小学数学西南师大二年级上册五测量长度用米做单位量长度教学设计方案

1、教学设计方案课题名称：用米做单位量长度姓名熊俊工作单位永兴小学学科年级2教材版本西师版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）西师版二年级上册数学书58页，用米做单位量长度.感受1米有多长用米为单位量长度用米为单位估计长度本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位-米”。这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。所以，为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难

2、点）使学生认识长度单位米，了解米的实际长度，初步建立1米的长度观念。会用米尺度量物体的长度，并培养初步的估算能力。教学重点 初步建立1米的长度表象。教学难点 用米尺测量物体的长度。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）上节课学生已经初步建立了量比较短的物体用厘米作单位的观念。让学生回家用厘米为单位测量数学书，自己房间的长度，学生会发现量数学书很容易而量房间很困难，这时让学生预习数学书58页。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一复习用厘米量物体 1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2用

3、两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 二认识米，用米量 情景设置：让孩子们用学生用尺量一量数学书有多长，孩子们都能测量。你能用学生用尺量一量黑板有多长呢？让一个孩子上来量，其他孩子仔细观察。他量对了吗？这样的测量方便吗？孩子们回答不方便，而且容易出错，尺子太短了，要是用个长点的尺子就好了。（一）感知米的实际长度 1（出示课件）观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（1）那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ （2） 小结：一米里面有（10 ）个1分米，就是（ 10 ）分米。一米里面有（ 100 ）个1厘米，就

4、是（ 100 ）厘米。（板书：1米=10分米 1米=100厘米 ）2那么1米到底有多长呢？动手操作。 （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 （二）估计米的长度找一找:知道了1米有多长，那么请你找一找，教室里哪些物体的长度大约是1米的?(黑板的宽，门宽)看哪个小朋友的眼睛最亮。能量的及时量，并讲授量的方法。(量时0刻度线对准要量物体的一端，从0到100就正好是1米)量哪些物体的长要用米做单位?较长的物体【设计意图:通过估一估、量一

5、量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。】三巩固反馈 1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长6（）黑板长2（） 小明身高124（） 课桌高60（） 四扩展练习 在下课后测量教室后面黑板的长，讲台的长、宽。 五全课小结 这节课你学到了什么？六板书设计用米做单位量长度 量比较长的物体或者距离，通常用米为单位。米可以用字母M表示，1米可以写作1M，读作1米。1=100 1=10七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生自我评价表是不是我对学习的内容是否感兴趣我是否能遵守课堂纪律？ 我是否能积极参与小组讨论及活动？我有无主动承担任务？我有