初一上册语文优秀教案

1、 初一上册语文优秀教案 通过本次学习盼望大家能够到达以下目标： 1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法 2、积存常用的文言词语。 3、学习古人机灵、诚恳等美德 一、疏通句篇 1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出) 2、请学生试读课文 3、教师范读 4、学生齐读 二、理解文义、探究深层含义 1、结合书_释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班争论) 2、请大家在争论时留意以下句子中的词 (1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：快速欣然：快乐地 (2) 空中撒盐差可拟拟：比，比较

2、(3) 未若柳絮因风起 未若：比不上 (4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至期：商定乃：才 (5) 与人期行，相委而去期：约会，商定。委：舍弃。 (6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词) 请学生用自己的话复述课文内容 3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题) (1) 文中的这一家人是在一种什么样的气氛下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑) (2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因

3、风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味) (3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与鄙视) (4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(急躁、易怒) (5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼?假如你遇到这种状况会怎么办? (6) 让学生表演这篇的情景。 (7) 齐读课文，要求读出感情来。 4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。能做到这一点，关键在于他使用一些特别形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。 三、拓展延长 1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思

4、念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽得意，有人嫌。这两首词把风光和人物情感交错在一起，大家能不能想一些恰当的比方来形容不同的雪景。 2、阅读短文，回答下列问题： 客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?” (1) 用自己的话复述原文的内容。 (2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗? 初一上册语文优秀教案2 一、教学目标 学问与技能：指导学

5、生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的力量。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的审美情趣和审美力量。 二、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 三、课时安排 两课时 四、课前预备 学生：解决生字词;熟读课文;以妈妈，我想说爱您为题，写一段话，预备在班里沟通。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体帮助教学。 第一课时 一、教学内容 金色花 金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，假设我变成了一朵金色花，由此生发想像?一个奇妙的儿童与他母亲捉迷藏，以儿童特有

6、的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童玩耍的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。在教学时，教师要留意引导学生在体会诗歌感情基调上，掌握好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的力量。还要留意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 二、教学设计 1、导入 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美妙的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。(学生略思索后，2?3名同学答复)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今日，我们一起来观赏一首表达母子之间亲切感情的散文诗?金色花。

7、金色花的是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱?尚、最纯净的爱。 检查生字词(可用大屏幕投影) 2、朗读课文 教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。) (过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。 3、教师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如

8、学生读不好，教师要一句一句地教。) 例：你到哪里去了，你这坏孩子?妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：我不告知你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而快乐，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。 感知课文内容 4、教师导学 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，为我们呈现出一幅儿童玩耍的画面，中心人物是我，我想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次玩耍。为什么我那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么得意?(学生答复：由于孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢? 5

9、、合作探究 请同学们以小组为单位进展合作探究，提出共性问题。 我通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的颜色又象征什么? 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 我和妈妈各是什么性格? 学生四人小组争论沟通，教师参加沟通 6、体验反思 (过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受，教师赐予评价和鼓舞。) (过渡)诗人以其新颖而奇妙的想像，为我们叙述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会的思想感情，有感情地朗读课文。 学生朗读课文 7、作业 背诵课文，

10、预备朗读竞赛。 8、小结 金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的审美情趣和审美力量。文中由假设我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新颖而奇妙，激发想像力和制造潜能。合作探究的学习过程，既进展学生的共性，又进展合作精神，提高学生的语文素养。 其次课时 一、教学设计 纸船 这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的召唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。 二、教学步骤 1、导入 同学们，你可知这小小的纸船

11、曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今日，我们一起来学习我国的女作家冰心的作品?纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、用心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。盼望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄予对母亲的眷恋之情，以此绽开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。 2、朗读诗歌 教师配乐范读，学生体会的思想感情。 (学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活阅历。绽开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、消沉。) 朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。 (过渡)教师进展

12、朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好根底。 整体感知 教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情召唤，是献给母亲深情的歌。 3、教师导学 古今中外表达母爱的诗作许多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯净和天真，从儿童的嬉戏世界找到一个可以寄予对母亲无限思念的物品?纸船，并以此绽开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容? 4、合作探究 第一节写叠纸船;其次节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。 大屏幕投影出示问题组： 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? 第一节中哪些词语说明诗人对母亲思念之深? 诗人明

13、知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? 第三节是诗人绽开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以 (教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组争论沟通，教师可参加，学生全班沟通。教师要敬重学生的独特理解。) 5、教师小结 海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个生疏的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄予思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但肯定能漂人母亲的梦中。这一想像新颖、大胆，充分地写出了诗人对母亲的剧烈思念，对母亲深情的爱。 (过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要

14、探究。 6、问题研讨 学生以小组为单位进展合作、探究。对于不理解的地方，小组内相互帮忙解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生争论，提出共性问题。学生沟通，学生只要说的合理，教师都赐予确定、鼓舞。) 7、教师小结 这首诗构思新奇，诗人采纳托物寓情的方法，感情抒发得既生动、详细，又含蓄、肤浅。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。 8、作业 金色花和纸船这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。 9、小结 在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂

15、泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生美读，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。 10、信息反应： 初一上册语文优秀教案3 【教学目标】 1、整体把握课文内容，领悟的写作意图。 2、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。 3、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。 【教学重、难点】 1、诗的朗读。 2、语言的理解。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、谈话式导入新课 同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐秘告知大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个漂亮

16、的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌在山的那边，倾听诗人的心声。 二、整体感知 1、学生关上书，听教师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。 2、学生谈听读课文后的感受。 3、教师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。 4、学生有感情的朗读诗歌。 5、请一名学生朗读后，其他同学评议，教师最终点评。 6、齐读。 三、精读课文，领悟的写作意图 1、教师点拨： 这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找他。他真的是在查找大海吗? 2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思索，再小组争论，然后将自己的观

17、点在全班沟通，教师留意点评。 3、男女生分角色朗读体会。 四、赏读课文，品尝诗歌的语言 1、教师点拨： 诗中的“我”对大海是这样热闹憧憬，为了实现抱负不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。 2、集体争论，教师留意点评。 3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。 五、练习 1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。 2、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 初一上册语文优秀教案4 教学目标： 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停

18、顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前预备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢? 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 检查学生预习

19、字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1 范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2 组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3 学生练习集体朗读课文。 教师指导 先给诗句划分朗读节奏。 b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学

20、生争论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。 a. 争论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么? 我的“梦想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的? “_”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解

21、，来解释，可予以补充，订正。 b.在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座_着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛

22、” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理 引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。 争论，全诗叙述了一个什么道理? 以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生争论，谈谈自己为了实现一个目标克制困难的经受或感受。 这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班_齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，

23、见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c.抄写生字。 初一上册语文优秀教案5 教学过程 一、导入 今日我们背着背包，在父母的伴随之下，兴高采烈地来到泸水四中，开头了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要到达什么目的或做什么呢?并说说为到达这一目的，你将如何做?请同学们说说。 (依据学生所说的状况来点拨

24、引导并提醒课文) 板书： 在山的那边王家新 二、整体感知 1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边毕竟是什么呢? 提示：海“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。 2、提出问题： 提示：在教学反应中。 三、局部品尝 1、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢? 提示：海“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。 2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”?提醒“海”的象征意义。 提示： 举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象

25、中的“海”;所以说，“海”是主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来答复“全新的世界”。 从以上的分析中我们可以知道所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即抱负。 (还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。) 板书： 海奋斗目标(抱负)的象征。 3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经受了怎样的困难险阻呢? 提示：“山”。 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢? 提示：“山”“铁青着脸色”、“很多座山”。 5、“铁青”、“很多”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“很多”的? 提示： 小学中学大学(时间长、困难大、苦、坎坷) 怒江峡