如何培养良好的学习习惯

1、8/8如何培养良好的学习习惯 朱彩环 1010. 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。1主动学习的习惯 别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。 。及时完成规定的学习任务的习惯 要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段,根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，

2、并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做,可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。 3。各学科全面发展，不偏科的习惯现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才,所以要求中学生要全面发展,不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习,在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科,可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。 4。预习的习惯 课前预

3、习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力.预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考,把不懂的问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练. 5.认真听课的习惯上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流因此,中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中;抓住重点，弄清关键;主动参与，思考分析;大胆发言，展示思维 6。上课主动回答问题的习惯中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回

4、答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆,提高心理素质,促进创新意识的勃发.回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮,表述清楚. 7多思、善问、大胆质疑的习惯学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系.“善问”不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向老师、同学及他人询问,这样才能提高自己。而且,还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道问题是不问问题,应该养成向别人请教的习惯。8。上课记笔记的习惯 在专心听讲的同时，要动笔做

5、简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明:上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%,一字不落的记也只能掌握50,而上课时在书上勾画重要内容,在书上记有关要点的关键的语句,课下再去整理，则能掌握所学内容的0。课后复习的习惯 课后不要急于做作业,一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习,归纳知识要点，找出知识之间的联系,明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构.主动询问,补上没有学好的内容.对不同的学习内容要注意进行交替复习. 10及时完成作业的习惯 按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写,一丝不苟

6、，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后,要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业攀改过来。 阶段复习的习惯 经过一段时间的学习,要对所学的知识进行总结归纳,形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化,牢固掌握知识,形成学科能力的重要一环.1。自觉培养创造性思维能力的习惯创造性思维能力是人的智力高度发展的表现,是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力:()界定自己所面临的问题。（）搜集相关问题的所有信息。(3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点,改变顺序，改变数量，

7、改变范围，改变条件,改变环境等等.(4）调动所有感觉器官参与。(5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域,以引发灵感.(6)检验新成果.以上六步是解决作业难题的有效方法。学生偏科的原因及对策折伶环 201.12学生偏科的原因是多方面的,从学生的角度来分析，应该有以下几种情况： 学生的智力差异.人类的智能是多元化而非单一的，主要是有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都有不同的智能优势组合. 虽说人的智能可以不断开发、发展,但是智能的品质是在儿童的早期就设定的，甚至有些智能是先天的.所以，孩子偏科，要考虑是不是智力上的差异

8、造成的。假如是的话，无论老师还是父母，首先要尊重孩子的智力差异，不能用统一的标准来要求学生。一方面要引导孩子全面发展,让他（她）明白，中学所开设的各门课程就如同营养套餐，每种营养都是成长的必须,要在全面发展的基础上发展特长；另一方面,根据学生能力水平来设置学习要求和作业，让他在弱势学科的学习中也能品尝到成功的喜悦,逐渐培养学习的兴趣。 学习习惯与兴趣。 有的学生不是智力上的问题，而是没有良好的学习习惯或缺乏学习的兴趣。 不主动学习，完成作业或上课时精力不集中，不主动回答问题，遇到难题不愿深入思考，缺乏质疑的勇气，这些不良的习惯是学生学习的大敌。习惯的形成是一个长期的过程,一般也与学习兴趣相关。

9、兴趣浓厚的学科，学生就会主动学习、投入地学习，成绩自然就高：兴趣不高的学科或者总是学不好的学科，学生对之就越是恐惧和排斥，成绩也就越来越下降. 知识本身的枯燥(相当于部分学生来说)，让学生失去对某一学科的兴趣，是导致学生偏科的原因之一。解决这一问题的根本是培养学生的学习兴趣。教师要从教学设计上多下功夫，让枯燥的知识变得生动有趣,让深奥的知识变得浅显易懂，并且多设计学生活动,让学生在体验中学习，在参与中学习，激发学生的学习热情。学生由被动学习变为主动学习后，学习成绩自然会慢慢提高教师的人格魅力，要想让学生喜欢你所教的学科，首先要让学生喜欢你这个老师.用教师的人格魅力来吸引学生,用对学生的尊重和呵

10、护来赢得学生,用高超的教学艺术和丰富的学识来吸引学生，学生自己就会在轻松愉悦中投入学习。教师怎么做才有威信 赵培明 2010.1014 视。班主任要记着就事论事,有一说一，不要把事态扩大,不要翻旧账九后进生转化浅谈王青娥 201.18后进生是当今学校中存在的普遍现象，如何将后进生转化，贯彻提高全体学生素质，切实落实两全方针，是每个教师都关注的问题.如何提高转差工作效率在此简要谈谈我们的做法： 一、 查找成差原因 学生成为后进生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录,认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析,从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考

11、虑,探究成为后进生的原因,以便今后对症下药. 二、 改变教师对待后进生的观念在追求升学率的过去,往往注重培养优生,对于后进生总是放任自流,因此必须转变教师的观念,对待后进生要一视同仁。首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利,在素质教育的今天,既要提高学生的全面素质,更要提高全体学生的素质，不歧视一个后进生,不放弃一个后进生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视后进生，才有教育转化的信心和良好的态度。 三、采取有效的转差措施 1。眼中无后进生，心中有后进生.所谓眼中无后进生,心中有后进生就是我们既要把后进生当作班集体中共同前进的一员,在生活上学习上使后进生享受和优等生同

12、样的待遇；然而后进生又是一个班集体中客观存在的事实,应该把后进生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱 2。爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力,作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：后进生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心 .肯定后进生的点滴成绩，以点”带”面，促进全面转化。并不是所有的后进生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察,善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施,

13、多表扬,少批评,时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。 4.坚持严格要求的原则,让家长参与管理.教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个后进生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我们对待后进生每月至少家访一次,建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态,使双方共同努力,促进转化的进程。 当然，后进生转化是一项复杂的教育工程,也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。因此,每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把后进生放在心上，使他们也能与优等生比翼齐

14、飞”.让学生学起来折伶俐 2009。 学生是学习的主体，每一个学生都是一个不断发展的个体的人,因此，们必须立足于学生的长远发展来进行我们的。我们在新课标、新理念的引导下,以学生为本，在自己的教育教学活动中，不断激发和引导学生的自主学习意识,培养他们的自主、合作、探究等学习能力,让学生们在愉快、宽松的学习氛围中学习、获取知识,同时在活动中培养和锻炼学生的观察、思维、动手操作和表达等能力，让学生切身体会到做个学习主人的快乐。学生是学习的主人，是课堂学习的主体,学案教学是在师助探究的引领下，学生能够主动活泼地展开自学探究和合作探究，调动学生自主学习的主动性积极性，是学案教学的必要前提。我们的措施是：

15、“一导二逼三激励”一导,是指学案引导教学学案设计的科学性，就在于它给学生的学习提供了“学什么和“怎容和方法，跟着学案走，就可以学会学习，走向教材的深处,探究知识。二逼:一是指教师少讲，逼学生自学自悟自得；二是指自学过程中，教师设计对学习效果的检查和检测逼迫学生认真自学三激励：是指对学生艰难自学过程中的些许进步和独特创意,随时随机给予激励和肯定。学案教学的课堂上永远需要激励喝彩声,为学生喝彩就是为学生加油，激励教育决定着课堂的质量，用好激励教育,快乐将伴你前行,用好激励教育,成功将伴着你走向成功。尊重学生，保证留给学生足够的学.让学生的学习不要停留在浅层思维，要让学生有深入学习的思考时间，真正培

16、养学生思维能力教师还要注意指导学生学习和思考的方法，让学生真正掌握“钓鱼的方法。这样的学习才是真正的“学”起来特别注意的是课堂上要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,让每一个学生能体会到成功感，不断增强学习的自信心，这是至关重要的。所以要让学生真正学起来的关键，教师必须树立面向全体的意识,不能仅停留在提问个别学生如何让学生动起来 武俊福 201。11.4一、让学生愉快的动起来. 几乎每个有成就的科学工作者都认为：对于一个科学工作者来说,最基本的两种品格就是对事物有难以满足的好奇心和对科学的热爱.而对科学的热爱则表现在当他们从事科学研究

17、时充满了愉快感，仿佛自己的生命价值都在研究之中。无论在何种情况下,他们都离不开自己所热衷的事业.科学研究在感情上给了科学工作者一种巨大的鼓舞和一种溢满心房的喜悦。对于他们来说,他们的发现和研究成果就是对他们的奖励，以至于哪怕是很小的发现,都会给他们以心灵的震撼。数学知识也不例外， 1、激发学习兴趣，让学生愉快的动起来.乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望.”要使学生愉快的上好一堂数学课,首先就要激发学生学习的兴趣,激发学生求知欲望.有句话说得好“兴趣是最好的老师有兴趣才会入迷,入了迷，就钻得深,学习才有成效。教师要认真钻研教材和组织教材,力争用数学语言本身的魅力去

18、感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学.瘀教学手段去激发学生的学习兴趣,让学生愉快的动起来。、创设生活情景,让学生愉快的动起来. 数学课的内容的呈现方式要选择学生熟悉的，感兴趣的事物,要贴近学生的生活实际，学生有了兴趣,才能全身心地投入到英语语言活动中去。根据心理学要求，思维都是从问题开始的。为了启发学生积极思维，教师要采取启发式，注意创设生活中的问题情境,引导学生主动学习.一旦将学生的求知欲调动起来，其大脑就会处于高度的兴奋状态，思维的马达就会运转畅通。所以在选择内容的呈现方式时首先就要了解学生已有的知识水平,切实从生活实际出发，从学生日常接触的事物中找出学生感兴趣的情境寻找，以此来引导和培

19、养学生去探索、体验,使学生愉快的活动起来。 3、讲究教学艺术,让学生愉快的动起来。 教学是有规律可循的,它既是一门科学也是一门艺术.在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法,同时要进行课堂教学艺术的研究,通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的课了,就会在你的课堂上愉快的动起来. 二、让学生主动的动起来 1、教会合作方法,让学生主动的动起来。 学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、心理方面的差异。但小组合作并不单是形式上的合作，还是学生心理、情感、认知的投入合作。教师按照“组内异质、组间同质的原则，46人一组,把性格、兴趣、性别、学习水平、能力等不同的学生合理搭配,每个组里都