七年级上册第一单元整合教学设计古代诗歌四首

1、七年级上册第一单元整合教学设计古代诗歌四首教学目标：准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。要发挥联想和想象，边朗读，边想象诗中的画面，以便进入诗中 的情境;同时，还要填补画面中未写明的内容，即艺术空白感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。这几 首诗各含有不同的情感。要结合写作背景，如读观沧海要结合曹操统一北方之后，想 进一步统一全国的雄心壮志来体会;二要结合景物描写来体会，如读 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄要结合对“杨花”“子规”“明月”的描写以 及它们的象征意义来理解。初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。不要离开本课诗歌介绍太多知识，重在引导学生感受诗歌，激发

2、兴趣。教学安排：第一部分：最美的声音，在路上第二部分：最美的风景，在路上第三部分：最美的情感，在路上第四部分：最美的你们，在路上第一部分：最美的声音，在路上1.一读诗歌，读准字音。（自由读，指名读）.再读诗歌，读准节奏。指导朗读要求：节奏停顿轻重缓急抑扬顿挫.三读诗歌，读出意境美。在准确、流利地朗读的基础上，还缺少有韵味，有感情地朗读, 需要我们结合作者的身世经历、写作背景以及解读诗歌的内容，从而 感悟诗歌的意蕴美。曹操：凯旋而归的路上曹操，字孟德东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。三国中曹 魏政权的缔造者，后为魏王，去世后谥号为武王。观沧海是曹操 的名篇。东汉建安十二年八月，曹操击退了他在北

3、方的主要对手 袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权）， 想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉 建安十二年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。 归途中，曹操登上碣石山，观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志， 意气昂扬，挥笔即书，便有了观沧海一诗。李白：放还漫游的路上李白，字太白，号青莲居士。最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙” 之美誉，与杜甫并称“李杜”。唐玄宗天宝十二载（753年），当时王昌 龄从江宁丞被贬为龙标县尉。是因为“不护细行”，也就是说，他的得 罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在扬州听到王昌龄被贬

4、的不幸遭遇以后，写了这一首充满同情和 关切的诗篇，从远道寄给他。王湾：往来吴楚的路上王湾作为唐代开元初年的北方诗人，一生中“尝往来吴楚间”，被 江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了 一些歌咏江南山水的作品，这首次北固山下就是其中的一篇。这 首五律最早见于唐朝芮挺章编选的国秀集。这是诗人在一年冬末 春初时，由楚入吴，沿江东下，一路行来，当舟次北固山下的时候, 潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。马致远：旅途漂泊的路上马致远号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家。年轻时热 衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他 几乎一生都过着漂

5、泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。 于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首天净沙秋思。.在了解诗人的生平和写作背景的基础上，感情要充沛，全体 齐读。明确：观沧海刚健有力一音调铿锵闻王昌龄左迁龙标遥有此寄愤慨一惋惜次北固上下气势昂扬一惆怅忧伤天净沙秋思低沉一委婉一缓慢第二部分：最美的风景，在路上1.齐读四首古诗，想一想，作者在路上看到了哪些风景？小组合作探究明确：观沧海：海面浩渺，水波荡漾。突兀耸立的山岛，最先跃入 眼帘。岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风 中，汹涌起伏着不尽的波澜。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：柳絮已经落尽，杜鹃在不停地 啼鸣，月照中天，千里可共，我将

6、自己的愁心寄与明月，一同伴随你 奔赴夜郎之西。次北固山下：我要前行的路，正从青青北固山向远方伸展， 江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面 十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。天净沙秋思：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏时将要 回巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的 道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马，夕阳已经朝西方落下。2 .哪首诗中的景物更美呢？为什么？小组讨论，合作探究观沧海：雄壮之美描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互 映衬，显示了大海的辽阔和威严。再写草木，仍然是静态，次及“洪 波”，又回到动态，动静结合

7、，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。借 助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，显示出一种雄壮之美。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：凄惋之美首句点出闻讯的时节一一暮春，“杨花”给人飘忽不定，行游无踪 的感觉，而“子规”啼声近似“不如归去”，二者合起来便有了伤感的气 氛。借用这两种意象来烘托凄凉悲惋的气氛。次北固山下：开阔之美潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了，挂起翻成船，顺风疾行， 可见船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，诗人视野开阔，/心 潮澎湃，引出这样的诗句。这两句有更深远的象征意义，人生旅途， 顺风顺水，一路扬帆，志得意满“两岸阔”“一帆悬”，意境开阔，情绪饱 满。天净沙秋思：悲凉之美作

8、者将许多相对独立的事物，同时纳入一个画面之中，从而形成 动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬。处于动态中的流水与处于 静态中的小桥人家相映，更显出环境的幽静。西风，与古道相映，使 道路更见苍凉，作者在勾勒秋景图上，一面是枯藤老树昏鸦，在秋风 萧飒中一派灰暗，一面是落日的余晖，给枯藤老树昏鸦，涂上一抹金 黄的颜色，小桥流水人家，呈现一派清雅安适的景象，与沦落异乡的 游子相映，使断肠人更添悲愁。第三部分：最美的情感，在路上1、能否按照季节将四首诗的景物进行分类？观沧海天净沙秋思是写秋景；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下写春景。2 .刘禹锡在秋词中曾经写过“自古逢秋悲寂寥”，这两首诗的 作者是否悲

9、秋呢？观沧海：曹操这次登上碣石山是北征乌桓的途中，取得了决 定性的胜利，身为主帅的曹操，登上曾经秦皇、汉武登过的碣石山, 又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己 昂扬奋发的精神融汇到诗里，借景抒情，情景交融，把眼前的海上景 色和自己的雄心壮志融合在一起.以洗练的笔法、神奇的想象、虚 实结合的方法描绘出大海吞吐日月星辰的气概，苍凉中又有慷慨，展 现了诗人博大的胸襟和宏伟的政治抱负。感情基调奔放豪迈，雄浑苍 劲，毫无无悲秋之意。天净沙秋思:马致远仕途不如意，长期漂泊，所到之处，总有 与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤连在 一起。马致远在旅途中漂泊无依，看

10、到枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦 马、夕阳，这些衰败荒凉，缺乏生气活力的景象，又看到小桥流水近 旁稀疏的村舍里，人们正准备着晚餐炊烟袅袅，这时一个人牵着一匹 瘦马，独自缓缓行进在古道上，他将投宿何方呢？孤苦、悲伤之情油 然而生，运用景物烘托的写法，渲染了悲凉的气氛，抒发了沦落异乡 的游子的羁旅之苦和思乡之情。3、等闲识得东风面，万紫千红总是春。春天是生机勃勃、充满 希望的季节，这两首诗的作者是否对生活充满热爱和希望呢？闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：暮春时节，杨花纷纷落下，给 人以飘忽不定的感觉，子规鸟啼叫不如归去，啼声哀切，烘托凄凉悲 惋的气氛，寄托诗人叹飘零感离恨的心境。本诗借景抒情，表达了诗 人对

11、被贬友人的同情和关切之情。次北固山下：古时交通不发达，流入外乡或在外任职的人久 不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题, 这首诗就是写乡愁的，作者往来于吴，楚之间，不得归家。诗人放舟 于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去，近看，可见江水碧绿；远 望，可见两岸空阔。把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出 来。这显然是一个晴朗的处处透露着春天气息的夜晚，孤舟扬帆。缓 行江上，不觉已到残年。表现江上行舟即将天亮时的情景。海上升起 残，夜将驱尽黑暗。那江上的景物所表现的春意闯入旧年，将赶走严 冬。给人以乐观积极向上的鼓舞力量。海日东升春意萌动，这时候一 群北归的大雁正掠过晴空

12、，雁儿正要经过洛阳啊，使人想起了“雁足 传书”的故事，还是托雁捎个信儿吧，雁儿啊，劳烦你们飞过洛阳的时 候，替我问候一下家里人。全片笼罩着一层淡淡的思乡之愁。4 .总结同样的季节，也会有不同的情感，不同的路上，有不同的风景, 不同的境遇，有不同的心境，选择了，就是做好的；经历的，就是最 美的。第四部分：最美的你们，在路上1、“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这几首诗 中，你看到一个怎样的诗人？请展开合理的想象和联想，描写诗人此 时的形象。小组合作探究观沧海：曹操北征乌桓，凯旋而归，身为主帅，他登上曾经 秦皇、汉武登过的碣石山，看到辽阔的大海，惊人的巨浪，耸立的山 岛，茂盛的草木，

13、他的心情像沧海一样浩浩荡荡，无法平静，想到大 海吞吐日月星辰的气概，他对前途充满信心，一位胸怀博大、抱负远 大、踌躇满志、渴望建功立业的诗人形象跃然纸上。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：李白正独自站在窗前，抬头仰 望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊, 又将彻夜难眠！次北固山下：王湾往来吴楚间，他一路行来，当舟停泊在北固 山下的时候,看到潮平岸阔不禁乐观昂扬，相信人生旅途顺风顺水， 志得意满。又见残夜归雁，想到离家多时，日复一日，年复一年的旅食 他乡，浓浓乡愁油然而生。天净沙秋思：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子骑着一匹瘦 马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行，他走过长满枯藤 的老树，看到即将归巢的暮