部编版一年级语文上册第一单元大单元整体教学设计

第一单元单元解读

【单元主题】

这是小学教材中的第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水

火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5篇识字课文，1个口语交际，

1个语文园地以及“快乐读书吧:5篇识字课文内容丰富，渗透了韵

语识字、看图识字、字理识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境

中走进语文，乐于识字。本单元区别于其他的单元，要联系学生的生

活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音

、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。《天地人》是本组识字

单元的开篇，通过6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。《金木水

火土》通过儿歌的形式引导学生在听读课文的过程中识字正音。《口

耳目）通过看图识字的方式让学生认识简单的身体部位。《日月水火》

采用了象形字识字的方法，激发学生的识字兴趣。《对韵歌》借助对

韵歌的形式，让学生初步感受汉语的音韵节奏，激发学习语文的兴趣

O

【阅读训练要素】

本单元阅读训练要素是“初步养成良好的读书习惯”。引导学生

朗读课文时做到限到、口到、心到，能把课文读正确、读通顺，不仅

可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助

作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍

的效果。

本单元学生刚开始学习语文，还未学习拼音，以“教”为主，借

助听读和联系生活经验来指导学生学习读书。借助日常口语正音，教

师要重视范读、带读。一些难读的字音，方言干扰比较大的字音，需

在今后的学习中转换语境反复正音，直至学生读准。另外，还要结合

入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引

导学生和大人一起读故事，体会读书的乐趣。

【识字写字训练要素】

本单元要求学生认识40个生字，会写17个字和10个笔画；认

识田字格。起始阶段，就要注意培养学生良好的学习习惯，特别是识

字写字的习惯。对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中

随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的经

验，符合学生的学习心理。本单元要写的十五个字都是结构简单的独

体字，要引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范

字按笔顺正确书写，学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。

【写话训练要素】

本单元的口语交际训练是“我说你做”。在《小学语文课程标准》

中明确提出第一学段“表达与交流”的要求“学说普通话，逐步养成

说普通话的习惯，有表达交流的自信心。”“能认真听他人讲话，与他

人交流，他态度自然大方，有礼貌。”“积极参加讨论，敢于发表自己

的意见。”

这是小学阶段的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然、

轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心

理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形

式提出了本次口语交际的两个要点：大声说，让别人听得见；注意听

别人说话。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说

话声音轻，别人不容易听清楚。本次口语交际引导学生大声说、大胆

说，培养他们敢说的勇气，有利于增强学生说话的自信心。

【本单元教学重难点】

1.认识40个生字，会写17个生字和10个笔画；认识田字格。

2.朗读课文；背诵《金木水火土》《对韵歌》《咏鹅》。

3.初步养成良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

4.引导学生了解课外阅读的方式，激发阅读的兴趣。

【学生学情分析】

一年级学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适

应，有意注意的时间比较短，学习兴趣容易被调动也容易消失。但是

学生喜欢朗朗上口的儿歌，喜欢精美的课文插图，具有好奇、爱探索

、易感染的心理特点，借助学生的这些特点，教师以趣引导，图文结

合，与生活联系，逐步养成学生良好的读书和写字习惯。

课题识字1部编版一年级上册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.通过听读、看图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、

学习目标我、他”6个字。

2.初步学习朗读课文。

学习1.认识“天、地、人、你、我、他"6个字。

重难点2.理解“你、我、他”三者的关系。

学情分析学生刚迈入一年级，教材编排了“天地人”“你我他”六个字，让学

生朗朗上口，初步感受语文丰富的文化内涵。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

课文插图导入，激发兴趣

（设计意图：借用插图导入新课，让学生进行直观的学习，初步感受画面内容，为进一

步学习，做好铺垫。）

1.同学们，这节课，老师给大家带来一幅图片，请你观察图片，并说一说你在图上都

看到了什么？提醒学生回答问题时说完整的话：我在图上看到了（）。预设：天空、大地、

2.同学们刚才从图上看到的，就是我们本节课需要识记的生字。出示课文《天地人》，

板书课题，教师领读，学生跟读。

学习任务二

听读课文，初识生字

（设计意图：培养学生听的能力，并跟着老师动手指认生字。学生模仿老师进行初步学

习）

1.教师读，学生听。提醒学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。

2.教师读完之后，学生模仿老师的样子读课文.

3.教师指名读课文。

学习任务三

再读课文，结合经典，认识生字“天、地、人”

(设计意图：学生自主学习，图文并茂，在自由轻松的环境中认识生字。)

1.学习“天”字

(1)出示天空、晴天、雨天、阴天的图片，让学生指认图片上的天气情况。根据学生

的回答，出示“天空、晴天、雨天、阴天”这四个词语。板书“天”这个字，从而识记生字

“天”。

(2)教师指着词语领读，学生跟读。

(3)指名读、开火车读。

2.学习“地”字

(1)出示一组图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜

地。

(2)板书生字“地”，教师领读词语，学生跟读。

(3)指名读、开火车读。

3.结合图片，了解汉字渊源。

(1)出示甲骨文“天、人、地”，猜一猜它们分别是什么字？

(2)生猜字，师相机引导简单说原因。

(天，在人的头顶上加一圆圈，表示头顶上的天空。人，像是一个侧身站立的人。地,

和土有关。)

4.学习“人”字

板书生字“人”，出示“人”字的字理演变，借助字理识记“人”字。

5.了解“三才者，天地人”

师：在《三字经》中有这样一句话一一“三才者，天地人”。“三才”就是“天”、“地”、

“人:天、地、人的存在，才构成了我们现在

6.选字填空，补充句子

如：上飘着白云；大街上有许多；—上开着许多小花……

(师读句子，引导学生用“天、地、人”填空)生活的这个世界。

学习任务四

联系实际，学习生字“你、我、他”

(设计意图：学以致用，课堂进行拓展，训练学生的口语表达，同时进行互动学习，理

解“你、我、他”的关系。)

1.出示：你、我、他

组词，初步理解字义。

2.师生对话，感知“你我他”

你叫什么名字？

我是你们的老师。

他是你的同桌。他叫什么名字？

3.游戏互动，理解“你我他”

(1)请三位学生上台，分别选生字卡片，并说一句话。

如：“我是XX,我想和大家交朋友

“你喜欢唱歌吗？”

“他是你的同学吗？”

(2)我来介绍同桌

同学们，你们好，我叫XXX,他是我的同桌，他叫XXX。

4.指导朗读

“天地人你我他”，注意声音洪亮、声调准确、吐字清晰、不拖长音。

自主作业：

1.回家后，和爸爸妈妈一起读今天学习的课文和儿歌。

2.在生活中寻找本课书中的生字进行认读。

板书：

课题识字2金木水火土部编版一年级上册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.通过听读、联系生活、看图今用象等方法，认识“一、二”等7个

学习目标生字。

2.认识田字格，会写“一、二”等四个字和横、竖2个笔画。

3.正确朗读课文。背诵课文。

学习1.运用多种方法认识7个生字，会写4个生字和2个笔画；观察、

重难点仿照范字，能在田字格中写准位置。

2.朗读课文。.

学生喜欢儿歌，便于朗读和记忆。本课是一篇具有中国传统文

学情分析化气息的儿歌，向学生揭示了古人认识世界的一种观念。在图文并

茂的学习中，学生能够感受到时空的浩瀚，以及人在宇宙万物中的

重要性。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

初步感知，了解内容

（设计意图：由音频导入学习，让学生在节奏美感中激发学习兴趣，并鼓励学生圈画已

认识的生字，养成良好的识字习惯。）

1.同学们，这节课，我们来学习《金木水火土》这篇课文。播放课文音频（或教师范读），

组织学生认真听。说一说，你听到了什么？教师板书课题，领读，学生跟读课题。

2.出示课文，学生尝试朗读，边读边圈出已经认识的字。

3.指名朗读、打乱顺序读、开火车读等多种形式朗读，重点正音“三、四、上”。

4.引导学生对照课文选生字，把课文补充完整。

出示：一二三（）（），金木水火土。

天地分（）（），日月照今古。

学习任务二

听读课文，初识生字

(设计意图：范读、指读，教学生朗读课文的方法，教师是示范和榜样的作用，从开始

学习语文，就让学生正确朗读课文。)

1.教师范读课文，学生用手指指着认真听。

2.教师逐行领读课文，学生跟读。

3.教师再次范读，学生圈出听到的数字。

学习任务三

多种方法，识记生字

(设计意图：运用多种形式识记生字，让学生认识田字格，学会横、竖2种笔画，正确

书写生字。)

1.学习“一二三四五”

(1)生活识字。出示学生圈出的生字：一、二、三、四、五。

你在哪里看到过这些数字？让学生联系生活实际，说一说。(提醒学生说完整的话：我

在……见过……)

(2)出示田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察

田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。引导学生识记“横中线、竖中线”。

教师带领学生跟读田字格拍手歌。

(3)讲解笔画横。

讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引

导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

(4)学写汉字“一、二、三

出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面

一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书写。

引导学生从“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，

教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，

强调中间一横最短;三横之间要等距。

(5)引导学生给“一、二、三”组词。

2.学习“金木水火土”

(1)图片识字。出示跟金、木、水、火、土有关的五幅图片。

指名说出图片上所代表的事物名称，教师进行简单介绍。

(2)游戏巩固生字

摘苹果游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“一二三四五”找更多的朋友(口头组词)。

3.学习“天地分上下，日月照今古”。

(1)出示天和地的图片。借助图片理解“天地分上下”。

(2)出示上楼、下楼的图片，板书“上”和“下”，通过图片识记“上”和“下”这

两个字。

(3)出示日和月的图片，借助图片读好“日月照今古”。

(4)指名朗读，要求把每个字读正确。

(5)图文结合，联系生活，识记并理解生字“上、下”。

①出示字卡“天地人”，复习认读。

②复现傅抱石的国画，请学生将“天、地、人”的字卡分别放在图中相应的位置。

并说一说：天、地、人，谁在上，谁在下，谁在中间？

③复习儿歌《天地人》

填空：天地人，上中下，天在—，地在—，大大的人在。

④出示“上”字。“上”字写法：在竖中线起笔，向下行笔写垂露竖。在横中线上方上

起笔写短斜横，最后写长平横，长平横宜左不宜有。两横之间要紧凑，有长短对比。

板书“上”字，认识笔画“竖二学生描红，写字，引导学生给“上”组词

⑤出示生字卡片“上”“下”，分别口头组词。结合实际情境说句子，如：书在桌子上。

凳子在桌子下...

⑥引导了解：“上”与“下”是相对的词，相机引导“古一一今”。

学习任务四

朗读巩固，总结提升

(设计意图：从图到文，从文到语，学生内化的知识需要输出，通过朗读，达到背诵的

效果。)

1.师生对读课文，引导学生读出节奏。

2.再读全文，背诵积累。

(1)学生自己自由读。

(2)指名读全文，提出读书要求：把每个字读正确。

(3)根据提示尝试背诵。

(4)全文背诵。

3.课堂小结

通过学习本课，我们知道了“金木水火土”就是五行；还知道了太阳和月亮是按一定规

律运行的。

自主作业：

1.和爸爸妈妈一起读课文。

2.说一说怎样才能写好字，并在田字格中写“一、二、三、上”。

板书：

2.金木水火土

课题识字3口耳目部编版一年级上册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。

学习目标2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。

学习1.借助图画，识记生字。会写4个字和3个笔画。

重难点2.联系生活了解站、坐等行为规范。

一年级学生形象思维占主体，对于图画非常感兴趣。本课学习

学情分析以图画建构识字情境，以图画贯穿识字教学过程，学生能够在轻松

的识字活动中感知字形、字义，并产生学习汉字的愿望。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

谜语导入，创设情境

（设计意图：谜语是学生喜闻乐见的一种文字形式，借用谜语导入新课，让学生在轻松

愉悦的环境中进入课堂。）

1.同学们喜欢猜谜语吗？猜猜看这是我们身体的哪些宝贝？

①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）

②一座山，两个洞，会吹气来会吸气。（鼻子）

③东一片，西一片，到老不相见。（耳朵）

师：我们刚刚猜出来是哪三样啦？（眼睛、鼻子和耳朵）

2.板书课题：口耳目

学习任务二

借助图画，识记生字

（设计意图：图文结合，教会学生观察课文插图，关注人物，并引出所认生字。联系实

际生活，说出人体不同部位的作用。）

1.出示课文插图，说一说在图上看到了什么？

师总结：春天的景色真美啊！花儿红红的，叶子绿绿的，孩子们在户外玩耍，蝴蝶也在

快乐地飞舞。

2.学生继续讨论：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？

3.教师随机出示生字“口、耳、目、手、足”。在这些新朋友中，有没有你已经认识的？

读给大家听一听。

4.老师范读，学生倾听。

5.学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、开

火车读。

6.指名学生朗读。重点读准每个生字的读音。

7.课件出示手、足、口、耳、目的象形字，让学生看一看、找一找、说一说，象形字和

插图中的哪个汉字相像。

8.教师拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，带领全班学生读生字卡片，并将生字卡片

中的字与自己的身体器官相对应，帮助学生初步感受字音、字形、字义。

9.我会连。出示口耳目手足的图片以及生字，学生对应连线。

10.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

学习任务三

学习生字，指导书写

(设计意图：学生在老师的引导下学习新笔画，学写新生字。指导学生观察生字，强调

握笔姿势和书写姿势，养成良好的写字习惯。)

1.复习田字格、执笔姿势、写字姿势等。

2.认识新笔画，指导写生字。

(1)指导写“耳”。

①出示“耳”，说一说“耳”字是由什么笔画组成的，一共有儿画？

②按照“从上到下”的顺序，猜一猜“耳”字的笔顺。

③观察写字表“耳”字的笔顺，看看自己猜的对不对。

④观察“耳”字的占格，教师范写，学生在田字格中写一写。注意执笔姿势及坐姿。

(2)认识笔画“横折”，指导写“口”。

①出示“口”，口字的第二笔-7,讲解笔画“横折”。教师范写，学生在桌面用食指

尝试写“横折”。

②教师范写“口”，边写边解说笔画和笔顺，学生书空。

③学生观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

④学生先描后写。

(3)指导写“目二

①学生观察田字格中的“目”(第一笔变红)，说一说“目”字有多少笔画，边说笔画

名称边书空。

②教师范写“目”，边写边解说笔画和笔顺。

③观察各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。教师范写，学生先描后写。

(4)认识笔画“弯钩”,指导书写“手工

①出示“手”，学生齐读。

②观察“手”字，并说一说“手”写由哪些笔画组成？新笔画：撇(/)弯钩(J)

教师讲解后范写：“手”字除了有笔画“横”、“撇”之外，还出现了一个新笔画：弯

钩。

③学生在桌面用食指尝试写“弯钩”。

④观察“手”的笔顺及占格。

⑤教师边范写边解说，学生在田字格中先描后写。

⑥反馈指导。

3.回顾总结，在田字格中写字。

学习任务四

品读感悟，了解行为规范

(设计意图：学以致用，课堂进行传统戏曲的文化拓展，训练学生的口语表达，同时进

行互动学习，理解俗语的意思。)

1.出示课本第10页图片，引导观察：这两个是我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的

叫老生。看一看，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？

(2)根据学生回答，相机出示字卡：站、坐，教师领读。

(3)学习俗语，了解意思。

①学生自读课文，遇到不认识的字请教同桌或老师.

②自由练习读准文中的两句俗语，指名朗读并纠正字音。

③这两句话你读懂了吗？结合图片谈一谈对“站如松，坐如钟，行如风，卧如钟”的理

解。

④跟着这个俗语学习简单的动作“站”“坐”“行”“卧工

2.有节奏朗读课文。

(1)提出要求：请同学们一边拍手一边朗读课文，有节奏地读这首儿歌。

(2)拍手读文，相机指导。

自主作业：

1.和爸爸妈妈一起拍手，有节奏地朗读课文。

2.在田字格中正确书写“口、耳、目、手

3.找找与“手、足、口、耳、目”相关的生活用品，说出名称。

板书:

3.口耳目

课题识字4日月水火部编版一年级上册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

L通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“月”等8个生字。

学习目标2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画O

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

学习1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。按笔顺规则正确书写“禾、

重难点火”等字。

2.发现图画与汉字的关系，了解象形字的构字特点。

中国汉字博大精深，让学生从象形字开始，了解中国汉字，明

学情分析白中国汉字的发展演变。学生们很喜欢图文并茂的课文，学习起来

一定兴趣盎然。

教学辅助多媒体课件

教学过程

游戏导入，复习生字

（设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助摘苹果游戏，激发学生学习的主观能动性,

也是对前面所学生字的巩固。）

1.出示生字。

天四手我上五坐下站日六月你

2.开火车读，指名读。

3.我们已经认识了这么多的字，你能给大家讲讲都是怎么记住的吗？（预设学生的回

答：看图，生活，课本……）今天我们一起学习一种新的识字方法。教师板书《日月水火》，

老师领读课题，学生齐读。

学习任务二

图文结合，引导识字

（设计意图：以''日”“月”为例，通过具体生动的图片，在引导学生主动观察的基础

上形成对象形字的整体感知。）

1.学习“日”。

（1）课件演示太阳图形演变成现在的“日”的图片。

师：这是我们今天要认识的第一个生字宝宝，你能读出来吗？

(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

(3)田字格出示“日”，仔细观察，数数它们的笔画，说说它们的笔顺及在田字格的起

笔和收笔位置。

(4)教师范写，学生先描后写。

(5)给“日”字组词：日光、日子、日月等。

2.学习“月”。

(1)课件出示月亮图形演变成现在的“月”的图片。

(2)师：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

(3)用“月”组词、说句子。

3.学习方法小结：

刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们叫象形字。我们通过看图，观察字的演

变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

学习任务三

学法应用，合作学习

(设计意图：运用学习“日”“月”的方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发

挥学生的观察能力和想象能力，在老师的指导和点拨后，学生对六个生字的字形和字义获得

整体上的认识。写字指导要到位，加深学生对汉字笔顺规则的理解，写好每一个汉字。)

1.借助图片识记“水、火”。

(1)出示水、火的图片，让学生根据图片的样子猜事物。

(2)学生猜出之后，读一下这些事物的字音，确认字音是否正确。

(3)让学生看着图片和生字进行连线，借助图片识记“日、月、水、火”这四个字。

(4)学习笔画“点”，指导书写“火”。

①出示“火”，点红新笔画，引导学生认知“点

②教师范写点，学生用食指在桌面上书空。

③复习“先撇后捺”的笔顺规则。请学生说说“火”字的笔顺，教师边说笔顺规则边范

写，学生跟说并书空。

④学生练写，指导反馈。

2.识记“山、石、田、禾”。

(1)出示课本插图。

(2)让同桌看着图片猜字。

(3)出示生字之后，让学生说一说字和图片的联系。

(4)根据图片，让学生识记生字“山、石、田、禾”。

(5)指导书写“田”

①它是独体字，书写时上宽下窄。

②教师范写，学生描红并练写。

(6)指导书写“禾”，注意先横后竖的笔顺规则。

①教师范写。边写边强调要求：“禾”的笔顺是平撇、横、竖、撇、捺。(提醒学生“禾”

第一笔是平撇，写得短一些、平一些，最后撇、捺两笔要舒展。)

②学习笔画“捺”。重点强调捺的写法：轻轻下笔，从左上向右下行笔。

③学生书空，然后描红，进行练写。

学习任务四

联系实际，课后巩固

(设计意图：低年级学生喜欢图画中学习，课后题充分调动了学生学习的积极性，对课

文生字、课后生字进行了巩固学习，对象形字也有了进一步了解。)

(1)出示课后练习题。让学生根据图片猜字。

(2)出示生字，让学生找图片与字之间的联系。

(3)学生根据图片和生字进行连线，并自由读生字识记。

自主作业：

1.将今天学习的生字读给家人听。

2.将学会的生字写给大人看。

3.在生活中寻找本课书中的生字进行认读。

板书：

4.日月水火

课题识字5对韵歌部编版一年级上册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个

学习目标生字。

2.会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个笔画。

3.正确朗读课文。背诵课文。

学习1.运用多种方法认识7个字，会写3个生字。

重难点2.引导学生通过多种方式理解对韵，初步知道什么是对韵歌。

3.朗读课文，背诵课文。

对韵歌的学习，学生又是一种新的体验，感受中国文字的魅力，

学情分析不拘于形式又有章可依。拍手对对子，多种形式读韵文，让学生对

学习语文有了多样化的感受。

教学辅助多媒体课件

教学过程

游戏导入，激趣促学

（设计意图：一年级的孩子初步有反义词的概念，利用拍手游戏，引入对对子的节奏练

习，从而揭示课题，走进文本。）

1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学

生说“地”。依次完成“大一一小长一一短黑一一白”等。

2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。

3.出示《对韵歌》

（1）师范读，说说你发现了什么？

（2）像课文这样，前后句字数相同，意思相对，我们可以叫做对对子，也叫对韵（出

示课题）。

（3）学生齐读课题，要求注意停顿。

学习任务二

初读课文，感知韵律

（设计意图：对韵歌的朗读练习非常重要，一是熟悉课文内容，二是读出节奏和韵律，

激发学习兴趣。）

1.教师范读，领读课文。

2.学生自读课文。

3.指名读课文。

4.同桌互相读课文。

学习任务三

图文结合，多样识字

（设计意图：此环节的设计重点突出识字教学，教师出示美丽的图片，巧妙地引导学生

识记生字，使教学变得更加灵活，生活与课堂相结合。）

1.学生自主对照课后生字表圈出文中生字。

2.出示“云、雨、风、鸟、虫"字的象形字卡及图卡，识记字形、字音，并读一读。结

合生活实际识记“花”、“对二

3.渗透生活识字。

出示图片和词语，学生从中找出本课中学到的生字，教师范读，学生跟读。

4.学会组词，相机引导理解字义。

学习任务四

图文结合，指导书写

（设计意图：在小学起始阶段，教师指导学生书写生字，掌握基本的书写技巧，养成良

好的书写习惯。）

1.学习3个新笔画

（1）复习笔画“横”和“横折

（2）分组出示笔画“横”和“提”、“横折”和“竖折”

①对比观察以上笔画，说一说它们的区别。

②根据学过的笔画名称（横、横折），猜一猜新笔画名称。

③讲解新笔画写法，引导学生先书空再练写。

2.学习生字。

（1）出示和"虫”"云”“山”相关的图片。

（2）口头组词。

（3）教师范写，指导学生书写。

虫：注意第五笔是提，点略长。

云：上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔。

山：中间的竖最长，竖与竖之间等距。

（4）学生描红并练写，展示评价。

学习任务五

指导朗读，积累背诵。

（设计意图：多种形式朗读课文，训练学生的朗读能力和合作意识，并熟读成诵，达到

本课的教学要求。）

1.教师结合图片逐字讲解：“云雨雪风”是自然现象，“花树鸟虫”是动植物，“山清对

水秀”突出了自然风光的美，“柳绿对桃红”突出了春天景色的美丽。

2.主题归纳：这是一首小韵文，把一些表示自然现象、动物名称、风景特点的词相对,

让我们感受到了大自然的有趣和美丽。

3.带上节奏，学生自己读、拍手读、男女生轮读、同桌对读等。

4.积累背诵。

自主作业：

1.把《对韵歌》背诵给家人听。

2.读生字，读词语。

板书：

5.对韵歌

课题语文园地一部编版一年级上册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5个生字，会写“八”和“十”。

学习目标2.比较三组形近字，学会用“加一加"”的方法认识新字。

3.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《咏鹅》。

4.和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》。

5.按照笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。

学习1.学生能够自主识字。

重难点2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

识字写字是低段教学的重点。学生刚开始学习写字，他们很认

学情分析真，也一直在努力写好字。教师要悉心指导，学生要细心临摹。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

情境引入，激发兴趣

（设计意图：设置语文王国的清情境，带学生走进第一个语文园地的学习。动画演示古

诗内容，激发学生的直观感知。）

孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住这里的“居民”迎

接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？（动画演示：漫天雪花中，一个孩子在吟诗“一

片两片三四片…”）

学习任务二

趣味活动，识字写字

（设计意图：诵读古诗，想象画面，带情入境，多种形式朗读古诗，感受古诗的画面美

和韵律美。）

1.教师引导学生和动画里的孩子一同诵读这首迷语诗。

2.教师利用课件出示这首迷语诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

3.小组交流：从这首小诗中读懂了什么？

4.汇报交流：这首诗的谜底是雪花。“一片两片…”是说雪花很多很多；雪花遇到水就

化了，所以是“飞入水中都不见”。

5.教师引导学生发现诗中有10个数字：“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”，

然后利用课件交流识字。

(1)鼓励学生说说自己认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识，指给同桌或者小组同学看，请他们教教自己。

(3)引导学生发现哪些数字的读音需要注意，到前面指给大家看，并领读。

(4)开火车读生字，并组成词语，或者说一句话。

6.学生观察教材中的书写内容，交流书写“八”“十”。

(1)每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同伴说

一说。

(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

学习任务三

情境活动，对比差异

(设计意图：情境中进行下一个内容的学习，知识有了连贯性，学生们也能够从观察中

发现异同，从而准确地认读生字。)

1.过渡：瞧，天晴了，汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个“居民”，身

上分别写着：人、天、口、田、日、目，按顺序分成3组。)

2.小组交流：每组汉字兄弟长得都很像，你能区分开它们吗？

3.汇报交流。

(1)“人”和“天”：一个“人”伸直胳牌，头上项着一块木板就是“天”。一“人”

不变，二人为“天”。

(2)“口”和“田”：张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

(3)“日”和“目”：太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼晴，所

以“目”里面有两横。(出示象形字“目”)

4.巩固应用：请同学们大声说出这6个“居民”的名字，并选择喜欢的一组“居民”，

分别口头组词。

学习任务四

指导书写，掌握规则

(设计意图：书写的良好习惯就是在平时学习生字中培养起来的，在“书写提示‘‘中，

着重讲解笔顺规则，让学生感受汉字的规范和端正。)

1.汉字王国里的老师正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观慕这位老师的书写

顺序。

2.引导学生讨论并交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

3.小结并板书汉字的第一条笔顺规则：从上到下。

4教师在黑板上的田学格中范写生字“十、禾”，引导学生观察后交流：这两个字分别

是按照什么顺序写的？

5.小结并板书汉字的第二条笔顺规则：先横后竖。

6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意

书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边调整坐姿，一边说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则：再描红：最后练写。注意坐姿端

正，握好笔。

8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短

进行点评。

9.小结：要想把字写得墙正，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置等，这样才能把

字写得美观、大方。

板书：