浅谈小学语文教学中传统文化渗透

1、.浅谈小学语文授课中的传统文化浸透语文授课作为一种当地文化的载体，民族传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。而小学生正处于对新惹祸物感觉好奇的年龄。作为语文教师，我们应该义不容辞在授课的过程中浸透传统文化的精华，培养学生对我国传统文化的好奇和责任感，充发散挥语文学科推行人文素质教育的特别功能，经过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化天空中游览，使中华文化传统得以光大。一、加强自己的传统文化涵养众所周知，语文教师要想教好语文课，并且要把传统文化寓于语文授课中，就必定博览群书，有丰富的文化底蕴、知识结构和专业涵养等。“海纳百川，有容乃大”，因

2、此，我们要有“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，扎扎实实地阅读、研究相关传统文化的专著，一点一滴地积累，使自己的知识结构获取完满更新。二、立足于语文课堂授课（一）抓住语文老例课堂授课这块主阵地在教授学生知识、方法、技术的同时，有意识地、更多地关注学生的感神态度和价值观，把对文本的解析和对“人”的解析联系起来，挖掘文学作品的人文性，亦即文学作品的“思想美”、内“容美”、人“格美”和“风格美”等。它应该浸透在授课的各个阶段，浸透在整个语文课堂授课之中，成为一个圆满的整体。（二）挖掘教材的文化内容教材、读本不但贮积了丰富的语文知识，更包括着深邃的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧，我们结合学生实

3、质和教材，可以从以下几方面下手：.专业word可编写.1、从课文说明、引语下手，挖掘相关民族文化的信息。2、从故事情节下手，挖掘整篇著作的文化内涵。3、从课文主题下手，挖掘优秀的传统美德。4、从课文词句下手，挖掘相关文化背景、真谛境地。5、从课文插图、课后练习下手，挖掘文化意趣。三、在各样各样的语文实践活动中继承和创新民族传统文化1、采集文假名人故事，如期进行讲故事交流比赛。2、如期举行弘扬传统文化手抄报和诗配画活动比赛。3、睁开经典朗诵活动，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等形式，让学生坚持每天吟诵并如期进行朗诵比赛。4、睁开“寻访家乡传统文化”语文实践活动，继承和弘扬当地文化

4、：察看家乡的名胜遗迹与由来、历史名人和遗迹、家乡某些地名的由来、饮食文化、服饰文化特点、接见民间艺人，认识传统工艺，让家乡的传统文化放异彩，弘扬民族精神与创新精神。四、重视课外文化阅读，重申大语文教育1、现在的孩子生活在一个喧华浮躁的时代，他们面对着太多的诱惑。但是，无论生活怎样地喧杂，一个纯净的心灵世界，一种对书香气味的天然热爱，一种优秀的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可以或缺的要素。无论社会怎样变迁，无论科技怎样进步，无论教育怎样改革，我们都必定让孩子们在人生记忆力最正确的时期，朗诵名家名篇，朗诵千古美文，让文化经典据有他们的心灵，让他们的阅读从一起步，就直抵经典。要注意激发学生阅读的兴

5、趣；强对学生的阅读指导，提高阅读能力；同时指导家长创建家庭读书的浓厚氛围。2、语境有三个层次:一是文章自己，即字、词、句、段、篇的文字语境；二是与文章直接.专业word可编写.相关的写作背景，由，所涉及的人事和作者意等；三是含在文章内容和表达形式后边的社会、史文化大境，包括一个社会的、政治、文、俗、民族的心理和民族史，致使人生计的自然境等泛人文内容。我今天倡议有个性，悠闲自得的，而不用把学生在“字、句、篇”的肢解上，也不用要学生苦苦求“正确、深刻”的理解。努力学生在“愉悦”、会“意”和“欣然”的自然程中陶治性情，展人文精神，在松自由的中累知，增才干，开造力。五、利用淀言文化“背背”是教版小学文教材“文园地”中的一个重要部分，旨在“丰富学生的言累”，同学生认识、汲取中秀文化，促文涵养展，教不忽略。学生累了必然数量的文此后，在运用会易如反掌，对付自如。写到会不由自主地想到”一年之在于春，一日之在于晨”；写到学会深有感想地想到“少壮不努力，老大徒悲”；写到春雨会不由自主地想到“随潜入夜，物无声”；写到白雪会触景生情地想到“忽如一夜春来，千万梨花开”民族典，特是文化作品