巧设善用任务放飞学生创新的翅膀

1、巧设善用任务，放飞学生创新的翅膀摘要：任务型教学(Task-BasedLearning,简称TBL)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量理论和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学形式。在英语课堂教学中巧设善用任务，能有利的激起学生的创造动力，最大限度地发挥学的主观能动性，实在进步学生综合运用英语的语言才能。关键词：任务型教学任务创新设计小组合作任务型教学形式Task-basedLearning是20世纪80年代外语教学研究者经过大量理论和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学形式。它将语言运用的根本理念转化为具有理论意义的课堂教学方式，其本质是交际教学思想的一种新的开展态势。根据社会认知

2、主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品Linguistiprdut同样重要张建伟、陈琦，1996。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为形式的英语课堂教学，是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探究者、研究者和发现者；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好的发挥学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者学习的潜能。?英语新课程标准?倡导任务型教学，它是一种以人为本的，

3、以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能表达语言价值的、先进的、有效的、教学途径。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的根本才能，又充分表达了老师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的开展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，实在进步英语学习的效率。每一节英语课的任务确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目的和语言知识才能的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来进步其发现问题解决问题的才能。一、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛。在施行任务型教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。

4、因为心理学研究和理论证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥。首先从主观上引导学生树立想学什么，要学什么，而不是今天老师要求学什么的动机。学生与别人的接触中希望得到别人的注意与关爱，在学校里学生对老师和同学的喜欢几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极学习效果。因此，老师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，必须变居高临下，谆谆教诲的亲切关心为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师是爱我的。并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探究，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感

5、情。在这种关系中，学生才会感到心理的平安与自由，积极主动、生动活泼地观察考虑，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情冲动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。在新授课伊始，老师要根据学生心理、生理上的特点，制定实在可行的、学生容易到达的“阶梯式的教学目的，然后向学生提出本课的学习目的，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。在导入新课之前，设计两个问题让学生猜“Thestppularandhappiesttpithissuer,andthestppularbutangriest

6、tpilastsuerinHLJ。因为中学生最擅长于猜想，而且也喜欢这种活动，不仅活泼了学生的思维，也活泼了课堂气氛。我对学生各种各样的答复都给予肯定和鼓励，如：“Yuareverylever,“nderful,“Yudidaverygdjb,“Ithinkallfyudidveryell,buthhasthebestidea?et.让学生感受到自己的发言是平安的，自己的意见是受重视的，体验到参与猜想自我表现的成功感，这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。二、进展小组合作，激起学生的创新动力。小组内进展合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。在学生自学、

7、初步感知的根底上，开场小组讨论。小组一般由4人优等生1人，中等生2人，差生1人程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。合作学习由不同性别，不同成绩，不同才能的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据老师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到开展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和进步，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作才能、思维才能，特别是创新才能可以得到开展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争

8、,有助于培养团队精神和竞争意识.在英语课堂教学中,让学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动的任务,发挥每一位学生的优势,互相帮助,形成交互的思维网络,收到拓展学生创造思维的良好效果。在这个过程中，老师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，根本上能正确答复下列问题，但是也有一局部学生答复不够完好，这时，老师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，老师不要轻易地给他她“标准答案，而是设法引导，让他她自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此根底上进展讨论，组内同学互相学习，团结协助，共同到达学习的目的。.在课堂上,老师可通过各种各样合作的形式