《万千气象的宋代社会风貌》七年级历史教案

1、 万千气象的宋代社会风貌七年级历史教案万千气象的宋代社会风貌七年级历史教案1 【教学目标】 通过本课的学习，了解宋朝社会生活也许的风貌，包括当时流行的穿着装扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化消遣活动、节庆风俗等方面。 通过了解过去的社会生活史，提高熟悉和改良现代社会生活的力量。了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地熟悉我们现在的物质文化生活，提高制造性地改良物质文化生活的力量。 通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的熟悉，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。 【教材分析】 本课的教学内容，可以分为两个方

2、面：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括消遣活动和节庆活动两项内容。 从教材表达绽开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点内容。同时，服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响；瓦子属城市商业富强的问题，也可以视为本课的难点。 【教学过程】 导入：提问和引导学生回忆和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产进展和商业进展的史实，导入本课的教学内容，阐释社会生产的进步促使人民的日常生活发生新的变化，使学生熟悉到宋朝的物质和文化生活的进步根底。 一、衣食住行等习俗的变化 1、衣：小袖狭身的短衣；妇女缠足。 观赏清明上河图等宋代的插图，描述画面中人物的服饰，或

3、者通过不同的服饰分析人物的身份地位。 留意三个问题： 第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的浪费，一方面说明了社会经济的进展，另一方面也说明白统治阶级的日渐腐朽。其次，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响，朱熹说：“今世之服，大抵皆胡服，如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。”这是长期以来民族交往和民族融合的结果，使学生熟悉到，民族之间的文化沟通起到了丰富人们的物质和文化生活的作用。第三，在宋朝消失的缠足陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，引导学生批判性地熟悉这些历史现象。 2、食：北方以面食为主，南方以稻米为主；北宋肉食以羊肉为多，南宋吃鱼多； 导学生

4、思索当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对于中原地区饮食习惯的影响。 4、住：茅屋、瓦房、宅第。 展现各类住房的图片，要求学生指出宋代的民居有哪几类?各类的民居各有什么特点?引导学生比拟城市和乡村住房的不同，便于学生熟悉和比拟。 4、行：牛车，驴车；乘轿，骑驴骡。 引导学生熟悉宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地位的人在使用的交通工具方面有何差异?除了交通工具以外，宋朝时便利人们出门旅行的条件还有哪些? 二、喧闹的瓦子和欢快的节日 1、瓦子：消遣兼营商业的场所。 引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的活动?再加以概括，使学生熟悉在瓦子中有文艺、体育等消遣活动，有商品、饮食等买卖交易活动，有效劳类的

5、活动等等，表现了大都市的繁华。 2、节日：春节、元宵、端午节、中秋节。 要求学生指出宋朝都有哪些重要的节庆活动?流传至今的重要传统节日有哪些在宋朝已经消失了?要求学生指出当时的人们是如何欢庆这些节庆日的?哪些活动今日已经不多见了?哪些活动与今日还有类似之处? 教师最终阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组成局部，我们应当吸取传统节庆活动优秀的精华局部，丰富我们的生活。 三、课堂小结（略） 四、作业：课后作业 万千气象的宋代社会风貌七年级历史教案2 一、转变理念 历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉沉的。墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生个体需求的敬重而诞生，创设

6、生气勃勃的课堂成为每位教师的抱负。因此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简洁相加，努力追求师生良性互动、共同进展的课堂教学新格局，尝试构建公平、民主、宽松、和谐的师生关系，实践引导者、促进者与观赏者的角色。 二、解读教材 实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之转变。我认为，初中历史课程标准已经将教材的定位从单纯的学问传承载体转变为有效学习的帮助工具，教材的功能须通过教师的设计与引导，学生参加教学方能表达。 从地位与作用看:本课居于其次单元经济重心的南移和民族关系的进展的第三课，既对两宋社会风貌进展了总体描述，又从中表达了民族融合的重要主题。 从内容与目标看:（学问与力量：）学生在学

7、习本课的过程中，将了解宋代社会生活的也许风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通工具、文化消遣活动以及节庆风俗等，并通过区分宋代社会衣食住行各方面变化，尝试从图片、诗词等资料中捕获有效信息,领会宋代的社会风貌,从而使自己的识图力量、推断力量、分析力量和学问迁移的力量的到熬炼,并且运用联系和进展的眼光对待历史的进展，熟悉到文化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的缘由。（情感、态度与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千气象的缘由的争论中，学生将在教师引导下发觉丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度兴旺的社会经济的表达，是民族交往民族融合的结果，同时还感

8、受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族骄傲感增加。（过程与方法：）为了实现上述目标，我设计为学生供应更多直观感性的材料，尽可能拉近历史与他们的距离；创设情境、让全班同学带着卡通人物 “巡游”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式的学习方法融入开心的学习。在此过程中，我和学生都将有目的、有打算的使用交互式电子白板，在每个关键环节留下自主学习的痕迹，为课后小结做预备。 从侧重点看：宋朝的服饰变化与瓦子的消失可能是学生学习过程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解决这两个环节的教学任务，我设计一方面：为学生供应适量课外材料，为他们通过观看、比对，主

9、动归纳宋朝服饰的时代特点制造条件；另一方面：引导学生研读课文、紧扣课本，尝试从中为瓦子的种种特征找出依据，帮忙学生准时、科学地使用教材这一学习工具。 三、分析学情 课程改革的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。我的教学对象是初一学生，他们天真活泼，好动、奇怪、好问，早已经通过互联网、图书馆、影视作品、报刊杂志等各种渠道接触历史，他们更喜爱直观好玩的历史资料，并且乐于参加教学，擅长想象。进展本课教学时，他们学习过了宋朝时期各民族政权并立及民族间交往的相关学问，了解本课的历史背景；还初步具备了阅读、分析、比拟史料的学科力量，为参与本课丰富多彩的学生活动做好了预备。由此，我得出结论：学生学习本课的学问

10、、力量与心理预备已经充分。. 四、展现流程 停留于设计层面的教学是没有实际意义的，实践教学设计的过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展现我的教学流程。 第一步：学问铺垫 为帮忙学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生一同简洁的回忆过往所学的学问，包括两宋时期汉族及少数民族政权的更迭、民族间交往等，其间，我使用白板的遮屏功能，临时遮挡课题，以帮忙学生集中留意力，使学问回忆更高效。 其次步：轻松导入 展现本课主题之后，我为学生播放新近上映的动画片麦兜响当当的片段，主要内容是基于张择端清明上河图的3D动画，初步呈现宋代市井生活的画卷，课堂气氛立即轻松、开心起来，学生兴趣盎然。 第三步：自

11、主选择 看完短片，我向学生请教卡通人物“麦兜”与短片中的主角“麦子”是什么关系，并询问：同学们是否情愿带着麦兜一同见识其祖先生活的真实世界，得到确定的答复后，显示今日的学习游历任务：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娱”，为学生创设情境并提问大家想最先了解两宋时社会生活的哪一方面。我会充分敬重学生的选择，让学生感受“我的课堂我做主”。 民以食为天，在实际的教学中，绝大多数学生和我都首选了解两宋的饮食文化，随后我们将进入对宋代饮食的学习。这个自主选择环节的设置消退了学生与我的距离感，他们觉察：在生活上师生是完全公平的，这将为后面的教学活动营造更加民主的气氛，鼓舞孩子们大胆的参加教学活动。

12、第四步：互动学习 由此开头，学生进入了本节课学习的主体局部，在我的引导下，学生将分版块，通过各种预设的活动、使用电子白板，逐步完成对两宋社会风貌的熟悉与总结。我的教学预设是随机的，下面我依据实际教学中学生的选择挨次逐步叙述这节课的教学流程。 1两宋的“食”： 【教师使用白板资料库】将事先预备好的食物图片和名称拖放到屏幕为学生活动做预备 【学生活动1：】【学生使用白板】嬉戏“猜猜猜！”请学生使用电子白板将图片拖拽至相应的名称。 这一环节的设计目标是通过一人上台操作，全班学生共同出谋划策，激发学生的参加意识，鼓舞其大胆尝试、积极沟通。 【学生活动2：】说说饮食自主归纳两宋饮食特点 完成前一个活动后

13、，我引导学生回归课本，结合课文内容与我供应的课外素材，结合政权更迭、社会性质等学问争论、归纳宋代的饮食特点，得出随着政权南迁，主要的食材发生了变化、华美美味的食物仅属于统治阶层等结论。 【学生使用白板】填写板书学生依据刚刚争论所得，在白板上将饮食的特点填写完整。 在这一活动中，学生将使用电子白板把自己的学习所得与我预设的板书相结合，同时，学生板书的页面将留存在电子白板的资料库中，成为最终我回忆本节课学习的重要素材。 2两宋的“衣” 服饰是一个时代主流思想和审美情趣的表达，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活动发觉宋代服饰深受经济进展、民族融合和封建思潮的影响。

14、【学生活动1：】以“衣”取人依据服饰为图中人物的身份凹凸排序 学生们都明白不能以貌取人的道理，我以一反常规的表达，引起学生的奇怪，并引导学生结合课文中的相关学问，认真观看图片，大胆猜想图中人物的身份贵*。学生们充分发挥想象力，不仅运用了本课所述的有关宋代服饰的学问，还运用了封建社会不同阶层生活境遇的差距等学问。思维力量较强的学生还会进而得出剥削阶级被毁灭后，服饰也不再表达着阶级的差异。 【学生活动2：】各抒己见评价缠足、说说你最观赏的美 缠足陋俗的真实图片和大文豪苏轼对小脚之美的咏叹之间形成的剧烈比照是最能激起学生争论的素材，在活动中，学生不仅能明确的推断缠足是否美，还能将初中政治课中关于培育

15、正确审美观的内容与历史学习相渗透。 【学生活动3：】看图识变观看图片，觉察宋代服饰的变化特点 观看图片、猎取信息是历史学科力量的”一局部，学生在比照和沟通中发觉宋代服饰的动态进展及主要特征。 【学生使用白板】填写板书学生依据刚刚争论所得的结论在白板上将宋代服饰的变化及特点填写完整。 3宋代的“娱” 日常的消遣与节庆活动是宋朝的精神生活的主要内容，它既属于统治阶层又属于广阔市民与农夫，它基于宋代物质文明水平的上升，且包含深邃的传统文化。该板块我组织了以下活动： 【学生活动1：】【学生使用白板】我说元日播放节日图片及元日诗文，请学生自己上台为同学们解读诗中展现宋朝节日风俗的词句 在这一活动中，学生

16、不仅主动学习，还将自己的探究成果与大家共享，当了一回小教师，学习的自信和仆人翁意识自然得以增加；叙述过程中，学生还结合自己的发言使用电子白板的绘画功能标明要点，动手力量、语言组织力量均得到了综合训练；叙述完毕，我赐予学生即时的、热忱的赞扬，鼓励大家更积极地投入后面的活动。 万千气象的宋代社会风貌七年级历史教案3 一、教学目标： 1、根底学问目标：两宋时期人们衣食住行以及消遣和传统节日上的新的进展和特点。 2、思想教育目标：两宋时期，人民的生活水平高度进展，尤其在衣食住行方面，以此激发学生的骄傲情感。通过对衣食住行和城市消遣，传统节日等方面进展的介绍，使学生体会到，这个时期的精神文明之所以能取得

17、卓越的成就，依靠的是社会的安定和各个民族之间的交往。 3、力量培育目标：通过本课学习，使学生从史学的角度感知两宋时期的社会风貌，从而提高学生对历史某一时期社会进展的理解力量。 二、教学方法：以叙述法为主的综合教学。 三、教学重点和难点： 重点：衣食住行，包括消遣和节日的进展内容和特点。 难点：为什么这个时期的社会风貌会有这样的富强特点。 四、教学过程： 复习提问上堂课的学问。经济重心的南移过程，以及为什么南方经济能有很大的进展的缘由是什么。在南方经济进展富强的状况下，两宋时期人们的衣食住行和消遣等许多方面有着跟以往不同的新的风貌，我们来学习第11课。 一、衣食住行等习俗的变化 1、衣北宋初年穿衣节省，各级官员的服色有严格规定，一般百姓只能穿黑白两色的衣服。后来浪费风气盛行。妇女缠足的陋俗开头传播。还有在两宋时期，从穿戴的服饰上，可以识别出士、农、工、商从事行业的特点。 2、食两宋时期的饮食也很丰富。早市和夜市的小吃许多。还有这个时期南方个北方的居民在饮食上有着不同的特色。北方人吃羊肉多，主食是面食。而南方人吃鱼肉多，主食是稻米。（讲讲产生差异的缘由。简介一下这个时期一些在