小学数学人教五年级上册（2022年新编）可能性《可能性》教学设计

1、可能性教学设计南充市涪江路小学 谭黎明一、教学内容：人教版小学五年级数学上册第四单元二、教学目标知识目标：通过摸小球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。能力目标：培养初步的判断和推理能力。情感态度与价值观目标：在合作交流中培养团队精神，在自主探索中树立自信，在活动中培养学习兴趣，结合教学活动渗透诚信教育。三、教学重点和难点教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”；能用“一定”、“可能”与“不可能”来

2、描述、解释生活中的事情。四、教学过程：一、故事引入引出“可能性”1多媒体课件出示一休图片。师：大家认识他吗？这是一休，一个既聪明又可爱的日本小和尚。老师有许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗？【设计意图：因为有一些学生不熟悉一休，教师简短的介绍，可以激发学生对一休的好奇与喜爱。】师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，国王把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。师：你们认为一休摸纸团会出现什么结果？谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢？生

3、：他有可能摸到写有“死“的纸团。生：一休可能摸到写有“生”的纸条。（师板书：可能。）师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了盒子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。这回，同学们想一想，结果会怎么样？谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果吗？生：一休一定会摸到写有“死”的纸团。（师板书：一定。）生：一休不可能摸到写有“生”的纸团。（师板书：不可能。）师：一休难道就真的没有救了吗？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过我们的学习，我们一定能救出聪明的一休。（师板书：可能性。）【设计意图： 一个一休的故事把学生的积

4、极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。】二、游戏探索理解“可能性”（一）一定。师：同学们愿意做游戏吗？现在我们就来做一个摸棋子的游戏，这些盒子放着一些红色、黄色、蓝色和绿色的棋子。你们猜一猜，这个盒子里装的是什么颜色的棋子？生：绿色师：（手举一个盒子。）现在老师来看看你们谁说的对。（摸棋子，提醒学生怎样摸，不能看）谁想来摸一摸？（指定学生来摸棋子。）师：你能猜出盒子里都是什么颜色的棋子吗？生：我猜这个盒子里装的都是红色的棋子。师：为什么？生：因为大家摸的都是红色的棋子。（打开盒子验证盒子里的棋子。）师：因为盒子里装的都是红色的棋子，所以大家摸出来的都是红棋子。那如果

5、我们继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？生：我们一定能摸出红色的棋子。【设计意图；此环节师生互动，教师示范摸棋子，不仅示范了摸棋子的方法，同时规范了语言，有助于学生小组合作摸棋子，能够确保小组合作摸棋子的实效性。】（二）可能。师：下面，我们分小组进行操作。请小组长到老师这里取盒子。先猜然后再摸，看哪位同学猜得最准。（小组合作摸棋子，教师巡视、参与。）师：为什么我们有的同学摸出了红色的棋子，有的同学摸到的是绿色的棋子呢？生：（猜测）盒子里面有红色的棋子，也有绿色的棋子。师：那我们来验证一下。（看棋子）如果我们继续摸下去呢？谁能用黑板的词语说一说？生：我可能会摸到红色的棋子，也可

6、能会摸到绿色的棋子。【设计意图：此环节的追问继续摸下去会怎么样？可以引导学生用“可能”解释摸棋子的现象，加深学生对“可能”的理解。】（三）不可能。师：大家在刚才的学习中表现得非常棒，现在老师这里还有一个空盒子，同学们来往里面放棋子，怎么放，老师摸不出红色的棋子呢？（小组合作放棋子，师生合作摸棋子。）师：你们是怎么放的棋子？为什么老师总也摸不到红色的棋子呢？生：盒子里面没放红色的棋子师：老师如果继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的词语说呢？生：因为盒子里没有放红色的棋子，所以老师不可能摸出红色的棋子。【设计意图：学生自己设计放棋子方案，可以使学生在理解“一定”、“可能”的基础上更加深刻地理解“

7、不可能”，而且使学生的思维逐步深化，真正理解事件发生的3种可能性，能用“一定”、“可能”、“不可能”描述生活中的现象，从而达到突破难点的目的。让学生亲身体验，动手、动口、动脑，使得学生对可能性的感受非常具体、生动。】三、走进生活应用“可能性”.看谁说得快师：同学们的知识学得可真快，现在老师想考考你们。请看大屏幕。课件出示情景图【设计意图：通过练习检查学生的理解情况】2看谁说得准。师：我们来做一个看谁说得多的游戏。这个游戏就是大家根据老师的描述，来猜一猜这个人是谁？老师每说完一句话，你就用黑板上的词语来猜，说得越多越好。师：这个人是我们同学非常熟悉和喜爱的一位老师。师：这位老师是一位女老师。师：

8、这位老师教五年级的语文课。生:这个人一定是刘老师。【设计意图：学生在教师描述的过程中，会积极参与,尽可能用“一定”、“可能”和“不可能”说话，这样也会加深学生对可能性的认识，同时培养学生的数学表达能力。】3发现生活中的可能性。师：我们用所学的知识解决了这么多的实际问题，谁能说一说我们身边有哪些可能发生、一定发生、不可能发生的事呢？（学生先在小组里说，然后进行汇报。）【设计意图：先让学生在小组里说，给学生一个思维的空间，有助于学生取长补短，获取更多的关于生活中的可能性的信息。】4设计抽奖。（机动）师：商店为了吸引顾客，决定举办抽奖活动，抽奖规则是：凡是购物一次满50元，有一次抽奖机会，摸到红球有

9、奖，摸到白球没有奖，一个抽奖箱里放4个球。如果你是商场经理，你会怎样放球？说出你的理由。【设计意图：这是一道开放题，答案不是唯一的。教师引导学生积极参与设计抽奖方案，注重问题的延伸和拓展，从而使学生的认识得以深化。】6解救一休。师：我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上。现在我们就来救一休，谁有好办法呢？（学生汇报各种办法。）师：我们来看一休的办法，临刑前，当大法官把盒子拿来要一休选择生死时，一休已经知道两张纸团上都写着“死”字，一休看也不看就把它吞到肚子里。在场的人都惊呆了，因为不知道一休拿了哪张纸团，只好打开剩下的一个纸团，只见上面写着“死”，大法官说：“既然死字剩下了，那么一休吞掉的肯定是生。”一休得救了。【设计意图： 解救一休与前面的一休故