小学数学西南师大四年级上册八 不确定现象不确定现象教学设计

1、西师版四年级上册不确定现象 教 案平昌县黑水小学 廖爵玉课 题不确定现象课 时1授课类型核心教学目标在具体的情景中学习用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。核心教学重点在具体的情景中学习用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。核心教学难点能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。核心教学方法动手操作、小组合作、自主探究教具、多媒体准备课件、各色乒乓球、硬币、盒子、硬币、活动记录单核心教学环节主 任 务在具体的情景中学习用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。学 生 活 动 描

2、 述教师活动描述使用多媒体一、情境导入，激起兴趣。出示课件图。 1、师：同学们，今天草原上举行羊村知识大赛，慢羊羊村长准备在羊村里抽签选一只羊作为今天羊村知识大赛活动的主持人，你们猜一猜，会抽到谁呢？ 2、学生猜：可能是美羊羊；也可能是喜羊羊；不能肯定是谁。如果学生没有用“可能”一词，教师则追问：抽到的一定是美羊羊（或喜羊羊）吗？学生则会改口用“可能”。 3、教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题）二、游戏中思考 ，合作中探究发现。（一）探究不确定现象。1.教师创设羊村抽签的情境，激发学生学习兴趣，引出课题。

3、核心教学环节学 生 活 动 描 述教师活动描述使用多媒体1.活动一：抛硬币 （1）猜测。同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩抛硬币游戏怎么样？介绍硬币的正面（有字面为正面）、反面（花为反面）给学生明白。抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？学生可能会说出以下情况：硬币落地后可能是正面朝上。硬币落地后可能是反面朝上。（2）动手验证。学生分组进行抛硬币活动（先明确课件上的“抛硬币活动要求”）。先猜后抛，注意统计和观察每人抛硬币落地后的结果，是正面向上还是反面向上。（每组填写好抛硬币活动记录单） (3)观察、交流。 小组汇报统计结果后，教师把各个小组的统计数据填入黑板上表格中

4、，组织学生讨论：通过动手抛硬币的感受和统计的结果，你发现了什么？引导学生体会到：硬币落地后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。事件的发生是不确定的。教师引导学生用规范语言描述：（课件出示）在数学上我们一般用“可能也可能”（板书：可能也可能）这个词语来描写这种不确定现象。 下面，请同学们把硬币轻轻收起来，让它休息一会儿，好吗？ 3.小结：像这样抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，事件的发生可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”（板书：结果不止一种；不确定现象）。 4.让学生举例：你知道生活中还有哪些是不确定现象？（注意用上“

5、可能”一词进行描述。)（二）探究确定现象活动二：摸彩球。同学们刚才在玩抛硬币游戏时都非常的积极，现在老师要奖励大家玩另一个游戏，好不好？（1）在自己盒子里装球6个白球。当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果会怎样呢？一位学生摸，其余学生先说后看结果。学生用自己的语言进行描述：全是白球教师引导规范语言：在数学上我们一般用“一定”2.教师介绍硬币正反面及游戏规则。3.学生游戏，教师巡视。4.学生观察交流，教师引导学生用规范的语言描述。5.教师引导学生举例生活中的不确定现象。6.学生游戏，教师巡视。7.学生观察交流，教师引导学生用规范的语言描述。核心教学环节学 生 活 动 描 述教师活动描述使

6、用多媒体这个词来说。（板书：一定） 老师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？为什么呢?引导学生用“不可能”来描述这种确定现象。小结：通过上面的活动的研究，我们又可以发现什么呢？（开动你的小脑筋去想，说错了也没有关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！）（生答。师板书：确定现象） （课件）看来我们班的同学都是爱观察、爱思考的好孩子，老师为你们点赞！（3）让学生举例：你知道生活中还有哪些是确定现象？（学生自由说）（三）体验不确定现象活动三：摸彩球孩子们，现在请你们将桌子上的6个黄球、6个白球都放进盒子里面。现在请同学们在小组内玩摸彩球游戏，老师有两个要求，第一，每个同学摸两次，先猜后摸，每次摸后要放回去，并将盒子里的球摇匀。第二，在玩游戏的过程中 ，注意课堂秩序。我们来比一比哪一小组配合得最好。现在开始吧！三、联系生活 巩固新知 老师想考考你们：课件出示练习题四、课堂总结：说说这节课你有什么收获？教师