小学数学西南师大三年级上册八分数的初步认识谭慧慧分数初步认识教案

1、分数的初步认识第一课时 宣汉县漆树乡中心校 谭慧慧教学内容：西师版数学义务教育教科书三年级上册教材8485页例1、2以及练习1-3题教学目标：1. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一和几分之几，能用分数表示图中一份或几份占整体的几分之几。2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。3. 通过小组的合作学习活动，培养互助、合作的意识。教学重点：初步认识分数，会认、读简单的分数。教学难点：理解分数的意义。教学准备：教具：多媒体课件、长方形和正方形以及圆的纸片学具：长方形和正方形纸片，水彩笔教学过程：一、创设情境，引出问题教师讲述

2、：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西，请看大屏幕。. 课件出示个月饼和一家六口人。提问：从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？你是怎样分的？我们把这种分法称做什么？（引导学生说出平均分）. 课件出示两个人和1个月饼。提问：把一个月饼分给爷爷奶奶怎样分？请举手告诉老师好不好？学生回答平均分，每人一半。教师：每人一半怎样表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数。（板书：分数的初步认识）二、动手操作，探索交流1、教学例1课堂活动：（1）同学们拿出一张圆形纸片折一折、分一分，折痕用喜欢的颜色画出来。（强调平均分）。提问：

3、每份是它的一半，这样的一半怎样表示呢？（让学生说一说“一人一半”是什么意思）一半用分数怎样表示？小结：把 1块月饼平均分成 2 份，其中1份就是这块月饼的 1/2 。（强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）。教师展示没有平均分的情况，没有平均分就不能用分数表示。（2）同学们拿出一张长方形纸折一折、分一分，把一张长方形纸平均分成2份，可以怎么分？折痕用喜欢的颜色画出来。（学生折出1/2，并展示折的方法，说说表示什么意思？）。教师总结，展示平均分的方法。2、教学例2课堂活动：（1）教师谈话：刚才同学们通过分月饼，知道把1块月饼平均分成2份，其中1份就是这块月饼的1/2 。还用长方形纸折出它的1

4、/2，现在请同学们把这张正方形纸平均分成4份后，把其中的一份涂上颜色。（鼓励学生平均分时，折出不同形状。）学生可能出现三种折法： 提问：你发现了什么？它们能表示什么？涂色部分可以用几分之几表示?是什么意思？（引导学生说出把一张纸平均分成4份，每份是它的四分之一）（2）思考：猜猜剩下的部分又占这张纸的几分之几呢？(引导学生说一说、写一写、读一读)（3）巩固小结（1）教师多媒体出示习题 ，让学生先观察有哪些图形，并说明：1个长方形，1条线段、1个圆都可以看成一个物体，进行平均分。学生独立填出分数，全班交流，说说每个分数表示什么意思？ 完成习题后面的填空，订正时说说自己是怎样想的。 引导学生小结，像

5、这样的数，都是分数。（2）教学分数各部分名称及写法过渡语：刚才我们认识了分数，分数的每一部分都有它们自己的名字。以“ 3/4” 为例，说明各部分的名称。 请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成四份就在分数线的下面写“ 4 ” ，我们叫它“分母”（师板书）表示其中的3 份，就在分数线上面写“ 3 ” 它叫分子。（师板书） 3 分子 分数线 读作：四分之三 4分母 生在桌子上书空“四分之三”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。 教师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。读分数时先读分母，再读分子。 比一比：80页课堂

6、活动2：同桌一人读分数，一人写分数，看谁对的多。三、巩固练习，加深理解1、集体完成练习二十第1题，判断对错。（1)理解题意，明确分数表示的是图中的涂色部分（注意是不是平均分）。（2）学生独立解决问题，小组内讨论。（3）教师组织学生进行全班交流。2、判断对错，错误的并改正。（1）读题，理解题意。（2）学生独立解决问题，小组内讨论。（3）学生举手回答。（3）教师组织学生进行全班交流。3、拓展训练，学生思考，发挥学生的想象力，自己拿一张长方形纸折一折，更进一步掌握平均分，更熟练的掌握分数的写法。 四、全课小结，拓展运用 通过今天的学习，你们有什么收获？有了这些知识，能结合生活实际，说说自己身边有关分

7、数的一些例子吗？五、教学反思： 优点：这一节课整体来说教学设计完整，主次分明，学生参与度也比较高，教师状态良好，和学生互动也比较和谐，学生读写分数都掌握的比较好，对于分数的意义也有一定的理解，学习就是为了把它用到实际生活中去，这就是为什么要去认识并学习分数，因为之前学生遇到的平均分大都是数量的平均分，学生对于图形的平均分还有些不熟悉，这节认识分数采用分月饼以及动手折纸的形式让学生对于图形的平均分有了一定的理解，让图形的平均分的模型深入学生的脑海，这样不止更有助于分数的认识学习，更能激发学生对分数的应用有更深入的探究的兴趣。缺点以及改进方法：教学环节上教师对图形的平均分强调的还不够，导致部分学生对于巩固练习第一小题圆的平均分理解的不够清晰，如果在前面的分月饼和折纸环节让学生折正方形纸的时候再这一下圆纸片，把圆纸片平均分成四份可以怎样分和正方形的分发形成对比，对