高校旅游管理专业学生创新能力评价研究

1、高校旅游管理专业学生创新才能评价研究高校旅游管理专业学生创新才能评价研究摘要：为了进步高校旅游管理专业学生的创新才能，论文通过专家调查及文献分析，构建了高校旅游管理专业学生创新才能评价指标体系，运用层次分析法建立层次构造模型，得出各指标要素对于目的层相对重要性的排序权值，并在此根底上研究如何进步和培养旅游管理专业学生的创新才能。关键词：旅游管理；创新才能；评价一、问题的提出21世纪是一个以高新技术为主的知识经济时代，知识经济的核心是知识消费，本质是创新，知识经济时代要求其社会成员有更高的创新才能。随着知识经济时代的不断开展，我国推出科教兴国和建立创新型国家的战略决策，通过全面推进素质教育，培养

2、创新型人才来应对知识经济时代的各种挑战。国内外旅游业在剧烈的竞争中不断向前开展，旅游企业获得持续竞争力的根本手段就是不断创新，由此，旅游业对旅游创新型人才的需求显得更加迫切。高等院校旅游管理专业必须把培养和进步学生的创新才能作为素质教育的重点，把培养创新型旅游人才作为战略核心，它既是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求，也是加快开展我国旅游业和应对国内外旅游市场剧烈竞争的必然选择。对高校旅游管理专业学生创新才能的研究成为高校教育研究的重要课题。二、旅游管理专业学生创新才能的内涵及影响因素一旅游管理专业学生创新才能的内涵对于创新才能的解释，前人分别从心理学、教育学等不同的视角对其进展了研究。

3、如斯滕伯格R.Sternberg1988年提出的创造力三维模型理论以及他与洛巴特T.Lubart1993年提出的创造力多因素理论，强调创造才能是智力、认知思维风格及人格动机三者交互作用的结果。我国学者陈龙安、陶文中等结合创新才能培养及理论，从教育的角度给出创新才能的定义。对于创新才能的定义，学术界尚没有形成一个统一的概念，本文较倾向于李才俊提出的创新才能内涵，李才俊从创新才能的构成要素来认识创新才能的本质，认为创新才能是由创造主体的知识、经历、智能因素和非智能因素等构成的，在其创造理论中利用已有知识和经历，新颖性地解决问题，产生有价值的新设想、新方法和新成果的本领，是独特而新颖地解决问题的才能

4、。综上所述，本文认为旅游管理专业学生的创新才能指旅游管理专业学生在创造理论中利用已有的旅游专业知识和理论经历，新颖性地解决学习与社会理论中的详细问题，产生有价值的新设想、新方法和新成果的才能。二影响旅游管理专业学生创新才能的因素从大学生创新才能构成要素出发，本文将旅游管理专业学生创新才能的影响因素分为两个层次，分别是学生自身智力与非智力因素层次和外部环境因素层次。智力与非智力因素层次包括创新学习才能、知识构造、创新思维才能、创新理论才能、非智力创新因素五个方面。创新学习才能是一般创新才能中的一种。学习才能的强弱直接决定着一个人的开展状况以及个人价值的实现程度，是人才成长开展的关键。知识是创新才

5、能构造中的根底要素，优化的知识构造是培养创新才能的基矗要成为创新型人才，进步自身的创新才能，必须不断学习，获取新的知识，优化知识构造。旅游管理专业学生的知识构造包括根底知识、旅游专业知识、动态知识等。创新思维才能是指具有创新精神的人在已有的经历、知识的根底上，捕捉新颖、有价值的信息并把它输入大脑后，进展分析、整理，抓住事物的本质，通过研究、推理、判断后形成新颖、独创、科学地解决问题的方法、方案、方案或观点的思维才能。由于旅游管理专业是一个理论性很强的专业，因此，创新理论才能是旅游管理专业学生创新才能的一个重要影响因素。非智力创新因素是指直接影响和制约智力因素开展的意向性因素，如创新意识、创新动

6、机、创新个性、创新意志等。外部创新环境层次包括社会环境、学术环境、教育环境三个方面。环境是培养和开发学生创新才能的重要外部条件。创新才能不是随着个体的生理成长自然形成的。创新才能的形成和开展，受到先天因素和后天的环境、教育和理论等多方面因素的综合影响。知识经济时代，高等教育的任务是培养具有创新精神和理论才能的高级专门人才，高等教育开展战略的核心是加快培养创新型人才。因此，旅游管理专业学生拥有良好的有利于其进展创新的外部环境。三、高校旅游管理专业学生创新才能评价指标体系的构建我结合旅游管理专业的特性及相关的创新才能文献分析，首先总结出5个一级指标，30个二级指标，并通过两轮专家调查问卷，通过第一

7、轮调查问卷调查各指标权重及专家认为还需添加的重要指标，对指标体系作了筛癣删除和修改，确定了5个一级指标、20个二级指标；通过第二轮专家调查问卷，对各指标重要性进展打分，并根据问卷结果分析得出各指标算术平均值和变异系数V，算术平均值代表指标的专家意见集中度，变异系数代表各指标的专家意见协调度，本文选取i3且Vj0.5作为挑选指标的标准，最后得出各指标均符合要求。通过两轮问卷调查，最终确定高校旅游管理专业学生创新才能评价指标体系。如表1所示。四、运用层次分析法确定各评价指标的权重基于学生创新才能评价体系的复杂性和研究问题的专业性，本文采用德尔菲法和层次分析法相结合确定指标的权重。详细操作步骤为：先

8、采用德尔菲法确定各指标的两两比拟权重，再用层次分析法对调查的指标比拟权重进展汇总及检验获得各指标对于目的层的相对重要性权值。一问卷设计本文以问卷调查的形式调查了10位高校旅游管理专业的老师。问卷通过构造六个判断矩阵，分层次对指标进展两两比拟打分，以确定权重。二数据分析1.建立层次构造模型本文建立的层次构造模型见表1所示。2.构造判断矩阵层次构造模型建立之后，构造指标之间的两两判断矩阵。在此需构造六个判断矩阵，准那么层U1、U2、U3、U4、U5对目的层U的两两判断矩阵，U11、U12、U13、U14对U1的两两判断矩阵，U21、U22、U23对U2的两两判断矩阵，U31、U32、U33、U34

9、对U3的两两判断矩阵，U41、U42、U43、U44、U45对U4的两两判断矩阵，U51、U52、U53、U54对U5的两两判断矩阵。以准那么层对目的层U的两两判断矩阵为例，如表2所示。其中a12，a13，a14分别表示U1相对于U2，U3，U4的重要程度取值；a21，a23，a24分别表示U2相对于U1，U3，U4的重要程度取值；以下依次类推。在此，采用Saaty提出的19比率标度法。Ui与Uj的相对重要程度取值如下：Ui与Uj同样重要：aij=1，aji=1Ui比Uj略微重要：aij=3，aji=1/3Ui比Uj明显重要：aij=5，aji=1/5Ui比Uj非常重要：aij=7，aji=1

10、/7Ui比Uj极端重要：aij=9，aji=1/93.层次单排序及一致性检验层次单排序是在构造判断矩阵后，求出判断矩阵的最大特征值ax和对应的特征向量，经过标准化后，即为同一层次中相应元素对于上一层次的某个因素相对重要性的排序权值。本文运用计算机软件yaahp0.5.2，求解各矩阵的最大特征根和对应的特征向量，进展归一化处理，并进展一致性检验。层次单排序各指标权值如表3所示。从层次单排序表中可以看出，旅游专业学生创新才能评价指标中，创新学习才能最重要，其次是知识构造、创新思维才能、创新理论才能、创新非智力因素。在创新学习才能中，发现提出问题才能这一指标是最重要的，其次是知识更新才能；在知识构造

11、中，认为根底知识程度最重要，其次是旅游专业知识；创新思维才能中，认为发散思维才能最重要，其次是创新想象才能；创新理论才能中，认为理论课程成果质量、旅游市场调研才能、组织管理才能同样重要；非智力创新因素中，认为创新意识是最重要的。4.层次总排序及其一致性检验层次总排序即计算同一层次所有因素对于最高层相对重要性的排序权值。指标层对总目的层旅游管理专业学生创新才能U的排序权重值及准那么层对总目的层U的排序权重值如表4所示。所以，旅游管理专业学生创新才能评价指标体系具有满意的一致性，可以进展层次总排序并加以运用。五、结论总之，根底知识和才能非常重要，同时，创新思维才能和创新理论才能对于旅游管理专业学生

12、创新才能也很重要，高等旅游院校应该加大理论课程的比重，培养和进步学生的理论才能；注重教学对学生创新想象才能和逆向思维才能的培养。另外，非智力创新因素也不容无视，高等旅游院校应通过各种途径，激发学生的创新意识，促使学生主动进展创新。本研究对高校进展学生创新才能的培养有一定的启示和借鉴作用。高等旅游院校可以根据指标权重大小，对学生创新才能进展针对性的培养和进步。参考文献：1.陈龙安，?创造性思维与教学?G，中国轻工业出版社，19992.陶文中，?小学生创造才能培养的研究与实验教育实验研究报告?J，?教育研究?，20223.李才俊,?大学生创新才能培养新探?，重庆出版社，20224.曹颖颐，?大学生创新才能指标体系的构建研究?D，武汉理工大学，20226.刘艳，?江西省普通高校经管类本科生创新