英语试题练习题教案学案课件小学英语和谐高效思维对话型教学设计与实施课例

1、文档编码 : CS1V7U6H4S9 HY9G5P8D9X1 ZX8Y2W2O2J1学校英语和谐高效思维对话型教学设计与实施课例精选编写指导看法 一、教学设计依据教材内容设计分三种课型来编写：1. 新授课型：主要是针对每一模块的第一单元 2. 拓展巩固课型：主要是针对每一模块的其次单元3. 复习整理课型：每册的Review Module、几个模块的复习、专题复习、阶段复习（期中、期末）二、教学设计的主要内容一 教学内容英语（新标准）（供三年级起始用） 第一册, Module 1, Unit 1 I m Sam. 二 教材分析 分析教材的功能、单元的主要内容、同学要达到的才能等；（参考基础训练和

2、教学指导光盘和以前发给各位的教学目标框架等）（三）学情分析分析同学的实际情形和已把握学问的情形,存在哪些问题等（四）教学目标 1. 学问目标（词汇、句子、文化等）2. 才能目标 3. 情感目标（参考基础训练和教学指导光盘和以前发给各位的教 学目标框架等）（五）教学要点分析1. 教学重点 2. 教学难点（六）教学预备（七）过程设计（举例）Step 1: Warming- up Step 2: Presentation Step 3: Practice Step 4: Consolidation Step 5: Application Step 6: Assignments 板书设计 八 教学反思

3、（老师分析存在问题缘由、 新的设计思路和改进意 见等）四、教学设计范例（仅供参考）第三册 Module 7 Unit 1 福山区试验学校 王丽华 一、教学内容英语（新标准）学校（供三年级起始用） 第三册 Module 7 Travel, Unit 1 We re going to go to Hainan. 二、教材分析 Travel, 第一单元主要显现本模块所要学习的语言 本模块主题为 内容（ Were going to go to Hainan.）,通过谈论图片学习如何使用“ be going to 表达自己的方案和即将发生的事情；三、学情分析 本课的教学对象是四年级同学；他们对英语的学习

4、已有确定的基 础,因此,在新语言点的学习过程中,老师要尽可能多地制造较好的语言环境,给同学充分的语言“ 习得机会”,让同学大胆实践,积极参与,形成积极的情感态度和自主学习的才能；四、教学目标 1、学问目标（1）能听懂、会说并认读以下单词：China,swim,sea及短语 : by plane children,tomorrow,from,（2）能听懂、会说并认读以下句子Were going to go to Hainan tomorrow. I m going to swim in the sea.2、才能目标能听懂并能在图片的帮忙下运用“划和即将发生的事情；3、情感目标be going t

5、o”句型表达自己的计（1）培养同学将学到的学问运用于真实的生活场景中的才能,使 同学具有确定的社会沟通意识,引导同学关注生活,宠爱生活；（2）激发同学宠爱祖国大好山河的情感；五、教学要点分析 1、教学重点（1）单词 children,tomorrow,from,China,swim,sea 及短语 by plane的认读；（2）运用 “be going to”句型描述即将做的事情；2、教学难点结合实际在真实的语境中运用“ be going to句型；六、教学预备 多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、日历 七、过程设计 Step 1. Warming-up 1. Greetings. 2. Sa

6、y a chant. 课件显示 chant 内容 Fly, fly, fly kites. Row, row, row a boat. Walk, walk, walk on the snow. Get up and lets go.老师与同学一起边说歌谣边做相应的动作,语速和动作由慢到快；【设计意图】师生边做边说 chant,既营造了课堂气氛,复习了旧知,也使同学快速进入到英语学习状态,为下面学习新课做好铺垫,同时也对同学进行了英语思维的训练； Step 2. Presentation 1. Leading-in. 课件显示四幅带有哈尔滨、潍坊、桂林、海南标志性景观的图片,老师让同学估计它们

7、分别是哪个城市；对同学的回答进行确定夸奖,并告知同学自己将在寒假中选择其 中一个温和的城市去旅行,请同学估计是哪个城市；在同学说出海南后予以夸奖,用“ I m going to go to Hainan. ”表达,并告知同学 Smart 一家也要去海南,并要乘飞机去；然后用“They are going to go Hainan. They are going to go by plane.” 重复,自然引入本课 语言点 “ be going to 句型的学习；【设计意图】直接用“ be going to ” 的形式表述,在细心设计的层层 递进的提问中,让同学感知将要发生的动作的表达方式,并唤

8、起同学对新课学习的爱好与热忱； 2. New words. （1）教授单词 from ,China 课件显示 Sam, Ms Smart及英国国旗图片,老师利用图片介绍“ Sam is from England. Ms Smart is from England, too. ” , 课件显示 Lingling, Daming 及中国国旗图片,并由前面介绍引出“Daming is from China, too.”板书 from ,China,领读并提示同学留意字母 音；Lingling is from China. r 及字母组合 ch 的发引导同学用 from ,China 造句“ Im f

9、rom China.”,并用“ Where are you from.” 提问,让同学明白其意义并能用所学句型进行回答；（2）教授单词 children,sea和 swim 课件显示许多孩子在海里游泳的场景,老师用“ Look. There are lots of children in the sea. They are swimming.” 进行说明；板书 children,sea和 swim,让同学依据情形猜出这三个词的意思,提示同学留意字母组合dr 的发音并把 sea里的 ea组合和 read, please相联系,让同学自读出该单词；（3）教授短语 by plane 课件显示几张分别

10、接受不同交通工具的图片,老师对这些图片加 以说明“Amy goes to school by bike. Sam goes to school by bus. And Mr Smart goes to work by car. I m going to go to Hainan by plane.”板书 by plane 并引导同学懂得该词组的意思；（4）教授单词 tomorrow 出示日历,老师翻到当天日历说 “ Today is ” 翻到下一张说 “ And tomorrow is ” ,引导同学懂得 tomorrow 的意思；板书 tomorrow,提示同学留意ow 组合的发音及重读音节

11、所在；领读所教新单词及短语,并通过乘火车、小组读等多种方式加以 巩固；【设计意图】接受实物和在具体的语境中讲授新单词,可以让同学 在有意义的语言环境中特殊自然地接受,同时留意对同学进行单词发 音规律的教学,以锤炼同学比较、联系及自学单词的才能；把单词教 学置于课文教学之前,为下面课文的讲授做好铺垫；在此过程中,对 同学进行适当的勉励教学评判,让同学体验到习得语言的欢快；）3. Text. （1）看课文听录音：让同学找出课文中含有“be going to” 的句子,并试找其中规律；【设计意图】让同学整体感知课文；让同学带着任务有目的地听 录音学课文,对 be going to的变化及用法有初步的

12、熟识；（2）老师简洁小结 be going to句型：表达自己的方案和即将发生 的事情；（3）听指,重复,仿照课文；在此过程中让同学能听读单词 visit, grandpa及 swimsuit；【设计意图】让同学跟读原声带,边听边指所听到的句子；同时在读的过程中留意对同学诸如连读,重读等朗读技巧的指导,使同学 的英语发音地道、纯正；（4）播放课文 CD-ROM 并就课文提出四个问题（课件显示） ：a. What time are the Smarts going to get up. b. Are they going to go by train. c. What is Sam going

13、to do in Hainan. d. What is Xiaoyong going to do. 【设计意图】让同学整体感知课文；提出问题,让同学带着问题有目的地听录音学课文；（5）课件显示该课文梗概,让同学依据课文经小组争辩后填空；The Smarts are going to go to Hainan . They are going to go there by . They are going to at 5 o clock. They meet Xiaoyong at the airport机场 ；Xiaoyong is going to , too. He is going to

14、 visit his . Sam and Xiaoyong are going to in the sea.【设计意图】同学通过看CD,听录音和回答疑题,在完成填空的过程中把握课文的主要内容； ）（6）老师出示日历并说明 “ Tomorrow is Saturday. ”,问同学“ What are you going to do tomorrow.” ；同桌两人一组,用以前所学动词词组回答,如：G1: Were going to play football. G2: We re going to play basketball. G3: We re going to take picture

15、s. G4: We re going to go to the park. 【设计意图】接受小组合作方式,既培养了同学的集体合作精神,复习了旧知,同时也使操练更加充分、到位,使同学对本课要求把握 的重点操练到娴熟和自动化的程度,为在实际中运用打好基础；）Step 3. Practice 1. Listen and guess. 播放“ 游泳的声音、打篮球的声音、跑步的声音、打乒乓球的声 音 ” 让同学用 We are going to swim/play basketball 等估计明天 的方案支配；【设计意图】听录音猜的活动,可以调剂气氛,增加活动的趣味性,使同学更加积极地参与到课堂教学中来

16、,同时也进一步巩固了本 课要求同学把握的重点句型； ）2. Choose the appropriate transportation. 出示如下两列词组, 让同学依据实际情形来选择合适的交通工具,并用 I m going to go to tomorrow.表达；Beijing by plane Qingdao by car England by bike School by train 【设计意图】这个任务活动是有意义的操练本节课的重点语句,同学在谈论的过程中达到了语言的输出,Step 4. Consolidation 做到了学以致用, 强化记忆； 课件再次显示哈尔滨、潍坊、桂林、海南图片

17、,老师询问同学是否宠爱旅行,在同学给出确定回答后,让同学从这四个城市中（也可 选择别的城市）选择一处作为旅行目的地,并在小组中争辩将如何去那儿并预备在那儿做什么；you going to do there. How are you going to go there. What are 同学争辩终止后,进行汇报；eg. I m going to go to Hainan by plane. I m going to swim. I m going to go to Weifang by car. I m going to fly kites. I m going to go to Guilin

18、 by plane. I m going to row a boat. I m going to go to Harbin by plane. I m going to walk on the snow. 评出正确答案,进行夸奖；【设计意图】与开头呼应,不仅操练了目标语言 be going to ,引导同学运用所学学问解决实际问题,同时也激发了同学对祖国大好河 山的宠爱之情；）Step 5. Summary 老师引导同学小结今日所学句型“ be going to ” 及其具体运用；Step 6. Assignments 1. 仿照课文录音,下节课检查同学朗读课文情形；2. 用“ I m goi

19、ng to ”谈一下周末预备,每人说23 句；【设计意图】引导同学把所学学问应用于实际生活中,最终提高 实际运用语言的才能；为不同层次的同学设置不同等级的作业,给学 生供应了充分的自主选择权益,同时也将课内学习延长到课外,保护 同学对英语的长期学习爱好； ）板书设计Unit1 Were going to go to Hainan. from China children Were going to go to Hainan.swim I m going to swim in the sea.sea by plane tomorrow 八、教学反思 本节课的教学设计以提高同学的综合素养为目的,以

20、同学进展为 本,努力做到面对全体同学；在授课过程中我着重留意了以下几点：1、本节课充分利用多媒体资源,给同学以形象、直观的信息,使 学问的显现生动好玩,同时仍利用多媒体进行多样化的操练,从而提 高教学质量和学习效率,不断激发同学的制造性思维；2、首尾呼应,尽力让同学在有意义的情形中操练和运用所学语言,并留意新旧学问的联系, 使教学活动符合同学的心理特点和学问水平；留意语言信息的输出量,让同学在玩中学,乐中练,高兴地把握所学 内容；3、在教授单词时,留意培养同学的观看、记忆和联想才能,以逐步提高同学自学单词的才能, 同时留意对同学“ 说” 英语一些规律的指导,为同学的学英语的可连续进展打下坚实的

21、基础；在教学过程中,仍存在一些有待于改进和完善的地方：1、由于班堂较大,所以课堂中有部分学习有困难的同学没有照管 到,导致此部分同学对本节课的内容把握模糊；2、过于留意听说读技能的培训,有些忽视写的才能的培养；在今 后的教学中要适当加以调整；模块教学目标：题目Zoo（动物园）其次册Module 2 题材 李先生带 Sam, Daming等一群孩子去参观动物园； 他们在动物园里见到（主要）了大个子动物：老虎、狮子、大象,也见到了小巧可爱的猴子以及胖胖内容 的熊猫；孩子们在动物园度过了高兴的一天；教学目标语言功能识别动物并描述动物的外形；学问语法能说出动物名称并简洁描述它们的外形：目标（结构、It

22、 s a tiger. Its big.They monkeys. Theyre small. 句子）This monkey is thin. That monkey is fat. 听能在听的过程中,从语句中辨别出单词：tall, short, big, 词汇small, fat, thin；tiger, lion, elephant, monkey；zoo, tree, they, look at 说能在句子中正确使用单词：they, monkey, tiger, lion, big, small, fat, thin 读能跟录音,在语句中正确朗读单词：tiger, monkey, lio

23、n；能在图片提示下,在语句中认读单词：tall, short, big, small, fat, thin 写语言听能听懂动物名称以及描述他们外形的相关表达；技能说能够用英语说出动物的名称并描述其外形；目标读能跟录音带仿照唱Unit 2 的歌曲；能够看图指认所学动物；能够仿照录音跟读课文中有关描述动物的句子；写 能正确书写大写字母 A, B, C 其及小写形式 a, b, c；学习策略 尝试运用所学英语描述所见动物；文化意识 明白英美国家小伴侣饲养宠物,关爱动物的相关信息；情感态度 宠爱大自然,爱惜好我们的动物伴侣；任务 设计两个有关动物的谜语,让小伙伴来猜猜看你所描述的是哪种动物；Modul

24、e 2 题目 Zoo（动物园）题材 Mr Li 带领同学们参观动物园,熟识了各种动物,对它们大、小、高、矮、（主要）胖、瘦的形体特点作了简洁描述；内容教学目标语言 学习询问多个物体并对多个物体的特点进行恰当描述的功能学问语法基本表达形式；s a 目标初步明白名词有单复数形式；复习问答的表达方式以及描述单个物体：What s this. It（结构、tiger. It；s big句子）学习问答并描述多个物体：What are they. They re lions. They re big. 听 能在图片的帮忙下听懂课文的录音材料；能依据提示说出动物名称的单、复数形式；词汇说能在句中正确使用单词

25、：monkey, tiger, big, lion, elephant, 读small, fat, tree, tall, short, thin 能在图片的提示下,跟着录音在语句中正确朗读单词：monkey, tiger, big, lion, elephant, small, fat, tall, short, thin 语言听写能按正确的笔顺规范书写字母：Aa, Bb, Cc 能 听 懂 对 动 物 及 其 特 点 的 叙 述 ： It s a tiger. They re 技能说lions/monkeys. That monkey is fat. They re big. 能够说出动物

26、名称,并能对其形体特点作简洁的描述：目标They re lions. They re big. 读能够看图读出课文中描述动物形体特点的句子：They re 写lions. They re big. 能按正确的笔顺规范书写字母：Aa, Bb, Cc 谈谈自己外出旅行的一次经受,向同学们介绍所到城市的方位；学习策略 积极询问与回答动物的形体特点,进一步养成积极与他人合作,共同完成 学习任务的习惯；对多个物体特点能够进行恰当描述,对所学习内容能主动练习和实践；积 极运用所学英语进行表达和沟通文化意识明白英美国家有关姓名的好玩现象：如 MacDonald 中的 Mac 是一个前缀,表示“ 的儿子”,在

27、这里是指“ Donald 的儿子”；情感态度 培养同学善于观看身边事物,并乐于用英语进行表达的才能；培养同学热 爱动物、宠爱大自然的感情；任务 1. 在课堂上用英语对动物的形体特点进行合理的描述；2. 对各种事物不同的形体特点进行恰当的描述第六册 Module 6题目题材（主要）内容语言学问 目标语言 技能目标学习策略文化意识 情感态度任务Travel（旅行）Lingling拿了一些她们一家人去年在中国旅行时拍照的照片；Ms Smart 和 Amy 很感爱好,于是 Lingling 向她们一一介绍： 有关于新疆 的,有关于海南的；教学目标功能谈论一次旅行,描述地理方位；语法巩固一般过去时：（结

28、构、Where/When/What/Who did you . 句子）I went toWhere is . Its in the south/north/west/east of China. 词汇听能在句子中听懂单词和短语：photo, stay, week, parent, ride/rode, horse, climb, holiday, mountain, lake, east, west, south, north, visit, travel, stay, really, cousin, remember, Li People, have a lovely time 说能够在句子

29、中使用单词和短语：photo, week, parent, ride/rode, horse, climb, holiday, mountain, lake, east, 读west, south, north, visit, have a lovely time 能在图片等的提示下,认读单词：photo, week, parent, ride/rode, horse, climb, holiday, mountain, lake, east, west, south, north, visit 写会写单词： photo, rode, horse, lake 听能听懂用 It s in the

30、 north of 描述方位的相关表达；能听懂用 Where/When did you go . Where is it. Did you go with your mother and father. 询问旅行经受的相 关表达；能听懂用 I went there last year with I visited Beijing every year.谈论曾经去过某个地方的表达；说能用 Its in the north of 描述方位；能用 Where/When did you go . Where is it. Did you go with your mother and father.询问旅行经受；能用 I went there last year with I visited Beijing every year.