以素质与能力为本实现应用型人才的培养-现代汉语课程教学改

1、以素质与才能为本，实现应用型人才的培养现代汉语课程教学改论文关键词：高职老师教育现代汉语课程应用型人才培养论文摘要：以老师素质为导向，以教育教学才能为本位的应用型人才培养形式是高等职业教育老师教育专业改革和开展的主要任务之一。本文作者基于老师教育人才培养目的，多方面实在展开课程改革，进展了高职老师教育现代汉语课程教学在应用型人才培养方面的探究和理论。高等职业教育是一种以职业才能为根底的教育。以老师素质为导向、以教育教学才能为本位的应用型人才培养形式，是高等职业教育老师教育专业改革和开展的主要任务之一。针对老师教育人才培养目的。我们从课程目的的设置和职业素质培养等方面进展了高职老师教育现代汉语课

2、程教学在应用型人才培养方面的探究与理论。现代汉语课程是高职高专老师教育专业的一门根底课程也是汉语言文学的根底课程。本课程的设置旨在使学生在语言习得的根底上。将认识理性化、系统化，进步理解、分析、运用汉语的才能，为今后从事汉语言文字应用、教学工作打好根底，同时也使学生培养良好的语言素养，从而使综合素质得到更加全面的进步。目前，此课程教学的问题有二：一是老师教育学校转轨和提升。由师范性向综合性开展，从而使此专业课程的地位明显下降。二是作为一门传统课程，它的开设和教学的价值一度受到教学界、学术界部分人的疑心。有人认为承受过良好母语根底教育的大学生已经具备较高的现代汉语的语言素养无须在大学重新开设一门

3、学习母语的课程。也有人认为现代汉语作为母语，已为学生自然而然地掌握和运用，教学必然因教学内容没有新颖感，缺乏新的刺激，难以使学消费生学习兴趣，同时，与文学课相比，现代汉语课似乎更枯燥、单调，既没有曲折的故事情节，又没有感人的艺术形象，课程的教学又往往重理论而轻理论，对学生语言状况的改善又难以在短期内见到实效，因此常常使课程处于难教、难学，又难听(枯燥乏味)的为难场面，不受学生欢迎。因此该课程在目前各科教学中处于弱势地位。我作为本课程的专业老师，清楚地知道该课程的重要性坚信只要师范教育、汉语言文学这阵营地存在就不能少了这样的专业课；而且在进步全民综合素养的过程中，作为人文素养的语言表达才能的进步

4、，理论指导实际是非常有必要的。再者，2001年7月，随着新课程标准的公布和试行，中小学都积极地投入到教学改革之中，力度、规模之大，可谓空前。作为与一线教学联络严密的理论运用学科汉语言课程，也面临着重大改革和调整，以便适应新形势的需要。所以自本课程从2022年申报获准为镇江高等专科学校校级重点课程伊始。我们就特别注重课程建立，在原教学根底上以老师素质为导向、以教育教学才能为本位积极开展教学大纲、教学标准、教学体系、教学内容、教学指导、学习评价的建立，得到了广泛的好评和众多的肯定，2021年通过校重点课程建立的评估验收，并通过2021年江苏省高校精品课程遴眩在课程教学改革与应用型人才素质才能培养方

5、面，我们作了以下尝试。一、明确老师培养目的和目的根据我校“高素质、强技能、善创新、可持续的培养目的，以及老师教育专业“培养有高尚人格、扎实基储较强技能、鲜明特长的合格的九年义务教育的老师培养目的，本课程安排三个学年完成：第一、二学年以老师的职业语言普通话为入口，让学生在语言习得的根底上。将认识理性化、系统化。进步理解、分析、运用汉语的才能：第三学年在一般口语训练的根底上，以老师口语为归宿，不断进步语言表达才能，以最终形成个人在教学中的口语表达风格。这样做的根本目的是培养具有专业的知识和理论基储可以初步掌握教学的技能、具备较高语言表达才能的高素质的老师人才。二、多方面实在展开课程改革(一)教学内

6、容：紧扣目的，不断完善。根据应用型专业人才培养目的、老师素质要求，我们特别注重该课程和后续课程的衔接，我们整合了现代汉语和老师口语的课程内容，优化课程构造。如普通话语音教学。我们在现代汉语中重点讲解理论知识，理论多放在课前活动推普中解决，老师口语那么以普通话为根底，从一般口语人手以教学口语为归宿，进步语言表达才能以最终形成个人在教学中的口语表达风格。如古代汉语和现代汉语中都有文字、词汇内容，我们梳理有关知识内容，尽量防止重复现象。在课程内容的安排上，以“必需、“够用为度，以学生语言感知为根底，结合语言研究新成果，注重进步学生对语言的敏感度，精选教学内容，夯实根底培养学生自主学习的才能。老师教育

7、属于职业教育，我们加强了和中小学教学的联络，如讲授语音、语法、修辞时都重点讨论其在教学中的运用和教学方法，引领学生感知新课程对老师语言知识和语言才能的要求，形成才能训练的自觉性和韧性。在教学资源建立方面，根据教学大纲的要求和课程改革的需要，我们通过优化选择的方式使用了不同类型的教材。教材?现代汉语知识?属于根本理论知识和根底职业技能培训类教材，比较实用，我们将它作为普通专业第一、二学年的主要教材，根据语文老师语言素养的特点我们为语文教育专业选用了华东师范大学出版社出版的?现代汉语?，提升了教学的层次。老师口语教材原先采用?老师口语训练教程?，目前改用?新编老师口语?，这是新课标下的老师口语教材

8、，它既充分反映课程教学方面的最新进展和研究成果，又贴近一线老师的教学理论为师范生的专业学习提供了崭新的教育观念、教育教学语言表达的策略。另外，为适应现代教育对小学语文老师的新要求。我们还选择了大量的参考教材和资料，用于充实教学内容，积极开展教学大纲、教学标准、课程体系、教学内容、教学指导、学习评价等教学资源的建立及数字化工作。我们试图通过网络逐步建立起本门课程的教材建立档案，以及与之相配套的教学辅助资料。(二)教学方法与手段：教学有法，教无定法。1优化教学方法老师教育人才培养目的、学科本身的性质、学生才能形成的开展规律决定了这门课程有着明显的技能性，所以在遵循启发式教学原那么的同时，我们形成了

9、自身的根本方法训练学习法采用“举例子一开掘问题一引导解决一总结并上升到理论一理论训练的引导式教学方法。通过司空见惯的表层的言语实例的分析，挖掘出深层的一般性的语言规律。并通过理论训练到达培养学生研究语言和运用语言的才能这一最终目的。我们针对学生根底比较差的实际，不强求知识全面性和体系性，突出重点，打破难点，解决疑点，加强教育教学技能训练。同时本着吸收借鉴、推陈出新的精神改革现用的方法，在详细的教学内容中采用不同的教学方法。如：(1)参与式教学。一改传统的填鸭形式，以学生为中心，强调学生主动、平等地参与学习活动，以及学生之间、学生与老师之问的交流与合作，充分关注学生已有的知识和经历，在保存老师讲

10、解的主要形式的同时尽量使学生参与到教学环节之中，变被动听讲为主动思索。互动的形式包括：进展短语构造类型的教学时学生在课堂上根据事前搜集的专题资料来进展小组讨论，推选记录人，负责将本组讨论或活动结果记录在纸上；推选报告人，负责向全班报告本组讨论结果。其他同学在听取之后自由点评，而后由老师点评、总结。发放案例材料，让学生就不同的立场展开辩论，由老师进展总结与点评。公布老师的电子信箱、博客，学生在课后有任何疑难问题。可与老师进展互动交流。(2)探究式教学。如多义短语歧义的消除的方法，我们根据新的教育理念和国家新课改的要求，鼓励学生进展探究式学习。在授课时有意识地多鼓励学生质疑，师生共同质疑、互相质疑

11、，到达最终解疑之目的。(3)自主式教学。建立?现代汉语?专题学习网站，把讲义、课件、理论考试和技能训练题库、相关网络资源、学生优秀作品整合优化后放在学习网站上，逐步建立完善现代汉语资料库、音像资料库宣传国家语言文字工作方针、政策，追踪报道热点展示研究成果，为学生提供语言训练的范本，为学生创立展示训练成果的平台，让学生自主学习，自主选择他们认为有用的或者在今后的工作与学习中需要的内容学习。(4)多媒体教学。在教学过程中，我们注重借助多媒体教学，如选择经典的九年义务制教学案例进展老师口语的教学改变了传统教学中学生无法获得感性认识的状况进步了教学效果。2标准考核制度针对本课程的特点在考核制度上力求科

12、学标准，我们主要采用质性评价与量化评价相结合、学习过程和结果相结合的评价体系，采用三种方式和三种方法的考核方法。三种方式，即试卷方式、口试方式和撰写小论文方式。其中：试卷方式主要采用开卷和闭卷形式考核理论知识的理解及运用：口试方式主要考核实际教学的操作才能(百分制计分)，在学习过程中考核；小论文主要考核学生运用理论研究语言现象才能和进展教学理论讨论。三种方法，即统一命题综合考试的方法。完成小论文的数量和质量的方法；实际操作和应用才能鉴定的方法(等第制和百分制结合)。另外，本课程建立完成了一套“试题库，试题选题合理，分布平衡。另外还建立了专门的技能测试考试。通过考核方式的改革，正确引导学生将学习

13、的重心转移至教学才能的培养。重视社会理论，组织社会调查、见习，在活动中培养学生观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的才能。课程主讲老师都能恰当地使用现代教育技术手段，促进教学活动开展，电子教案、课件、理论和技能题库、名家示范、学生理论展示平台等网络教学资源建立初具规模，在教学中确实发挥了积极作用。(三)理论教学：科学标准，注重实效。1积极创造符合理论教学要求的教学条件。老师每人配有笔记本电脑，每个班级教室配有有线电视、影碟机，系部有2个多媒体教室，1个音赏室，共享学校的机房、语音室可以充分使用学校的图书馆、电子阅览室、校园网及?现代汉语?专题网上的学习资料，校外建立了稳定的严密型实习基地14

14、个。2用理论教学理念指导教学，重视学以致用。改革课堂教学进步理论教学质量，通过集体备课、听课评课等活动，通过加强和中小学教学研究合作，进步老师的理论教学才能。如进展语音教学时，通过普通话程度测试强化学生训练，以测促练；进展一般口语教学时我们和丹阳电视台合作制作学生优秀作品，激发学习兴趣，进步表达才能。通过对普通话、书写技lf,tJll练、考核的制度化标准，老师技lf,tJll练落到实处。我校出台了一系列详细的职业技能训练考核文件还建立了技能考核题库标准了学生职业才能培养3充分运用网络。建立专题学习网站，把资源整合优化后发布，促使学生自主学习。利用互联网，提供给学生交流的电子信箱、教育博客、师生

15、交流论坛相关网址，建立良好的信息交流渠道，促进学生积极学习。建立专题网站，为学生创立展示训练成果的平台，使学生真正成为整体教学过程和教学活动的一部分。4多元化的活动拓展了课堂。根据现代汉语明显的技能性，我们采用了“以赛促练、“以练促学的方式，组织了各种语言文字类技能比赛如讲故事、朗读、演讲、说课、书法、主持人比赛等，以丰富的校园文化生活为依托，充分运用课前活动、兴趣小组活动、学生社团、课内外专题研讨、学科讲座拓展课堂，进步学生的语言表达才能。三、加强师资队伍建立为了保障“素质为魂、才能为本的应用型人才的培养，我们在师资队伍建立方面强调了示范性、师范性。(一)表达示范性。要进步学生的老师素质和教

16、育教学才能课程团队构造必须合理、素质优良、教学程度高、教学效果好，有较强的示范才能。现代汉语课程主讲老师中有镇江市科技骨干、校级专业带头人、校级骨干老师，副高职称比例近60，具有研究生学位的青年老师比例到达50。拥有3位原镇江市中青年教学骨干，5位省级以上普通话程度测试员。24F以来参与了三个有关教学形式课程方案改革的省级以上研究课题，目前均已结题。青年老师锐意进取，学历提升、职称晋级、教学科研佳绩频频教科研成果不断见诸刊物。王春香老师开设的公开课?我为什么而活着?获2022年校教学比赛二等奖。同时通过对外汉语教学，促进教学改革与理论，成效明显。(二)突出师范性。我们以老师的职业语言普通话教学为人口，以老师口语为归宿，注重学生口语的训练。以“必需、“够用为度，精选教学内容，夯实根底，培养学生自主学习的才能，加强和小学教学的亲密联络。在系部的帮助下通过加强教学研究合作突出课程的师范性。一方面，邀请校外的专家、学者特别是富有理论经历的专家前来讲学，并进展课程建立的研讨。另一方面，组织老师到丹阳埤城中心校、云阳中学参与课改，参加课题研究，举办专题讲座，积累课程改革的理论经历。