可能性教案合集9篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 可能性教案合集9篇 精选可能性教案合集9篇 作为一位优良的教职工，寻常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我整理的可能性教案9篇，欢迎大家共享。 可能性教案 篇1 （第一课时） 教学目标： 1、使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性是有大小的，能用分数表示。 2、结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题。 教学重难点：使同学经历试验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。 教学准备：白球1个、黄球3个、红绿两种颜色的铅笔

2、等。 教学过程： 一、情境、引入 1、师述、情境：庆“庆六一联欢会，教师要求每人都要扮演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。用抽签的方法决定。 小华在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌 2、探讨：小华确定能如愿以偿吗？为什么？ 点评：给同学发明机遇留有空间，让同学开动脑筋，捕获生活中的现象，将所学的知识和同学的生活实际紧凑结合，加深对数学知识的理解。这一情境，是同学经历过并且有体验，所以他们知道小华有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，由于在这些签中只有一张签是唱歌，这就自然引出课题：可能性大小。 3、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发

3、生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。今天我们就学习（板书）可能性大小。 二、试验探究 1、摸球活动。 活动规矩：准备3个黄球，1个白球，球的大小一样，放进袋子里，搅拌一下。 （1）同桌活动。每人摸10次，每次摸一个球，然后把摸出来的球放进去，搅拌后再摸第2次、第3次填好摸20次的统计表（可用“正字）。 （2）同学分组活动。 （3）观测：第一次试验结果与预计结果一样吗？ （4）四人一小组活动，填好摸40次的统计表。 （5）观测探讨：汇总后的结果与预计结果是否接近？ （6）小结：摸的次数越多，结果与预计结果越接近。 点评：这一活动表达了“动手实践、自主摸索与合作交流的学习方式，同学从

4、实践中获取知识。 2、练习教材89页中的14题。 （1）同学独立考虑，进行练习。 （2）集体交流，探讨学习状况，并说明你的理由。 三、拓展、延伸 1、在一个正方体中标出1、2、3三个数，符合下面要求：数字1和数字2的可能性都是1/6，数字3的可能性是2/3。 2、摸奖活动。 （1）盒子里有4红、2绿，两种颜色的铅笔，要求先说出你想摸一支什么颜色的铅笔？可能性是多少？然后到盒子里摸，假使说的和摸的颜色一致，就可以拿走这支铅笔。 （2）盒子里有红色、蓝色、黑色三支一样的笔，假使随便拿出2支笔，可能出现多少种结果？ 点评：这是同学对比感兴趣的活动，富有情趣和挑战性，为同学提供充足发展的空间。 四、总

5、结：这节课你有什么收获？ 总评 本节课的关键在于关注了同学的学习过程，教师创设了一个有利于同学生动活泼主动发展的教育气氛，教师真正成为教学活动的组织者、引导者和合。从实际教学效果看，同学学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。 可能性教案 篇2 教学目标： 1通过游戏、竞赛等形式，让学生经历推测、试验、交流，体验事件发生有些是确定的，有些是不确定的。 2列出简单事件所有可能发生的结果。 3学会用“一定、“可能、“不可能的词语来描述生活中一些事件发生的可能性。 4初步培养学生科学的思考方法。 教学重点：使学生知道事件发生的可能性的大小是不同的。 教学难点：培养学生简单的规律推理和表达自己的思考过

6、程的能力。 教学准备： 教师准备：课件，小布袋，白、黄两种颜色的球，彩球。 学生准备：彩笔或蜡笔。 教学过程： 一、 游戏导入 掷硬币游戏:投影仪显示 1. 出示一元钱硬币,告知学生正面与反面. 2. 游戏规矩，猜一猜可能是哪面朝上。（正面，反面）看法不一样，是为什么？ 3. 观看几次掷的结果，发现硬币有正面朝上，也有反面朝上。 总结:掷一枚硬币,结果可能正面朝上,也可能反面朝上,这就是一种可能性 (板书:可能性) 二、摸球游戏，感受“可能“一定“不可能 （一）感受“可能 在1号箱子里放入3个黄球，3个白球 1.猜一猜，可能摸到什么球，并说说原因。 2.摸一摸（摸之前都要先摇匀） 3.总结：可

7、能摸到白球，也可能摸到黄球。（板书：可能） （二）摸奖比赛，感受“一定“不可能。 师：这种摸球游戏你们会玩了吗？下面我们进行一个小组摸球比赛，每一个组都有一个口袋，每人只摸一个！老师在里面装了一些球，谁先摸到白球谁就有奖，开始。 师：有谁摸到白球了吗？（没有） 师：任何一名同学都不可能摸到白球，猜一猜这是为什么？ 生：袋子里没有白球，都是篮球。 师：倒出来看看是不是这样。 师：袋子里全是篮球。假如继续让你们摸，会出现什么状况？ 生：摸出的一定是篮球(板书：一定)确定吗？ 摸出的不可能是白球（板书：不可能）确定吗？ 总结：掷硬币，可能出现正面，也可能出现反面。在装着篮球的袋子里，不可能摸到白球，

8、一定摸到篮球。在我们生活中，也有这样一些确定与不确定的现象。现在要请同学们当一个聪明的小法官，来判断一下了，乐意吗？记住，你认为可能的用手势“表示；不可能的用“表示；一定的用“表示。 三 联系实例解决问题 小组探讨“一定、“可能、“不可能判断 师：在我们的生活中，可能性的问题还有好多，大家会判断吗？现在请同学们自己来判断一下,跟小组内的成员商榷商榷,记住把理由想明了. 地球每天都在转动。 我从出生到现在没吃过一点而东西。 三天后下雨。 太阳从西边升起。 吃饭时，人用左手拿筷子。 世界上每天都有人出生 有不同看法，让学生说说怎么想的。 总结：同学们表现真不错，都会用数学的眼睛来看生活中的事物了。

9、知道有些现象是确定的，如地球转动；有些现象是不确定的，如天气。 四、联系生活，拓展应用 1.完成课后练习 2.用“可能、“一定、“不可能填空。 3说说生活中“一定、“可能、“不可能的例子 师：你还能举出生活中其他“一定、“可能“不可能的例子吗？小组里说一说，一会来交流一下。 同意的给予掌声，认为不对的说说为什么。 五、看书质疑，稳定提升。 1. 改变条件，“一定、“可能、“不可能可以相互转化 阿凡提是一个特别聪明的人。有一次呢，一个黑衣人带着一袋金币来刁难阿凡提：假如你能把这袋金币抛向空中，落到地面时全都是正面朝上，那么这袋金币就归你了。否则，你就得赔我一袋金币。 师：你们觉得阿凡提可能得到这

10、袋金币吗？ 2. 从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝。但依照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就立刻处死。这时候这个大臣面对几种状况？一个奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？一个士兵偶然知道这件事，很悲伤地静静告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很愉快，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？ 六、紧扣课题，互动终止 师：好了，同学们，这节课就快要终止了，你们该跟老师说什么？听要求和我再见：跟老师们招手再见的一定是女生，跟老师们招手再见的一定是男生，跟老师们招手再见的不可能是女生，跟老师们招手再见的可能是女生也可能是男

11、生。跟我再见的一定是三（2）班的同学。好，再见！ 可能性教案 篇3 教学内容： 教材P107109 教学目的： 4、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 5、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，加强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学重、难点： 知道事件发生的可能性是有大小的。 教学过程： 一、引入 出示小盒子，展出其中的小球色调、数量， 假如请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？ 二、探究新知 1、教学例5 （1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组

12、成员轮番摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 记录次数 黄 红 活动汇报、小结 （2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？ 小组内说一说 总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？ （3）开袋子验证 让学生初步感受到试验结果与理论概率之间的关系。 2、练习 P107“做一做 3、小结 三、稳定练习 P1096 学生说说掷出后可能出现的结果有哪些 推测试验后结果会有什么特点 实践、记录、统计 4说说从统计数据中发现什么？ 5由于试验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。 P1

13、097 学生探讨完成 教学反思： 可能性教案 篇4 教学目的 1通过摸球，装球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定，“可能，“不可能等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。 2 培养初步的判断和推理能力。 3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性 难点：理解，辨析“可能，“一定，“不可能发生的事件 教学过程： 一 联系生活，激趣引入 “今天，聪慧爷爷带了个幸运王冠想戴在我们班一位扎两条小辫的女小朋友头上，谁可能会成为这个幸运的小天使呢？她坐在第一大组，猜猜她可能是谁？ ( 学生推测 )师强

14、调可能。 指一男生，可能会是他吗？（不可能），为什么呢？ 聪慧爷爷静静告诉大家，那是穿红衣服的女孩，你能判断出什么结论吗？一定吗？ 为什么不猜a a ，bb了？ 在聪慧爷爷没给我们缩小范围之前，可能是aa ，也可能是bb， 在我们的生活中，好多事情一时是不能确定的，都有他的可能性，这就是我们今天要学习的新才干“可能性 二 创设情境 摸索新知 小朋友们喜欢玩游戏吗？聪慧爷爷带来了三种颜色的球，装在四个口袋里，我们来个比手气游戏，每组派2个同学，一个摸球，一个上黑板记录。哪一组小朋友摸到代表喜气的红球次数最多，哪一组就获胜。 每组推选代表。下面的同学先猜一下，哪组可能获胜呢？（学生推测）聪慧爷爷静

15、静告诉大家，第一组一定会胜。李老师不相信，你们相信吗？我们一起来试试。 宣布规矩：摸的同学不许看，每人摸5次。开始后，李老师说第一次，你们开始摸，说了第2次才能摸第2次。记录的同学看好你们组小朋友摸到球的颜色，摸一次就在对应颜色旁打钩。（学生摸球） 他们都摸了5次，分别摸出了什么球？哪一组获胜了？ 看到这样的结果，你们是不是很诧异啊，聪慧爷爷告诉小朋友，他为什么猜得那么准呢？原来这四个口袋里分别有机要呢？你能猜出来吗？请大家在小组里商榷商榷。 谁来大胆推测一下第一组的口袋里毕竟有什么机要？ 都是红球。（开启看一下）那么任意摸一个，会是什么状况呢？ 一定是红球。假如学生能说出一定，教师表扬。小朋

16、友的这个词用得真好。（师板书一定）。 学生推测一下2、3、4组口袋里分别有什么机要？ 一一出示可能，不可能。 小结：通过方才的游戏，我们发现在全是红球的袋内任意摸一个，（“一定是红球，）在没有红球的袋内任一摸一个，（“不可能是红球，）在既有红球又有其他颜色的球的袋内任一摸一个，（有“可能是红球。） 三 找找好朋友 聪慧爷爷觉得小朋友们方才的表现十分棒，决定再和大家做个交朋友的游戏。看，他请来了一些小伙伴和大家来做好朋友。大家看看，都是谁来了？ （出示小黑板，分别贴有米老鼠，唐老鸭、蓝精灵，史诺比，机器猫，小兔，猫）你想和谁教朋友呢？ 每个小动物下面都有号码，老师给每组发一个股子，你转到几就能和

17、几号小动物交朋友了？ 四人为一组，先小组里猜猜自己可能会转到哪个朋友，轮番自己转转，每人转1次，看看分别转到了谁。 集体交流：你们通过转转发现，除了可能和米老鼠交朋友，还可能和谁交到朋友？还可能呢？ 谁交到唐老鸭了？为什么没有人交到呢？（没有7号）所以我们不可能交到。 李老师想和2号的小动物交朋友，你能设计一个股子，不管怎么转，一定是和米老鼠交到朋友？小组商榷一下。 四 摸果冻 小朋友们真了不起，聪慧爷爷拿来三种口味的果冻接待小朋友和你们的新朋友。 （1） 出示3袋果冻，全是草莓味，桔子味和草莓味，柠檬味和橘子味。 问：“从每袋内任意摸一个果冻，一定是草莓味的吗？ 小组商榷探讨，集体交流 (2

18、 ) 假如你最想吃柠檬味的果冻，你会到哪个口袋里摸，不愿到哪个口袋摸呢？为什么？ 五 小小装配员 聪慧爷爷今天为我们带来了大量果冻，在分给大家之前，还想考考小朋友的聪慧呢？你们乐意接受聪慧爷爷的考验吗？请小朋友当小小装配员。按定单要求装果冻，看哪组合作的又快又好。 订单：1 随便拿一个，一定是草莓味的 2 随便拿一个，可能是草莓味的 3 随便拿一个，不可能是草莓味的 一一出示定单，说说是怎样放的，为什么那样放。 六 说说可能性 我们生活中，有些事是可能发生的，有些事是一定发生的，有些事是不可能发生的。 选择： 1 太阳从东方升起。（一定，不可能，可能） 2 公鸡下蛋。（一定，不可能，可能） 3

19、 明天考试我得100分。（一定，不可能，可能） 生活中的事情好多好多，你能不能利用这三个词来说说生活中的事情。 同桌交流互说，全班交流 生活中的例子好多好多，我们要做个有心人 七；出示转盘，分布均匀，转动指针，会停哪呢？ 出示另一转盘，分布不均。（标设奖品）商家为什么这样设计呢？ 八 课堂总结 今天你有什么收获？ 可能性教案 篇5 教学内容 教材第94、95页的内容，第96页练习十八的第1、2题。 教学目标 1、使学生初步理解并把握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知

20、识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 3、使学生在学习过程中愿意与他人交流自己的想法，并获得一些成功的体验。 教学重点 会用分数表示简单事件发生的可能性大小。 教学难点 理解并把握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 教学过程 一、谈话 你们知道我们国家的国球是什么吗？你知道哪些有名的乒乓球运动员？（电脑上显示有名乒乓球运动员的照片。）这些运动员通过努力为祖国争得了大量的荣誉，真了不起，我们要向他们学习。 大家都这么喜欢乒乓球这一运动，老师想考考大家对乒乓球比赛的规矩是不是了解呢？（猜裁判把乒乓球放在左手还是右手，猜对的先发球；五局三胜；每球得分制；每局11分） 教学设想：

21、乒乓球是我们国家的国球，和学生交流相关的话题，往往可以激发学生的兴趣，学生乐于交流，这样一种良好的交流气氛也一定可以延伸到之后的教学活动中。在谈话的同时放一些相关的图片，学生在交流和欣赏的同时一定会产生骄傲感的，同时进行了思想教育。 二、新课教学 1、教学例1。 谈话：方才我们讲到在乒乓球比赛中，通过猜裁判把乒乓球放在左手还是右手的方法来决定谁先发球。（出示场景图。） 你们认为这种用猜左右的方法决定由谁先发球的方法公允吗？（公允）你们有没有想过为什么这么做对双方运动员来讲都是公允的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流一下。 全班交流，形成共识：裁判员把1个乒乓球握在手里，不让任何人知道球在哪只手

22、里，给加入比赛的运动员猜。由于乒乓球可能在裁判的左手，也可能在裁判的右手，所以，有可能猜对，也可能猜错。也就是说猜对或猜错的可能性是一样的、相等的。 老师也要做一回裁判，请两位学生也来猜一猜，验证一下我们方才探讨的结果。 教学设想：先让学生通过探讨，让他们有自己的一些理解，再通过实际演示让学生更加直观地明白在这种状况下，猜对或猜错的可能性是一样的、相等的，所以是公允的。 可能性教案 篇6 教学目标： 1、通过推测、游戏活动、生活体验让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（确定）、可能、不可能做出合理判断，并能简单地说明理由。 3、培

23、养学生的表达能力和规律推理能力。 4、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。 教学重点： 能对一些事件的可能性做出正确判断。 教学准备： 1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。 2、教具：课件、纸盒（3个）、乒乓球（白色和黄色各12个）。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、游戏激趣，导入课题 师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）玩过“剪刀、石头、布的猜拳游戏吗？ 1、先让学生以同桌的形式试一试，再请两名同学到台前玩猜拳游戏。玩之前猜一猜：谁会赢呢？举手表决，你们支持谁呢？ 2、猜拳2-4次，出现不同的结果，问：你们猜对了吗？ 3、教师小结：方才的猜拳游戏中，有可能是自己赢，也有可能是对方赢

24、，这就是一种可能性。（相机板书课题：可能性） 设计意图通过学生熟悉的猜拳游戏活动，激发学生学习的兴趣。 二、摸球游戏，探究新知 师：（出示1号盒，教师摇一摇）听一听，猜到老师给大家带来了什么？（让学生猜一猜，再开始摸球游戏） 1、初步感知确定性事件。认识“一定、“不可能 （1）、出示装有8个白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？用一句话来表示。（学生推测，板书：一定） （2）、出示装有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？我们可能从这盒子里摸出白球吗？（板书：不可能） 你们为什么那么确定？（板书：确定） 2、初步感知不确定性事件。认识“可能 出示装有4个黄球和4

25、个白球的盒子，每人只能摸一次。用一句话猜猜你摸到的结果。（板书：可能） 当事情的结果是不确定的，我们用“可能来描述。（板书：不确定） 设计意图学生通过摸球游戏活动，在猜一猜、摸一摸、说一说中，感受事件发生的可能性，能用一定、不可能、可能等词语做出合理的判断。 三、联系生活，稳定新知（教学例2） 师：原来，数学就在我们身边，在我们生活中四处都有“可能性。那么，你能用“一定、“可能和“不可能对下面几个与我们生活紧凑相关的现象进行确切的判断和说说理由吗？ 1、观测课本第105页的例2，思考后在书上作出判断。 2、与组内的同学交流自己的想法。 3、汇报，小结。 重点提醒：图1教师借助视频资料帮助学生理

26、解“地球每天都在转动是一定的；图5通过一些图片资料展示，让学生理解“吃饭时，人用左手拿筷子是可能的；图6借助调查资料显示让学生明白“世界上每天都有人出生是一定的。 设计意图通过教学例2，让学生体验生活中可能性的现象，感受数学与日常生活是相互联系的。 四、稳定练习，加强新知 1、完成练习二十四第1题。 （1）、指明学生判断事件可能性的方法。 （2）、重点提醒：图1大王花像粪便一样臭，再列举缅桂、兰花等花是香的花，所以“花是香的是不确定的。图2教师可播放“月球的运动视频帮助学生理解“月球围着地球转事件发生的必然性。 2、完成练习二十四第2题。（按要求涂一涂） （1）、要求学生读懂题意后再涂一涂。学

27、生独立完成。 （2）、学生汇报，教师小结。重点提醒：图1的5个小方块全部涂成红色即可；图2的5个圆形只要不涂成蓝色，其它颜色和五颜六色都可以；图3的五个锥体至少有1个或2个以上黄色。 3、完成练习二十四第3题。（结合你的生活经验，在下面的句子里用上“可能、“一定、“不可能这些词。） 设计意图通过涂一涂、想一想、说一说练习，培养学生的表达能力，稳定加强可能性知识。 五、课堂小结 这堂课，你学到了什么？（指名说，教师小结） 板书设计： 可能性教案 篇7 教学内容： 国标本苏教版数学四年级上册可能性 教材简析： 在小学阶段，苏教版教材对可能性知识的教学共安排了四次（见下表）。本节课是苏教版教材第一次

28、安排有关可能性内容。 二年级 用一定可能和不可能描述事件的可能性 三年级 用经常、偶尔、差不多描述一些事件发生可能性的大小 四年级 游戏规矩的公允性 六年级 用分数表示可能性的大小 本节课将可能性和摸球等活动相结合，在活动中让学生体验可能性，借助活动的素材用语言描述可能性。一定和不可能是用来对确定事件发生结果的预计，可能则是对不确定事件发生结果的预计。但无论是确定事件还是不确定事件，都存在事件发生的随机性，这是教学中的难点，难在无法用语言描述，难在无法在一节课中用事实证明，难在学习对象是二年级孩子他们的规律思维能力还很弱。对随机思想渗透的时机和程度是教学设计时的重要和难点问题。 教学目标： 1

29、. 通过摸球，经历事件发生的过程，初步感受事件发生的随机性。 2. 会用不可能、可能和一定，描述摸球事件发生的结果。 3. 能根据摸球的结果设计事件，并进行解释。 4. 能用不可能、可能和一定描述抛硬币、转盘和掷骰子事件的结果。 5. 尝试用不可能、可能和一定描述已经把握的简单数学知识。 教学重点： 学会用不可能、可能和一定，描述数学与生活。 教学难点： 理解不确定事件，感受随机性。 教学过程： 故事引入，定位起点 出示故事乌鸦喝水的三幅图，请学生用一定可能和不可能分别说一说这三幅图上的故事。 【设计意图：乌鸦喝水是小学语文一年级课本中的一篇文章，是学生耳熟能详的故事。借助这个故事，让孩子们用

30、一定可能和不可能进行描述，可以充分了解他们对一定可能和不可能这三个词的理解，定位孩子们对可能性知识的已有认知水平。】 可能性教案 篇8 3.1 认识事件的可能性（教参） 【教材分析】 (一)教学内容分析：本节课内容属于概率范畴，意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象，使学生能定性地认识事件“可能、不可能、必然发生的含义让学生学会怎样用观测的方法去认识身边的不确定现象的数学规律 (二)学情分析：学生在日常生活中接触过一些不确定的现象，但他们对这些不确定现 象的观测往往是零星的，短暂的同时，学生对未知的事物又充满好奇且敢于质疑，很乐意投人到合作探究的实践活动中去在学生小学阶段已学的有关事件可能性

31、的认识的基础上，进一步使学生通过实例体会到可以用列举法来获得各种可能的结果数，从而使学生的认识达到升华 【教学目标】 1通过实例进一步体验事件发生的可能性的意义 2了解必然事件、不确定事件、不可能事件的概念 3会根据经验判断一个事件是属于必然事件、不可能事件，还是不确定事件 4会用列举法(枚举、列表、画树状图)统计简单事件发生的各种可能的结果数 【教学重点、难点】 1事件发生的可能性的意义，包括按事件发生的可能性对事件分类 2用列举法(列表、画树状图)统计简单事件发生的各种可能的结果数，需要较强的分析能力，是本节教学的难点 (基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制订相应的教学目标同时，在新课

32、程理念的指导下，重视对学生的动手能力、合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养这里没有用“使学生把握，“使学生学会等字眼，保障了学生的主体地位，反映了教法与学法的结合，表达了新教材，新理念) 【教学过程】 一、激趣、设疑、引题 同学们做过抛掷硬币的游戏吗?请你试一试抛一枚硬币10次，把结果记录下来，看看有几次正面朝上，有几次反面朝上? 做完游戏后，提出问题： (1)抛掷硬币10次，每次都正面朝上或反面朝上，可能吗?可能性大吗? (2)在方才的游戏中，可能正反面同时朝上吗? (3)在方才的游戏中，还有哪些事件一定会发生?你能得到哪些结论? 事实上在我们的周边有好多事件一定不会发生，有些事件

33、可能会发生，也可能不会发生，有些事件必然会发生 引出课题：认识事件的可能性 (利用学生都感兴趣的小游戏引入，可以激发学生的学习欲望，让他们迅速投入到数学知识的学习中，同时加强了人文数学的教育) 二、观测、思考、稳定 (一)观测和思考：你能举出几个生活中必然发生，不可能发生， 可能发生的例子吗?(请大家发言) 不仅在现实生活中有好多例子，而且在我们所学的各学 科中也有好多例子(利用多媒体展示“铁杵磨成针“守株待兔 “愚公移山这三个成语故事和天气预报的动画) 同时给出必然事件、不可能事件和不确定事件的概念： 在数学中，我们把在一定条件下必然会发生的事件叫做必然事件(certainevent)； 在

34、一定条件下必然不会发生的事件叫做不可能事件(impossibleevent)； 在一定条件下可能发生，也可能不发生的事件叫做不确定事件(uncertainevent)或随机事件 (这里用贴近学生生活的事例和动感十足的多媒体展示，不但能激起学生的学习兴趣和热心，而且能让学生感受到数学与现实生活以及其他学科之间的联系，加强学生应用数学的意识) (二)稳定、检测、反馈(利用题组区分概念)： 在课件巾设置能力区分度不同的三组题，以利于同学们正确理解概念 1头脑运动会(设置一组简单题，以快速抢答的方式请同学在规定的时间内给出正确答案，对于没有把握的.问题也可以向其他人求助) 问题：下面哪些事件是必然事件

35、?哪些事件是不可能事件?哪些事件是不确定事件? (1)开启电视机，它正在播广告； (2)抛掷10次硬币，结果有3次正面朝上，8次反面朝上； (3)将一粒种子埋进土里，给它阳光和水分，它会长出小苗； (4)黑暗中我从我的一大串钥匙中随意选中一把，用它开启了门； (5)抛掷一枚均匀的骰子掷得的数不是奇数就是偶数； (6)从一副洗好的只有数字1到l0的40张卡片中任意抽出一张，卡片上的数比6小； (7)一个普通的玻璃杯从10层楼落下，落到水泥地上会摔破 2头脑风暴 例在一个箱子里放有1个白球和1个红球，它们除颜色外都一致。 (1)从箱子里摸出一个球，是黑球这属于那一类事件?摸出一个球，是白球或者是红

36、球这属于哪一类事件? (2)从箱子里摸出一个球，有几种可能?它们属于哪一类事件? (3)从箱子里摸出一个球，放回，摇均匀后再摸出一个球，这样先后摸得的两球有几种不同的可能? (列表或画树状图是人们用来列出事件发生的所有不同可能结果的常用方法，它可以帮助我们分析问题，而且可以避免重复和遗漏，即直观又条理明显) 不可能事件 可能事件 必然事件 a的值 a的倒数 若ab0（a，b的之间关系） 3特性空间(设置一组稍难题，对所学知识进一步稳定) 问题1：列表造句： 问题2：(1)有2种不同款式的衬衣和2种不同款式的裙子，各取一件衬衣和一条裙子搭配，问有多少种搭配的可能? (2)笼子里关着一只小松鼠(如

37、图)，笼子的主人决定把小松鼠放归大自然，将笼子的门都开启松鼠要先经过第一道门(A，B或c)，再经过其次道门(D，或E)才能出去问松鼠走出笼子的路线(经过的两道门)有多少种不同的可能? (在完成了两组区分度不同的练习之后，对于培养学生合作学习，激发学习兴趣都有帮助，至此本节课的教学目标已达成) (三)完成课本课内练习 三、概括、梳理、升华 1采用谈话式小结教师提问： (1)你在这节课的学习中，最大收获是什么? (2)你对哪一点最感兴趣? (3)你受到哪些启迪? (4)你还有什么新的发现? (这种小结方式很简单沟通师生之间的感情，学生简单投入和参与，让学生自由说出自己的想法，把总结评价的主动权充分

38、地交给学生，同时给学生一个开放的思维空间，培养学生的知识整理与语言表达能力，情绪会被再度调动起来，从而起到认知升华的作用) 2判断一个事件是属于必然事件，不可能事件，还是不确定事件用列举法统计简单事件发生的各种可能的结果数 四、布置作业 1、课本作业题 2、1999年，全国少工委与中国青少年研究中心调查显示，46.9%的中小学生没有达到8时的睡眠时间标准，请你在班级里也做一次调查，你的结论是什么？ 可能性教案 篇9 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书二年级上册第9899页 教学目标： 1、通过一系列的游戏让学生体会到有些事情是确定的，有些事情是不确定的。初步能用“一定“可能“不可能等词语描

39、述生活中一些事情发生的可能性。 2、培养学生初步的判断和推理能力 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度 教学重难点：通过具体的操作活动，使学生体会事件发生的“可能性。并能对一些事件的可能性做出正确判断。 教学准备： 1、每组2个口袋，1个装6个红球，1个装3个绿的和3个蓝的。 2、每组一个小正方体，写上1、1、2、2、3、3 3、4张不同图案的A 教学过程： 一、小组合作 游戏探知 1、小朋友你们喜欢玩游戏吗？那这节课就让我们一起来玩游戏好吗？ 2、教师出示1个格子口袋：谁来猜一猜老师在袋子里装了什么东西呢？（学生猜） 想知道答案吗？（请一个小朋友上来在袋子外面摸一摸） 请你告

40、诉小朋友老师在口袋里装了什么东西？（球）谁猜对了？ 3、假如老师从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？（出示：任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？）（学生猜一猜） 4、你想知道自己猜的对不对呢，让我们自己来试一试吧。 5、宣布规矩：你们的桌子上也都有这个袋子，请组长拿袋子，按顺序给每人任意摸出一个球，然后记住你摸到的是什么颜色，再把球放在篮子里。开始 活动后统计：你们摸到的都是什么颜色的球呀？方才谁又猜对了。 6、为什么每一位同学摸出的都是红球呢？（由于袋子里都是红球，所以摸出来的一定是红球）出示读：袋子里都是红球，摸出的一定是红球。 7、小结：原来袋子里都是红球，所以每次摸到的学生说：

41、一定是红球。 8、拿出黑袋子，在这个袋子里任意摸出一个球，摸出的也一定是红球吗？为什么呢？有没有不同的想法？（学生猜） 9、按方才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的还一定是红球吗？（学生小组活动） 10、提问：摸到红球的请举手？那么多人怎么会一个红球也没有摸到呢？什么原因呢？（袋子里没有红球，所以不可能摸到红球）出示读：袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。 11、小结：原来袋子里只有蓝球和绿球，没有红球，所以摸出的学生说：不可能是红球。板书：不可能 12、那你们方才摸到的是什么颜色的球呀？（绿球和蓝球） 13、现在请组长在黑袋子里装进2个红球、2个蓝球、2个绿球。想一想任意摸一个球会是什么颜

42、色的球？（可能是红球，也可能是绿球，还可能是黄球）为什么呢？（由于方才放进去的是2个红球、2个蓝球、2个绿球呀）他的想法对吗？和他想的一样的请举手。想不想通过摸一摸来验证你的想法呢。注意：这次每人任意摸一个球看明了颜色后，还要回放在袋子里，摇一摇再按顺序给其他小朋友摸（学生活动） 14、摸到红球的请举手？摸到蓝球的请举手？剩下的确定是摸到绿球的吧。方才我们摸到的有红球，也有蓝球，还有绿球。怎么会这样的呢？（由于袋子里放了红球、蓝球、绿球）所以摸出的出示读：板书：袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。 15、小结：通过方才的游戏，我们知道了：（学生一起读一读）袋

43、子里都是红球，摸出的一定是红球。袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。 二、联系生活 稳定新知 1、还想做摸球的游戏吗？ 出示想想做做第一题图：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？（学生读要求） 老师强调：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？把你的想法先在小组里说一说。（学生小组交流） 全班交流：谁来说一说从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？注意还要说出你的理由 指第一个口袋：任意摸一个球，一定是黄球吗？ （任意摸一个球不一定是黄球。可能是黄球，也可能是红球。由于袋子里有红球也有黄球。） 其次个袋子呢任意摸一个球，一定是黄球吗？（其次个口袋里任意摸一个球不可能是黄球。由于袋子里根本就没有黄球。） 还可以怎么说呢？（可能是蓝球也可能是红球）说的太好了 第三个袋子呢任意摸一个球，一定是黄球吗？（第三个袋子里任意摸出一个球一定是黄球。由于袋子里只有黄球。） 还可以怎么说呢？（不可能摸到其它颜色的球）说的真好 2、想玩摔股子游戏吗？