《故乡》教案设计

1、 故乡教案设计 一 教学目标：1分析人物形象，探讨小说主题。2把握文章比照手法的运用及其作用。3把握小说中谈论的作用教材分析：1.重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握比照手法的作用2.难点：把握小说中谈论的作用教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和比照手法的运用方面都比拟典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的比照，我采纳以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思索运用比照手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把家乡分为记忆中的家乡和现实的家乡，两相比照；其次课时主要引导学生把握“我”回家乡、在家乡、离家乡的心情感受，正确恰当地理解文章里谈论性的

2、语句，帮忙学生更好地把握小说的主旨。课时安排：2课时教学流程：第一课时教学课型：合作探究-结合详细的环境描写，分析人物。教学重点：整体感知小说的情节和线索，在详细的环境中分析人物， 把握比照手法的作用。教学流程：一导入新课以关于“家乡”的诗词名句或者歌曲导入：家乡，让离家的游子多了一个永久也做不完的梦；家乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的漂亮与思考。今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受家乡的魅力。二检查预习1.关于、作品、写作背景的了解状况新课 标第 一网2.关于小说常识的学问了解3.关于本课字词的把握状况三结合问题，了解性阅读全文。1.结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境人物：母亲我

3、宏儿 闰土水生 杨二嫂 情节：小说以时间为序,以我回家乡的所见所闻为线索绽开故事情节,全文按 “渐近家乡在家乡离家乡”组织安排材料。 环境 ： 自然环境：记忆中的家乡和眼前的家乡环境 社会环境：农夫生活苦痛，城市平民破产的现实2.理清各人物在文中的地位和作用“我”-线索人物，勾连情节 闰土、杨二嫂-主要人物，凸显主旨 母亲、宏儿、水生-次要人物，寄寓盼望3.比拟本文与其他小说的异同。（本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。）4.文章所写的“家乡”跨越的时间长度？（20年）从时间概念上看，我们可以把“家乡”分割为几段？（主要可能有2种意见：（1）记忆中的家乡-现实的家乡，（2）记忆中的家乡-现

4、实的家乡-抱负的家乡。2种意见都正确，应当予以充分确定。）四结合环境，分析人物，探究性阅读课文。（一）记忆中的家乡1.记忆中的家乡是怎样的景像？有哪些人？有哪些好玩的事？记忆里的家乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界宽阔而又鲜活，安静而富有动感。 记忆里的家乡有活泼得意、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。家乡教案设计二 教学目标：1.通过对详细的人物形象、今昔的环境、完整的故事情节的分析，使学生领悟本文主旨，体会在文中所

5、表达的思想感情。2.把握文章比照手法的运用及其作用。教材分析：1.重点：领悟在景物描写和肖像描写中运用比照手法的好处。2.难点：品尝文中谈论性的语句，体会它们对表达的思想感情和表现文章中心的作用。教学设想：这篇小说的情节比拟淡化，但是环境描写、人物刻画则比拟饱满，比照手法的运用比拟典型，所以在教学中，对情节略讲，把重点放在环境描写和人物刻画的比照分析上。第一课时主要人物是把握小说的情节、线索，理解重点语句，了解环境描写及其作用；其次课时主要引导学生在详细的环境中分析人物，在比照中把握人物的性格变化，探究小说的主题。 课时安排：2课时教学流程：第一课时教学课型：讲读课-通过讲读把握小说的情节，理

6、解有关语句的含义。教学重点：整体感知，把握小说的情节和线索，了解环境描写的作用。教学流程：一导入新课：1由乡愁“小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 ”导入。其次课时教学课型：讲读课-在详细的环境中分析人物的性格。教学重点：在比照中分析人物性格，提醒造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。教学程序：一复习导入：（一）上一节课着重分析了环境和情节两个方面，同学们还记得导致当时中国农村日益衰败、农夫生活日益苦痛的

7、社会根源是什么吗？（二）小说中写了哪些主要人物？“我”闰土杨二嫂 宏儿水生二人物形象分析：（一）阅读课文第86段，从中查找三个词组，来概括“我闰土杨二嫂”三个人的生活特征。豆腐西施 泼悍自私 说明：十字架比方是封建思想和封建等级观念，给旧社会劳动人民心理上带来的阴影。整个板书突出本文写作上特色-比照手法的运用。 家乡教案设计三 扬中树人 黄丽娟教学目标：1.理清小说构造层次,感悟情感脉络及探求人生道路的的剧烈愿望。2.分析本文通过比照写法塑造的人物形象,领悟小说所表现的主题思想。3.揣摩、品尝课文的抒情意味的语言，摘抄积存词语、句子和精彩语段。4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯

8、，教给阅读方法。教材分析：家乡写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特殊是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农夫生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品尝。教学设想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满意于让学生读懂详细的课文，而应当着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。本教案从营造轻松、公平、自由的沟通气氛入手，引导学生自主阅读，整体感知；反

9、应展现，争论沟通；合作探究，分析形象；品尝语言 ，体会感情；理解朗读，积存词语；回忆过程，沟通收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培育学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说供应借鉴。教学课时：2课时教学流程：第1课时一、导入新课设计（一）“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天际。”关于家乡的话题，历代文人骚客唱出了很多凄婉的心声。处于变革时代的思想家鲁迅先生，靠着满腔爱国热忱，以其敏锐的感觉，肤浅的思考，写下了家乡这篇小说。 今日，我们就一起来学习这篇小说。设计（二）同学们喜爱不喜爱读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说家乡，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。二、检查预习1听录音，要求学生读准生字词并解释重点词语的含义。阴晦（hu） 猹（ch） 五行（xn）缺土 弶（jin）脚踝（hui） 潮汛 （xn） 髀（b） 愕（）然 嗤（ch）笑吓（h） 瑟（s）索 黛 （di） 恣（z）睢（su）阴晦：阴沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故。愕然：惊讶的样子