2022年春人教版二年级下册数学教案

1、 2022年春人教版二年级下册数学教案 教学目标： 1、经受以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米究竟有多长，并会估量物体的长度。 2、在活动中体验测量与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，进展学生的空间观念。 教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率 教具预备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。 一、创设情境 1、师生利用课前共同预备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。 2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。 学生在测量的过程中会随机比拟、选择用哪些测量工具比拟适宜。(主要是直尺或米尺) 3、用米尺测量课桌

2、的长度。 二、体验探究 1、熟悉米，知道1米有多长。 2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。 3、学生在观看、沟通过程中熟悉米与厘米之间的关系。 归纳：100厘米=1米 ， 1米=100厘米， 1m=100cm 4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。 三、实践应用 1、1米大约等于几枝铅笔的长度? 2、学生自主量一量教室中比拟大的物体的长度(或高度)。教师要与学生共同完成测量活动。 3、出示书中5页练习题。 4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。 2022年春人教版二年级下册数学教案2 教学目标： 1、初步熟悉角，知道角的各局部名称;学会用尺子画角。 2、通过让学生观

3、看、操作分析，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。 3、培育学生良好的合作精神。 重点难点： 学生对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 教学工具： ppt课件 教学过程： 一、谈话引入课题 1、师：教师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还熟悉它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生答复)今日我们来熟悉图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步熟悉”。今日我们就要学习“角的初步熟悉”

4、。 2、教师板书：角的初步熟悉 二、联系实际，引导探究 1、师：同学们对角肯定都特别熟识，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。 2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。 3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生答复：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几局部组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，教师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个局部

5、，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。教师在黑板上再演示一遍。 6、认真观看，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看教师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?) 7、师：想一想看，角可以怎么画?要留意什么?(学生答复)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反应时

6、指出顶点和边即可。) 8、比拟角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，教师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。 9、师：再画一个和刚刚大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比拟一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，教师巡察、指导。 三、稳固拓展，课外延长 1、师：刚刚画了一个角，教师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。) 2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

7、 3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗? 2022年春人教版二年级下册数学教案3 教学目标： 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。 使学生进一步感知数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。 培育学生仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。 教学重点： 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。 引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。 教学难点： 引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。 教学预备：主题图或课件等。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 今日，让我们一起到儿童商场逛一逛。出例如4的主题图。 问：你们瞧，这个柜台里有什么? 学生观看主题图后答

8、复。 (设计意图)：把学生带入商场，身临其境，提高参加学习的乐观性和主动性。 二、合作沟通、探究新知 1、教学例4。 (1)出示情境图：从他们的谈论中你知道了什么? (2)学生观看情境图，找出里面的数学问题。 (3)小明想买5辆小汽车，应当付多少钱? 引导学生得出：123=4(元)是求1辆小汽车多少钱。由于要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必需要先知道1辆小汽车多少钱。 (4)鼓舞学生再提出问题。 2、小结：提醒课题。 (设计意图)：把探究学问的主动权交给学生，通过思索、争论、沟通、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的仆人。为学生供应选择的空间，引发主体意识，培育学生发觉问题、

9、分析问题的力量。 三、拓展应用 引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必需先知道什么? 引导学生完成第2题。 教师巡察。指名汇报并说说是怎样想的。 (设计意图)：多种形式的练习，使学生稳固并把握利用乘法和除法的实际问题。 四、课堂总结。今日的学习你有什么收获? 2022年春人教版二年级下册数学教案4 教学目标 (1)初步熟悉角，知道角的各局部名称;学会用尺子画角。 (2)通过让学生观看、操作分析，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。 (3)培育学生良好的合作精神。 教学重难点 学生对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟

10、悉，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 教学工具 ppt课件 教学过程 (一)谈话引入课题 1、师：教师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还熟悉它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生答复)今日我们来熟悉图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步熟悉”。今日我们就要学习“角的初步熟悉”。 2、教师板书：角的初步熟悉 (二)联系实际，引导探究 1、师：同学们对角肯定都特别熟识，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学

11、生一一做答。 2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。 3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生答复：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几局部组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，教师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个局部，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。教师在黑板上再演示一遍。 6、认真观看，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在

12、表示角的时候，不能就这么点一下。看教师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?) 7、师：想一想看，角可以怎么画?要留意什么?(学生答复)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反应时指出顶点和边即可。) 8，比拟角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，教师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关

13、系，与它开口的大小有关。 9、师：再画一个和刚刚大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比拟一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，教师巡察、指导。 (三)稳固拓展，课外延长 1、师：刚刚画了一个角，教师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。) 2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角? 3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗? 2022年春人教版二年级下册数学教案5 (学习目标) 1、熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、会用米尺测量物体的长度。 3、在

14、建立1米长度观念的根底上，培育学生观看力量以及估算物体长度的意识。 4、通过测量、观看、比拟等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观看、比拟的数学思想和方法。 5、培育学生细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。 (重点、难点) 教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米 (学习过程) 一、创设情境，谈话导入。 师：昨天教师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生沟通自己的身高) 大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来熟悉米(板书课题)量比拟长的物体，通常用米作单位。

15、 设计意图让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。 二、探究体验。 1、估量1米的实际长度。 师：教师的身高是1米58厘米，你能估量一下，从地面到教师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生依据已有阅历进展估量)。 再估量一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米? 师：大家都想估量，那我们来做个嬉戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细观看拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”(学生活动)。 启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它究竟有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你

16、们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利，而且也不简单得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样?(很麻烦) 师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪慧，能想出这么多的好方法。教师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么? 设计意图从估测教师的身高入手，学生确定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了学生的观看力量、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了根底。 2、熟悉米尺。 出示米尺。 (1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比拟长的物体就简单多了。 (出示米尺图)这就是米尺的缩

17、小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同) (2)请一位学生拿自己的尺子来量一量教师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米) 那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。 依据学生答复，板书：1米=100厘米。 设计意图通过观看、比照、思索学生自主发觉米和厘米之间的关系。 3、用米尺量。 (1)谈话：怎样用米尺量出刚刚绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。 小结：量物体的时候，肯定要从物体的一头开头，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示) (2)提问：王教师想知道究竟身

18、上的哪儿离地面是1米高，谁来帮教师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。) (3)同学们想不想知道你们刚刚在自己身上估量的1米 对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米究竟有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米? (4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估量一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。 沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗? (学生用手比划1米的实际长度) (5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边 哪些物体长约是1米。(量一量) (6)量哪些物体的长要用米做单位? 设计意图通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。 三、方法应用。 1、提问：你能估量出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢? 2、小组活动。 要求：估量一下，用我们平常的步伐走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走) 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样? 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗? 小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。 小