高一化学必修2教学反思

1、高一化学必修2授课检讨检请授课要请教师拥有作出理性选择并对这些选择担当责任的能力。下面小编整理的高二化学讲堂授课检讨，希望对大家有所帮助。高一化学必修2授课检讨(一)在凑近本学期期末之际,我们顺利地达成了高中化学必修一的模块授课,回首整个学期的授课,我深感有好多收获,其中既有值得必然的地方,也有需要改良之处,正是对这些不足的检讨和改良使得我对课程标准的理解与推行、讲堂授课策略的设计及课后对学生学习收效的谈论都有了更深刻、更科学的理解与认识，更有助于讲堂授课的有效性的提高，下面我讲从以下几个方面谈谈怎样更有效地进行必修模块的授课。一、对课程标准的理解与认识，自己教育见解的更新在本模块的授课之初，

2、由于对课程标准的解读不是很深刻，可是凭主观上的认识对传统授课纲领与课程标准作了简单的对比，在实质授课中过分重视了知识目标的实现，忽略了其他目标的实现，因此感觉新课标教材很不好用。可是，当我经过对新课程理论的学习及课程标准的研究此后，对课程性质、课程理念、课程目标才有了深刻的认识，正是这种新的认识，促使了自己教育见解的更新，使得我在后续的授课中1/10明确了方向，有了理论指导。高中化学新课程必修模块的课程目标是:认识常有的化学物质，学习重要的化学见解，形成基本的化学见解和科学研究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其互相影响，进一步提高学生的科学修养。二、充分利用新课程改革供应的自主创

3、办空间1、改变师生关系，转变工作方式。传统授课的推行很简单给人一种错觉，即讲堂授课的重心更重视于教师的教，而忽略了学生自主的学。可是，新课程提议的倒是教师的教是服务于学生的学，学生的自主学习又离不开教师的教的引导，二者之间属于相辅相承、缺一不能的关系。因此，在实质授课中，学生和老师是处于相同的地位，讲堂授课应当是师生间相同的对话。在这样的情况下，学生才可能学得自由，学得有创新，有成就感，有动力。在模块2的授课里，我努力向上述方向努力，可能是自己的授课经验不足，师生关系的完满在本学期并没有实现预期的收效，在必修二的模块里，我将采用有效的方式更进一步地实现师生讲堂地位相同化。2、运用多样化、最优化

4、的授课方法，以教法的改革促使学生学习方式的转变。授课有法而无定法，化学中的授课方法好多，那么，我们在2/10实质授课中该选择什么样的授课方法呢?这个问题是我素来在思考的问题。经过授课实践，我发现，任何方法都有它实现最正确效果的界定条件，都不是全能的。在实质授课中，我们所波及的知识板块、知识构造各不尽相同，因此我们就要搜寻能够在这特定的条件下能起到最优收效的方法。也就是，从实质出发，因地制宜、因时制宜、因人制宜地选择最优授课方法。在必然的条件下，几种方法可同时并用，以实现最优的授课收效，自然，教师在选择授课方法的同时要兼顾学生的学习起点、学习方法的特别性及学生对有关知识的心理认知特点，重视学生的

5、学习过程,以教法的改革来促使学生学习方法的转变。在实践中，我认为教学设计导学的方法能够十分有效地促使学生学习方式的转变，特别有利于学生从被动的听课向主悦耳课的转变。新课程赐予了我们广阔的自由发挥的空间，因此，抓住机遇，勇敢创新对提高教育授课质量起重视要的作用。3、积极追求有利于学生全面发展的谈论方式对学生的谈论既要重视全体学生的共同发展，又要兼顾学生的个体差别性的发展。要促使学生的全面发展，那全面发展的标准又是什么?要追求促使学生全面发展的谈论方式，第一要弄明白上述问题。对此，我深感迷惑，由于现在的高考仍是最主要的指挥棒，关于理科生来说，必修模块的学习是他们进行选修模块3/10学习的基础。采用

6、什么样的谈论方式才能有利于学生的全面发展是一个十分重要的问题。三、充分利用现有资源，实现授课目的的多元化必修课的定位是全体学生科学修养的发展，因此在推行中不能够只抓知识教授和训练。在授课目的上必定在现有的基础之上创办条件使学生在知识技术、过程方法、感神态度价值观等方面获得全面发展;在授课内容的选择和安排上，必定要关注学生经验和社会生活现实;在授课方式上，必定坚持以研究为主的多样化授课方式。在授课中，我们需要办理好两个环节，第一个环节就是实验研究，第二环节就是知识目标的达成。在不相同的知识板块上，我们重重要围绕三维目标的实现这其中心来进行有效的授课策略的设计与推行。以上是我在必修2模块授课实践中

7、的一些意会，既有成功的地方，也有需要改良的不足之处，正是这些难得的经验为此后的授课确立了基础。高一化学必修2授课检讨(二)学校组织了同题赛讲的活动，课题为苯。回忆整个授课方案过程以及授课推行过程，有优秀之处，也有不足之处。下面进行总结。一、猜想下手激发学习兴趣4/10猜想是化学理论的“胚胎”，猜想是学生感知事物后作出的未经证明的判断，它是学生获得知识的过程中的重要环节。因此，在授课中激励学生勇敢猜想：如，在苯这节课中，我们认识苯的分子式后，试着让学生写出它可能的简式，再怎样经过实验最后确立它的简式，这时学生就会摩拳擦掌，进而激发了学习的兴趣。学生一旦做出某种猜想，他就会把自己的思想与所学的知识

8、连在一同，就会急迫地想知道自己的猜想可否正确，于是就会主动参加，关心知识的进展，进而达到事半功倍的授课收效。二、着手操作培养研究能力在推导苯的构造时，安排了学生操作实验考证。这样使学生学会由事物的表象剖析事物的实质、变化，进一步培养学生综合运用知识、解决问题的能力。同时也确实理解了构造决定性质、性质反应构造的原则。而且理解能力、着手操作能力都获得锻炼和提高。三、发散考证培养解决问题的能力在学生考证自己的想法可否正确时，激励学生勇敢地表达自己的想法，以说促思，开启学生思想的“闸门”，对学生的五花八门的想法不急于谈论，应不失机遇地引导学生说一说，议一议，互相沟通，达成共鸣。在此基础上让学生理一理，

9、概括出实验的要点。经过“评谈论议”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思想、5/10创办能力和解决实责问题的能力。如在确立苯的构造简式时要修业生先发散思想，依照已学确实定构造是的方法，想象切合苯的分子式C6H6的可能的构造简式，尔后再经过实验加以考证。用实验事实来最后确立苯的构造简式。四、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重亲密联系学生的生活现实。只有这样，才真确实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。本课授课的优点我自己认为在于能依照教材的特点，可是多使用电教及其他协助手段，授课程序也比较简短，重在让学

10、生研究，而不直接给出结论。整节课都表现了学生是学习的主人，他们的思想感情在讲堂中交互流淌;而教师可是讲堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行相同对话。表现了新课程理念。在本课授课中，也存在一些不足之处，好似：一、谈论激励不够。本堂课的氛围不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在讲堂上，关于学生的回答，我的谈论比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的谈论激励调控着学生的情绪。二、缺乏讲堂机智。苯的物理性质学习时所用时间较长，有点罗嗦，有点承办的感觉。还有就是当学生猜想苯的构造时思想比较限制的时候，自6/10己就有点慌。因此可知，授课方案得再好，若缺乏机智，想上好一堂课

11、，难!因此，每一位教师，都必定积极地学习并锻炼自己的讲堂授课机智，以提高讲堂驾驭能力。检讨到这里，最大的感想就是：优秀与不足是每一堂课必经的两道景色，若是我们每一位教师都能沉着审查每一堂课，化不足为优秀，变优秀为精妙，我们的讲堂不就达到了“峰回路转又一村”的境地了吗?高一化学必修2授课检讨(三)一般高中新课程中的有机化学课程能够分为两个部分：必修模块化学2中的有机化学与选修模块有机化学基础，而在选修模块中对有机化学知识的系统性则要求很高。必修模块中的有机化学知识，是以比较典型而简单的有机物为切入点，使学生对有机化学有一个初步的见解。依照课程标准，必修模块中对有机化学知识的设置没有考虑有机化学自

12、己的逻辑系统，主要以平时生产生活中比较常有的几种有机化合物为例解说其基本构造、主要性质等，并没有要修业生成立构造决定性质、性质决定用途的理念。而选修模块是成立在必修2中几种“重要的有机化合物”的基础上，在第一节就引入了官能团的见解，目的是引导学生比较系统的学习有机化学基础知识，使学生成立学习有机化学的方法。在有机化学授课中，碰到了这样的问题：相当一部分学生在7/10进入高二选修模块有机化学基础学习时，出现了不适应，不能成立与必修模块所学习的有机化学知识的联系。怎样才能连结好必修模块和选修模块间的授课，是高二化学教师必定解决的一个问题。自己依照学生学习的反应情况进行了检讨。一、适合复习，成立有机

13、化学的学习方法在必修2中，学生已经学习了甲烷、乙烯的构造和性质，也学习了乙醇、乙酸等的性质。实质上已经有了必然的学习有机化学知识的基础，但在实质授课中，学生对有机化合物分类和官能团的理解还存在问题。经剖析，这种情况是由于学生忘掉了必修中学习的有机化学知识，只需经过适合的复习，学生很快就能理解。此时，学生学习有机化学的思想方式还没有成立，能够帮助学生剖析比较甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的构造和性质，灌输构造决定性质的思想，以便于学生成立起学习有机化学的方法。二、激发学生的学习兴趣在学习有机化学之初，学生会认为有机化学难学，无机化学简单的想法，很可能致使学习兴趣减弱甚至丧失的现象。化学是一门实验科

14、学，许都学生对无机化学的兴趣是由于无机化学实验现象有很显然的颜色变化。在学习有机化学时也能够利用有颜色变化的实验现象来惹起学生的注意，进而把学生引向正确学习有机化学知识的道路上。如在学习甲烷的性质时，能够给学生演示将甲烷通入到酸性高锰酸钾溶液中的实验，让学生观8/10察颜色变化，进而总结甲烷出甲烷的性质牢固。相同，在学习乙烯的性质时，能够将乙烯通入到酸性高锰酸钾溶液中，察看颜色变化，并与甲烷的性质对照记忆。有机化学和人们平时生产和生活的关系特别亲密，除了利用实验惹起兴趣外，还能够够经过一些学生熟悉的生活知识下手。如家了在炒菜中为了提香，能够适合加入一点白酒和白醋，来引出酯的见解。三、充分利用教具球棒模型学习有机化学知识，经常用到的教具就是球棒模型，而且是特别好用的教具。在解说有机化合物构造时，若是能够让学生察看球棒模型或是让学生亲自着手组装模型，能够使有机物的构造特点以及烷烃、烯烃等的构造深深印在学生的脑海中，利于理解其性质。球棒模型