生熟悉数据改写单位的必要性。 数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如9600000960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了，而等号的右边是以“万”为单位，假如这个计数单位不写，