二年级语文《高尔基和他的儿子》教案范例【优秀10篇】

1、二年级语文高尔基和他的儿子精品教案范例优秀10篇】篇一：二年级语文高尔基和他的儿子精品教案范例篇一教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。2、创设情境，品读语言，感受父子情深并积累语言，3、理解信的深刻，懂得人生的快乐在于付出并指导生活。教学重点：品读课文，感受父子情深；积累词汇，学会运用；领悟“给”永远比“拿” 愉快的道理。教学难点：领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学过程：一、激情导课1、导入课题同学们，今天我们继续来学习14课，板书课题，齐读。二、品读“栽花赏花”,领会“给”意，体会“愉快”,感悟“美好”，感悟父 子情深1、学习课文2、3自然段，感受“子爱父”。(1)、朗读第

2、2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有 发现，谁给了谁什么？ “你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲 时做了些什么？过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受， 这是一种很好的读书方法。”(2)、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段, 看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从 中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以 和同桌交流交流。”(3)、课堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想 的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同 学的发言，从中你能否有新的发现和感受？ “

3、 (抓重点词句理解：“顾 不上、一直、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。)(4)、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？ ”学生读后， 问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？ ”学生交流、描述画 面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、 感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一 词。(5)人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段, 说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？(6)教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。2、学习课文第4、5自然段，感受“父爱子”。(过渡)：儿子就要回去了，他望着

4、满院自己亲手栽种的花草，幸福的 笑了。用“他仿佛看到了甚至仿佛闻到了仿佛听到了”进 行想象说话练习。(1)终于，春天到了！指名朗读第4自然段。(课件出示鲜花盛开的 画面)“从他的朗读中，你有什么新的发现和感受吗？”(2)怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？(要读出春雨的滋润， 花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、自豪和得意)哪两个字突出地 表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？(全都)通 过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？(3)看图练习说话：黄昏，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣 赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？(4)深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高

5、兴与我们 一样吗？怎么不一样？ ”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、 “多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基 的“高兴”和“愉快”:“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在 高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是(由学生说)在高尔基的 心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子(由学生说)。“(5)、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给” 可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔 基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。三、品读”写信教子”,领会“拿”意，体会“奉献”的愉快。过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的快乐

6、涌上心头。质 疑：儿子把快乐仅仅给了高尔基一个人吗？1、教师范读高尔基写给儿子的信。(引导学生从高尔基信中“在岛上” 一词展开研究)明明第二自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么 会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人？2、讨论：联系实际说说你对“给永远比拿愉快”的理解；想象一下：当儿子知道自己亲手种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想 象着小岛上的人们一边欣赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时， 儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美好的东西”给过别人吗？ 说说自己当时的感受。在这样的情绪带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是 会选择“给”，还是会选择“拿”？

7、你呢？你会选择什么？3、小结：人生的快乐到底是什么？说说你自己的理解吧。适时扩充一 些名言，如：送入玫瑰，手留余香四、课外延伸，表达感想 学了这篇课文，你的感想一定很多，请选择你最感兴趣的一题完成。1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信 时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格 式）2、读了这篇文章，你一定有很多感受和想法，请写一篇读后感。（一 定要写出自己的感受和想法呀！）3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非 常的愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。附：板书设计14高尔基写赏信“给”永远比“拿”愉快花

8、教栽儿子篇三：二年级语文高尔基和他的儿子精品教案范例篇三教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重点：1、朗读课文，感受父子情深;2、初步领悟“给永远比“拿”愉快的道理。教学难点：初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学准备：课件、收集关于高尔基的资料、名言等。教学过程：一、复习导入1、同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基 和他的儿子之间深深的爱。2、齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小 事？（板书：栽花赏花写信教子）3、师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通

9、 过写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含 义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈祥的父亲。你对他还 有多少了解？（指名交流资料）5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）二、品读课文，体会父子情深栽花赏花1、课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？（儿子给父亲栽种 花草）2、过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。 （课件：出示课文第三自然段）3、指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）4、你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）5、抓住懂事，引导想象：现在让

10、我们一同走进这个只有十岁孩子的心 灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？（子爱父）他为什 么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？生：我不在的 时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸生：闻到花香爸爸的身体会好的快 些的6、现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读， 生想象：所见，所闻，所感。）7、你们想亲自去看一看吗？让我们一块儿来美美地读一读吧！8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如 何？（说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）（1）指名读（2）齐读写信教子过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容， 高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许

11、多多的感想。于是，他把 这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！1、（课件：出示课文最后三个自然段）边读边体会：你从这封信里读 出了什么？（小组交流）提示：请大家在读的时候注意，这里有两个 “美好的东西”，它们的意思相同吗？2、扣住“美好的东西引导交流。（小结：第一个“美好的东西”指的是 鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还 包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问 候。）3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。4、联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的。（明确：“给”是留给人 们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永

12、远比索取更令他人和自 己愉快。做“给”多“拿”少的人。）总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到 高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这 深沉的父爱。（齐读整封信）（板书：爱）三、总结延伸1、总结：（结合板书）从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基 对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心 灵。）2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“，给，永远比，拿愉快, 的经历吗？（予人玫瑰，手留遗香。）3、给永远比，拿愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们 每个人的座右铭！四、齐读全文，回归整体让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子

13、之间那浓浓的爱。五、布置作业课后4题（灯片打出：书信格式）高尔基留下了这样的教子名言。这 里老师也赠送几那么名言给大家：人生的意义在于付出，而不在于索取。“给”，永远 比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。篇四：高尔基和他的儿子教学设计篇四教学目标：1、认识7个生字，能积累由生字所组成的词语，通过图片理解词语 “蛇紫嫣红”。2、描摹5个生字，重点指导描摹“妻、霞”两个生字，在认真书写过程 中有意识记忆这些字。3、能正确有感情地朗读课文，体会高尔基和他儿子间深深的父子情， 重点读好第四、第五小节。4、能熟读课文了解内容，联系课文有关内容读懂课文最后一句话，感 受“奉献”比“获取”愉快的道理。教学重点

14、:1、在体会父子情深的基础上，熟读课文第四、第五小节，并能背诵。2、联系课文有关内容读懂课文的最后一句话，感受“给予”的快乐。教学难点：1、通过多种认字方法，识记本课7个生字和其所组成的词语，正确描 摹5个生字。2、联系课文内容读懂课文最后一句话。教学准备：多媒体课件、歌曲让世界充满爱、与课文相关的名言。教学过程：一、复习巩固，揭示课题：1、练习：连连看师：上学期我们学习了好多关于名人的课文，通过课文中一个个生动 的小故事，加深了我们对他们的了解。你们还记得他们吗？安培伟大的革命家不懂就问杨时法国物理学家专注科学孙中山宋朝著名学者刻苦练琴贝多芬伟大的音乐家尊敬老师 训练句型：是（职业），他（怎

15、么样）。2、师：今天，我们再来认识一位名人，他就是著名作家 高尔基。（媒体出示高尔基照片，简单介绍）。师：想认识他吗？那就自己读一读这段文字（媒体出示关于高尔基的 文字介绍）。3、师：我们这篇课文正和他有关。二、初读课文，学习生字：1、学习课文第三小节。（1）（媒体出示课文第三小节）自由朗读第三小节。找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。（媒体突出显示）高尔基的 儿子一到他身边后，就忙着栽花。（板书：栽花）从哪几个词语看出儿子很爱父亲？（媒体突出显示）顾不上、一直。（2）这么一个懂事、可爱的孩子有多大呢？（指名回答）师强调突出 “只有”。“只有”一词说明了什么？说明儿子年龄很小。他那么小却为父亲

16、栽花, 间接说明他很爱他的父亲。（3）齐读课文第三小节，再体会儿子对父亲深深的爱。2、学习课文第四、第五小节。（1）（媒体出示课文第四小节）师范读。如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字？（爱） 课文是通过哪两件小事来传达这一情感的？（板书：栽花赏花，写信教 子）2、明确目标今天，让我们深入的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体 会高尔基高超的教子艺术。3、效果预期只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获, 有信心吗？二、民主导学任务一：学习课文第25自然段，品读感悟父子情深任务呈现：仔细读25自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿 子爱父亲？又从哪些

17、句子感受到父亲爱儿子？分别用“（）标出来，重 点词语下画上自主学习：按要求读书展示交流1、儿子如何爱父亲？你是从哪些词句中体会到的呢？生交流：从“顾 不上 一直各种各样的花草谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累, 顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想 些什么？（可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情；也（2）学习生字。（媒体突出显示“蛇紫嫣红”），师用图片帮助学生理解词语“娓紫嫣 红晃：编编顺口溜：日加光，晃晃晃。阵：用合一合的方法：左耳旁与车合起来就是“阵”。（3）这么美的景色，我们一起试着来背一背吧。（师引背）（4）区分“欣赏”和“看”。（“欣赏”是带着愉悦的心情

18、去看,文中就表 示高尔基边看边想念儿子。）（5）高尔基满心欢喜地说不上话来了，你能替他说一说吗？（填空）高尔基坐在院里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。他心想:O三、深入学习，感情升华：1、过渡：师读课文第6小节。（板书：写信）2、（媒体出示信的内容）请你把自己当成是高尔基的儿子，自己读读 这封信的内容，再把你读信后的感受告诉你的同桌。（板书：收信）（指名交流）3、补充信的内容：（媒体出示）那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，“给”永远比“拿”愉快。文中“给”和“拿”分别指什么？（给：儿子栽花给爸爸欣赏。拿：爸爸赏 花思念儿子。）4、复习巩固，描摹生字。（媒体出示）生字所组成的词语

19、。全班齐读，师及时正音。师指导描摹生字：妻、霞。（学生在书后田字格里写一写）5、师：在这封信里，高尔基两次提到了“美好的东西”，第一次这指的 是鲜花。第二次指的是什么呢？（指名回答）师：是啊，对别人小小的关心，对别人的称赞和鼓励，哪怕是一声轻 轻的问候，甜甜的微笑，这些都是美好的东西。当你把这些美好的东 西给予别人的时候，你就会感到特别的快乐。6、说一说你帮助别人而感到快乐的事情。（配乐：让世界充满爱） 指名交流。7、师总结：这对父子就是这样在载花和赏花，写信和收信中流露出了 对彼此深深的爱，这爱就是浓浓的父子情。（板书：爱）四、再读课文、积累名言。1、如此深刻的爱，让我们再一起读一读课文，再

20、来细细品味一番。2、读了这篇课文，我们了解到：（填空）高尔基是, 他是 O3、师总结：赠人玫瑰，手留余香。让我们在现代诗人汪国真的名言中 结束今天的课：篇五：童年高尔基篇五童年高尔基好词：昏暗发抖恐惧利索频繁念叨依旧害怕汽笛沮丧炫耀温和清晰打颤驳船流畅灶神沉默笼罩飘忽忽如其来兴趣盎然熠熠生辉秋雨绵绵温暖如春秋高气爽天空澄澈逆流而上隆隆作响面带微笑波光粼粼旭日东升好句：秋雨绵绵，秋风呜呜，树枝摇曳，外面又冷又湿，里面却是温暖如春, 大家紧挨着坐着，气氛和谐。大家都被他感染，跟着他颤抖起来。从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了, 于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不管是

21、自己的，或别人的, 都难以忍受的敏感。那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下 的河水，激荡在房间中。灯影不再摇曳，月光清楚地印在地板上，显 得那么凄凉而又安详。好段：不要管大人的事！大人都学坏了；上帝正考验他们呢，你还没有受考 验，你应当照着孩子的想法生活。等上帝来开你的心窍，指示你应当 做什么，领你走那应走的道路。懂不懂？至于什么人犯了什么过失一 这不是你的事。这让上帝来判断，惩罚。这要他来管，不是我们！茨冈脸色红红地走到厨房中间，像一团火焰般地跳动起来：两手高高 扬起，脚步快得让人难以分辨，衬衫抖动着，像燃烧一般发出灿烂地 光辉。他放纵地舞着，仿佛翻开门让他出去他就能跳遍全城！在漫长

22、的空虚无聊的岁月里，打架斗殴就是过节，失火反倒可以开心解闷； 在呆板的毫无表情的脸上，伤痕也能给人增添光彩。感受：爸妈宠着我们，我们要什么有什么，而我们却身在福中不知福，还经 常做出对父母不敬的事。这种生活对我们已经是习以为常的了，哪里 还懂得去珍惜。读了童年后，我懂得了要靠自己的双手创造出来 的东西才真正算得上是收获。童年匆匆去也，少年就要到了，就让我 们翻开尘封的记忆，回首自己的童年去感受高尔基所着的童年， 去感受不一样的童年。篇六：走近高尔基和他的童年教学设计篇六语文七年级上册第三单元走进高尔基和他的童年教学设计张艳华一、教学目标：1、引导学生了解高尔基和他的童年的基本内容，明确学习要求

23、 2、培养阅读名著的兴趣，扩大语文学习的范围，拓展知识面。3、学会思考、赏析、谈体会，提高语文综合运用能力。二、学情分析和学法指导：名著导读是语文版教科书的一个教学工程，它的主要目标是培养阅读 名著的兴趣，扩大语文学习的范围，拓展知识面。可是它也存在一定 的局限性，比方：有的同学家里虽然藏书不少，但阅读兴趣不浓，或 阅读能力差；而有的同学虽然求知欲望很强，但由于家庭条件的制约, 想阅读却没有足够的藏书；也可能由于时间限制，无法按要求阅读完 规定的名著。童年是外国名著，学生们自觉阅读的兴趣更不浓。 针对以上种种情况，我设计了该教学方案，先指导、促使学生课外自 主阅读；再利用课堂让他们互相补充，合

24、作学习，共同提高；再利用 练习卷来巩固课堂所学，扩大知识面，激发其学习名著的兴趣。三、教学重点：指导学生有步骤地阅读名著。四、教学难点：使学生学会对文学作品作出正确的评价。五、教时：二课时第一课时教学过程：（一）抽查学生对高尔基和童年这部名著的阅读情况。（可以让 学生说说自己对这部作品的了解，知道一点就说一点。）（二）、向学生推荐童年这部名著（三）、提出阅读的具体要求：1、初读名著：了解名著的作者、时代背景、故事情节和主题。2、精读名著：详读名著中的精彩片段，分析主人公的性格特点，谈谈 读后获得的启示。3、按这些具体要求做好读书笔记（说明：教师可利用课堂时间5分钟左右，向学生简介这部作品的内

25、容或艺术价值，以激起学生的阅读兴趣，再提出具体要求。且这个教 学课时宜放在开学初进行，好让学生有足够的时间去阅读；正式上第 二课时的时间可放在期中考前或下半学期进行，侧重检查阅读效果， 提高阅读能力和鉴赏能力。）（四）、布置作业：利用课余时间具体阅读这部作品。第二课时（侧重检查学生课外阅读效果）教学过程：（一）、导入：名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们携手共游，增长 见识，启迪智慧，博古通今，大大提高语文能力和人文素养。今天我 们大家再次来共读童年这部名著。（二）、指名简要复述故事情节要求：简要复述其故事情节，其他同学可作适当的补充并点评。（三）、主题探究要求：说说你对其主题的理解

26、（即本部作品的主题是什么？），其他 同学可作适当的补充。（四）、精彩片断赏析要求：选取该部作品中你认为最精彩的片断复述给同学们听，并作简 要评析。（五）、分析人物性格特征要求：选取你最喜欢的一个人物来分析其性格特征。（教师示范）文章以极其细腻而又饱含神情的笔触描绘了“外祖母”这充满人性光辉 的人物形象。让我们沿着高尔基给我们营造的温暖而又流畅的文字的河流，抓住那 些涓涓细流，用心思考，用心感悟，一个充满魅力的“外祖母”便会站在你的面前，对着你微笑当我（高尔基）醒来睁开朦胧的双眼，看到了外祖母正在梳理那一头 浓密的头发时，一场对话便开始了。在外祖母没有听的我的声音时，她的样子很凶，“嘴唇歪扭着，

27、黑眼珠 儿闪着气愤的光芒当我问到头发为什么这么长的时候，外祖母即刻 改换了模样，”还是用昨天那样的温暖而柔和的腔调说外祖母总是 用这样温暖柔和的腔调对我说话。把自己的头发长说成是上帝给自己的惩罚，自嘲中满含着幽默，一个 多么开朗的人啊。“你睡吧，还早着，太阳睡了一夜刚起来 ” 多像在一个童话般的世界中，一个慈祥老人所说的话呀，可以想象出 她脸上洋溢的微笑，可以感受到她轻松和谐的语调。“我不想睡！ ”感叹号昭示着我态度的坚决，显现出我在外祖母面前的 无拘无束乃至略微的放肆。对于我这样的言语，外祖母马上表示同意 “不想睡就不睡好了。”外祖母就是这样尊重我一个儿童的意愿！ 她的这样的平常的话，如同那

28、窗外的阳光温暖着我幼小的心灵。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！ ”外祖母问话中隐含着 轻轻的责备，但更多的是关爱。先前我说话时，外祖母并没有让我小 声，任凭我喊出那样的话她丝毫没有生气，但现在却让我小声点。她 边说话，边梳头，一边往沙发瞧。原来沙发上睡着我的妈妈！噢，外 祖母原来不想这件事让妈妈知道，不想我受到妈妈的责骂。外祖母真 是我的好朋友啊。于是我便沉浸在外祖母温柔的话语中，静静地注视 着她她微笑时，“闪出一种难以形容的愉快光芒快活地露出雪白的牙齿” 有皱纹的面孔“年轻、明朗”，我的外祖母是乐观的、充满朝气的；全 黑的衣服遮不住她眼睛里射出发自内心的“永不熄灭、快乐的、温暖的

29、光芒。”外祖母又是顽强刚毅的；她“腰弯得几乎成为驼背”，“肥肥胖 胖”，“却又像一只大猫似的轻快而敏捷”，我的外祖母是又是可爱的。在那天醒来的早晨，我就这样静静地注视着我的慈祥的、乐观的、坚 毅的外祖母，让她的唱歌似的话语，如鲜花般在我的心底温柔地开 放 这便是透过高尔基文字的河流，我们所能感知到的温馨的画面。 如果，你是一个热爱生活的人，如果你愿意静静地用心来阅读，先认 读，再细读，必要时再想读（想象着读），那么那些文字的河流便会 幻化成鲜明的形象，流到你的心底，在那里发芽，开花（六）、思维发散，谈读后感受。童年读后感初中时代曾读过一些文学名著，其中有一篇就是马克西姆。高尔基的 童年。高尔基

30、出生在俄国尼日尼诺夫戈罗德一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁走向社会，饱尝了人生的辛酸。而 童年正是根据他童年的生活而写成的，可以说是自传体小说，正 反映了当时的社会现状。小说中的主人公同样是三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家。外 祖父是一个性情粗暴、自私的小染坊主，但已快濒临破产。而两个舅 舅也是同样的粗暴、自私的市修，甚至他们的儿女也沿袭着这样的风 气。阿廖沙就在这样的家庭中饱受虐待：外祖父经常痛打外祖母及孩 此文来源于文秘资源网们，有一次竟把阿廖沙打的失去了知觉，结果 大病了一场。在这样的环境下阿廖沙幼小的心灵能不觉得恐慌和不安 吗？！所以这本书都会令我们每一个人感到不快和

31、压抑，这也是必然 的，因为我们每一个人心中都有恻隐之心。处在这样丑陋的社会，我们不得不担忧阿廖沙的心灵会不会也被玷污？ 但幸好这世界也不完全是丑陋不堪的一面，身边还会有善良正直的人 存在，他们给了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信 黑暗终将过去，未来是属于光明的。在他生命中最重要的一个人便是 他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窝中去了。作品中外祖母是最 慈蔼、最有人性的形象，她总是用她的温存给予阿廖沙此文来源于文 秘资源网的种此文来源于文秘资源网，种此文来源于文秘资源网发芽 了，长成了参天大树，有了羽翼的保护，阿廖沙的世界就不会再任凭 风吹雨打了。祖母抚慰了他心灵上的创伤，而真正教

32、他做一个正直的 人的是老长工格里戈里。当然那个善良、乐观、富于同情心的“小茨冈” 也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难，但他却被两个舅舅给害死 了，然而我觉得与其说是被他们害死的，还不如说是被这个黑暗的社 会所吞噬的。高尔基正是以他无产阶级作家特有的感情和娴熟的艺术 技巧，根据自己的亲身经历，成功地再现了阿廖沙作为一代新人从觉 醒到成长的艰难历程。高尔基在作品的开头就写到：“有时连我自己也难于相信，竟会发生那 样的事。有很多事情我很想辩驳、否认，因为在那，一家此文来源于文 秘资源网蠢货的黑暗生活中，残酷的事情太多了。”但是，与此同时, 我们也可以看到，在这黑暗的另一面，还有一种叫做光明的东西在

33、那 隐隐发光。只要还对光明充满希望，那么这一点点微弱的火光就可以 被放到无限大，直至洒到每一处阴暗的角落。我想这大概就是高尔基 想要表达的另一个更直接更迫切的主题-批判俄国几世纪以来形成的小 市民习气，痛斥小市民的卑劣灵魂。让这种卑劣灵魂消失，正是无产 阶级努力的方向，直至今天还在继续 而我所要说的就是不要对任何不堪的现实失去信心，总会有一些人一 些事令你感到痛苦甚至绝望，但你想想，黑暗过去，黎明的曙光总会可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复）同学们高尔基的儿 子当时有多大？（只有10岁）多高？（还没有？头那么高）干这样的 活容易吗？（不容易）虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是 个

34、懂事的好孩子。你想不想夺夸他？通过你的朗读夸夺他吧。（评价 读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是 向别人介绍！）2、你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲？（探望）评价：读得 真仔细。换成“看望”可以吗？ “探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间 的亲情，非常想念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来 探望，作者的用词很准确，一个“探望”传递了一份情感。3、当他告别爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲手栽种的鲜花，他幸福 的笑了。他仿佛看到过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份 思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的？你从哪儿可以体会到？交流1、“高尔

35、基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”“欣赏”是什么意思？为什不用“观赏”而用“欣赏”？（欣赏不是一般的看， 而是享受美好的事物，领略其中的趣味）这里指高尔基在“欣赏”什么？（儿子种的花）儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢？哪段写到 了这幅美景图？到来。只要你仍能保持不灭的信心，做一个善良、乐观、富于同情心 的人，那么你的光明定会到来。童年读后感这个暑假，我读了高尔基的自传体小说这个暑假，我读了高尔基的自 传体小说童年，它给我的感触颇深。马克西姆高尔基出生在一个 贫穷的木工家庭中。在残暴的沙皇统治时期，高尔基吃尽了苦头:幼年 丧父，却又受尽外祖父的虐待。他周围的人都是那么的自

36、私，贪婪， 充满了仇恨高尔基的童年是那么的悲惨，和他比起来，我可是幸福多了。我出生 在一个依山傍水的美好的地方，父母无微不至的呵护，亲人亲切无比 的疼爱，伙伴们天真无邪的友爱，使欢乐的音符时时洒落在我的身边。 在竹林里嬉戏，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，闻花香，追 蚱蟋，我的童年就是这样无忧无虑开始的。拎着个大篮子跌跌撞撞地 跟在表姐身后捡麦子，大篮子却总是撞到我的脚后跟。两条小辫儿上 下欢快地跳动着，白蝴蝶在身边快乐地翩翩飞舞。湛蓝湛蓝的天空， 万里无云，微风挑逗着衣襟，篮中的麦穗已有大半。童年的美好时光 也就是在欢欣愉悦的劳动中度过的。走进了书香四溢的校园，也成了 一个莘莘学子。充实

37、的一天就在这琅琅的读书声中开始了。老师热心 地传授我们知识，同学们互相探讨，我们像一棵棵小树苗，在接受春 风雨露的滋润-吸取更多更好的知识，茁壮成长。在这知识的海洋中， 我结束了快乐的童年，开始走向成熟。我生活在一个充满人道主义的 社会主义国家中，这里没有抽人的鞭子，没有殴打的拳脚，没有仇恨, 没有贪婪，没有乖戾，更没有层出不穷的暴行和丑事。这里的人是善 良，纯洁，乐观的，因而我的童年是充满了幸福和快乐的。童年 是高尔基三部曲的第一部，讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他 跟随脾气暴躁的、日渐衰弱的小工坊主外公外婆生活的童年时光。此 书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了 19世纪中叶俄

38、罗斯 社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活 风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆，有 助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童 年时的社会环境。同时，也可领略文学巨匠的写作风范。高尔基在作品的开头就写到：“有时连我自己也难于相信，竟会发生那 样的事。有很多事情我很想辩驳、否认，因为在那，一家子蠢货的黑暗 生活中，残酷的事情太多了。”但是，与此同时，我们也可以看到，在 这黑暗的另一面，还有一种叫做光明的东西在那隐隐发光。只要还对 光明充满希望，那么这一点点微弱的火光就可以被放到无限大，直至 洒到每一处阴暗的角落。我想这大概就是高尔基

39、想要表达的另一个更 直接更迫切的主题-批判俄国几世纪以来形成的小市民习气，痛斥小市 民的卑劣灵魂。让这种卑劣灵魂消失，正是无产阶级努力的方向，直 至今天还在继续。.而我所要说的就是不要对任何不堪的现实失去 信心，总会有一些人一些事令你感到痛苦甚至绝望，但你想想，黑暗 过去，黎明的曙光总会到来。只要你仍能保持不灭的信心，做一个善 良、乐观、富于同情心的人，那么你的光明定会到来。（七）、课堂练习：名著导读题填空（如果课堂个人书面做答，并分 发答案，让学生更正）时间足够，此题可采用指名回答，其他同学补充回答的方式；也可采 用抢答的方式；如果课堂时间不够，此题可当成作业，让学生课后完 成。篇七：高尔基

40、和他的儿子教学设计篇七教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词 语。3、理解高尔基信中最后两段话的意思。4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学时间：两课时。教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备：投影、录音、音乐磁带。第一课时、指导看图，导入新课。1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今 天要学的课文中的主人公之一高尔基。（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能 用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家）2、

41、知识扩展高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于 一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋 生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位 伟大的作家。他的作品很多，著名的有在人间、母亲、海 燕之歌等。3、揭示课题。（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确: 差一个“和，字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿 子这对父子间的几件事） 二、初读课文，自学:要求:1、学生出声试读课文。2、画出带

42、生字的词语。3、标自然段序号。三、检查自学情况：1、生字读音指导。教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。2、结合课后习题3,进行“读一读的训练。3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。4、学生轻声齐读课文。四、指导写字过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读 准了，这些生字应该怎样正确书写呢？1、提示“妻、瞧二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生 注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右 结构，且左右相等。2、学生在习字册上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示 写字姿势。五、作业：练读课文。第二课时一、复习检

43、查1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镶“，要求学生齐读出正确读音。2、填空：xiu xin fang cha yan养赏香紫红二、精读课文，感悟整体1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活 小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第25自然段）4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第69自然段）三、学习第25自然段1、学习第2自然段。（1）指名朗读。（2）这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）(3)学生试

44、背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了) 2、学习第3自然段。(1)指名朗读。(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔 基的儿子10岁”？为什么？(去掉后就不能表达强调年龄小的意思了。 而且，这里的“只有”与下一句“还没有镶头那么高”语意紧密相联，去掉 了语意就不连贯了)(板书：只有还没有)锻头有多高？师比画一下。(3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢？(明确：种花。用文中原句 表达)(板书：顾不上一直各种各样)(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？(明确： “只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板 书：爱)(5)同学们与文中

45、“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自 己的爱？(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)(6)试背诵3、学习第4自然段。(1)指名朗读。(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都 开了)（3）这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？） （色：蛇紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）（4）写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会 观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）（5）试背诵。4、学习第5自然段（1）指名朗读。（2）高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说 不出的高兴”，“说不出极言高兴，不仅仅是高

46、兴，还有对远方儿子深 深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）（3）试背诵。四、评析第69自然段1、指名朗读。2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自 然段，末一句中的单引号表示信中的引用局部）3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。”一句中 “美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，给，, 永远比，拿，更愉快”）他为什么这么说？讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是 留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他

47、 人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个 人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对给，永远比，拿，愉 快一句的理解。6、试背诵69自然段。五、播放音乐，指导背诵抓住表示时间的词语，指导背诵。板书：高尔基和他的儿子高尔基赏写只有还没有花爱信顾不上一直栽收各式各样儿子篇八：高尔基和他的儿子教学设计篇八教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，感受父子情深，积累语 言。用自己的心灵去体会”给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐3、学会积累感悟的方法，学会与人交流自己的感受。教学

48、准备1、学生做一期相关的采蜜集，摘录积累相关语言，并进行自学感悟。 课前预先审阅，准备好主讲人，做到有的放矢。2、自己做一期相关采蜜集。3、卡片（人名）4、课件、实物投影。教学设计：一、导入课文1、这节课，我们继续学习课文高尔基和他的儿子（生读）通过上节课学习，我们知道了，高尔基是一位伟大的作家，他的伟大 老师可以用三句话概括，写作水平高，作品产量高，文学地位也高， 简称“三高”，是不是因为他姓高？2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么？耳边听到 了什么？鼻子闻到了什么？（看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六 色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿 和花在做

49、游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。闻到：阵阵芳香，沁人心脾）好美的一幅春景图，能读出来吗？（一边 读一边想象画面）3、想欣赏一下吗？（出示鲜花图片）看到这些色彩鲜艳的花，你想用 哪些词来形容？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香 扑鼻）文中是用哪个词描写花的颜色的？（婉紫嫣红）“紫”和“红” 说明花的颜色多，那婉和“嫣”是什么意思？花的艳丽。这里不仅花的 颜色多，而且开的特别艳丽，特别芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶 啊，高尔基怎能不高兴？让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已 经记下这幅美景图了 ？（指名背）4、欣赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样？（高兴、骄傲、 想儿子）会高兴、骄傲地

50、说什么？（这是我儿子种的花，我的儿子真 懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊！人们常说：“睹 物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比喻表达了父 亲对儿子的思念之情。）学到这里，你觉得高尔基仅仅是欣赏儿 子种的花吗？（不是）他还欣赏什么？（联系前文：欣赏儿子有爱心, 孝心，勤劳，奉献）父亲能够欣赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿 子爱的表达啊。让我们再来读读这段话（黄昏，红扑扑的脸庞啊！）老师查了一下资料，高尔基的全名是：阿历克赛马克西莫维奇佩什科 夫，（出示，生读）阿历克赛，以前中文翻译为“阿辽沙”，读过高尔 基作品童年、在人间、我的大学这些作品的同学知道， 里面的主人公

51、就叫“阿辽沙”，那是因为这些小说很多都取材于高尔基 的亲身经历，高尔基是他的笔名，俄文的意思是“痛苦”。2、我们今天学的这篇课文中的高尔基痛苦吗？而是非常的“快乐”，这 又是为什么呢？让我们今天来细读课文。二、检查自习情况。1、课前，我请大家自读了这篇课文，并要求大家做了相关的摘录，都 做了吗？老师也摘了，不过我先听听你们汇报一下自学情况，好吗？2、翻开你们的采蜜集，先简单地交流一下，这篇课文中，你们积累到 了哪些认为有价值的句子？a、请一位学生交流摘录到的句子，（视情况可以鼓励学生上台展示采 蜜集）初步指导读好相关句子，（生朗读不佳，师范读，请生评点， 指出好的地方，学生模仿）b、师统计班中

52、的相关人数，请相关同学再读这句话，概括成小标题并 板书。c、如果有句子有价值，学生摘到的不多，师出示自己的摘录本，引导 学生进一步思考。4、一些冷门的句子可以事先交流掉。5、师汇总大家都有同感的句子总体评价：这些句子，是大家普遍认为比拟有价值的，值得感悟一番 的，同学们很有眼光，老师也很认同，这叫“英雄所见略同1、接下来，请同学们把以上句子在书中划出来，这节课我们就来重点 感悟这些话。2、文章不厌百回读，接下来，请同学们再次来读读这些话，之前没摘 到的，你用心品悟一下，相信你也会有所发现，可以把感受写在书上, 先前有摘录的，如果现在有新的发现，也可以在书上继续补充，这叫 温故而知新，好，给大家

53、几分钟时间，之后我们来集体交流。篇九：高尔基和他的儿子教学设计篇九教学过程：一导入：今天，我们继续学习课文高尔基和他的儿子。（师）高尔基 是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子 之间发生了哪几件事？板书：栽花赏花写信教子课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文2 5 自然段。二、学习25自然段1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。2、出示2、3两段，指名读3、交流找到的词句师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？(1)学生读出句子，出示画线句子。(2)齐读(3)师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？(4)学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种

54、各样”。(5)理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远的内容。(师：此时，高 尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他 顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？)小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花， 可见儿子深深地爱着父亲。(板书：爱)。让我们一起有感情地朗读2、 3两节。4、学习4、5小节师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看 见了怎样的情景？(1)出示图片，联系课文第4节练习说话。(2)(师弓(2)(师弓I读)多美的画面啊!出示第4自然段，齐声朗读。(3)师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自 己读读第五节，

55、体会一下。学生交流三点：无比的高兴骄傲、自豪对儿子的思念(4)小结：多么深厚的父子之情啊(点一点“爱”字)(5)谁能把这一段朗读好？指名读、齐读三、学习69自然段过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲 情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二 件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的 内容，找出信的内容。1、你从他的信中知道了什么？(让学生自由朗读后再发言，谈对信的 理解。)2、精读(1)问(第七节)：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里 “美好的东西”指什么？请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？(2)学生

56、读想，交流师启发：这里是不是哥尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方, 都给人们种鲜花？这里“美好的东西”还可以指什么？学生讲。(3)生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？启发：你给过别人帮助、鼓励、抚慰、快乐、祝福吗？学生自己谈例子。师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。” 你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西， 都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给“，永远比 “拿”愉快！(4)出示：“给”，永远比“拿”愉快！师：这里的“给”就是给什么？(帮助、关心、抚慰，给所有美好的东 西)，“拿”指什么？

57、(向别人索要帮助)指名读比拟读出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快!“给，永远比“拿”愉快！81、这两句话该怎么读？自己练读。b、指名读C、听出两句话的不同了吗？学生讲 d、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了给比 “拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。3、总结高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈祥的父亲，他对儿子的爱, 不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己 的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书： 教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）四、拓展1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？学生自由谈感受。

58、2、假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？学生自己写话，再交流。篇十：高尔基-童年篇十习题一一、1、童年是 以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一 部，其他两部为、O2、童年讲述的是 （作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童 年生活。生动地再现了 19世纪七八十年代 下层人民的生活状况。3、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个 的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母,对谁都很 忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的,正直 的老工人,献身于科学的知识分子“”都给主人公以力量 和支持。4、 （人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作 家，他

59、的自传体三部曲是童年、。5、童年刻画了许多性格鲜明的人物形象，比方，勇敢正直的 ,善良乐观的,自私残暴的,贪婪恶毒 的 以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。6、童年中塑造了 的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。7、童年最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。 是作者创作这部作品的第一主题。二、1.阿廖沙在几岁时外出谋生？（）A.10B.12C.11 2.阿廖沙的童年经历了哪些痛苦？（）A.常被周围人表扬B.常遭外祖父毒打C.被外祖母丢弃3、童年的作者是（）A.高尔基B.法布尔C托尔斯泰D.罗贯中4、主人翁在岁丧父。（）A.3 B.6 C.4 D.15、“小茨冈”

60、是_。（）A.萨沙B.伊万C.格里戈利D.米哈依尔6、阿廖沙第一次看到两个舅舅吵架，是关于（）A.分家的事B.谁 抚养侄子C.谁继承父业D.谁的儿子最好7、在大火扑灭后死了？（）A.阿廖沙B.外祖父C.娜塔丽娅舅妈D.阿廖沙的母亲8、大火后，外祖父搬到了 o 。A.小酒馆上面B.澡堂上面C.没有邻居的楼9、阿廖沙的外祖父把第一次搬家的那栋房子卖给了（）A.一个商 人B.雅科夫舅舅C.酒馆老板D.米哈依尔舅舅10、阿廖沙第一次搬家因为（）A.家里太穷B.“小茨冈”死了 C.家里着火了 D.憎恨这个家11、通读全书，知道阿廖沙的外祖母是一个的人（）A.老实，讨厌说谎B.喜欢撒善意的谎言C.爱用神灵