浅谈小学体育教学中使用教学手段与方法

1、浅谈小学体育教学中使用教学手段与方法浅谈小学体育教学中使用教学手段与方法1、前言?国务院关于根底教育改革和开展的决定?以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以全面施行素质教育为核心，要求保持教育适度超前开展，并把深化农村根底教育管理体制改革和以课程改革为核心，实现施行素质教育的打破、进步根底教育质量作为将来10年根底教育改革和开展的两大重点。并明确指出：根底教育要贯彻安康第一的思想，实在进步学生体质安康程度，用素质教育、安康第一、终身教育的思想审视现行根底教育课程，主要存在的问题：一是体育观念相对滞后；二是教学大纲和教学内容规定的过多、过细，三是体育教学过程中过分强调老师的中心地位；四是体育课

2、程学习的评价过分注重学生运动成绩；五是体育课程管理过分集中。造成了随着年龄的增大，学生个性和生理开展根本定性和成熟，喜欢体育但不喜欢上体育课的学生越来越多。据相关研究说明，学生体质程度明显下降，许多家长、学生、老师对目前中小学体育课的现状都表现为不满。李岚清副总理在全国根底教育工作会议的讲话中指出：全面施行素质教育，涉及的问题很多，情况也比拟复杂，我们既要有全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，力争获得打破性进展2、体育教学中采用的挫折教学手段2.1体育教学中的挫折教本文由论文联盟搜集整理学的引入针对当前的现状，对小学生进展挫折教育是非常重要和必要的，而挫折教育必需

3、要结合家庭教育、学校教育和社会教育。因为小学生每天的时间大多是在学校度过的，所以本人认为学校的挫折教育最为紧迫。在学校教育中最为主要的当然是教学活动，怎样将挫折教育与教学活动相结合最为关键。在众多学科中，体育学科由于其在强健学生身心与培养学生意志品质以及健全人格方面，具有独特的功能，并且体育运动本身就是一个不断面对困难，克制挫折，挑战自我，不断打破进取的过程，所以很合适对学生进展挫折教育并且?小学体育新课程标准?的课程价值中也明确提到学生在经历挫折和克制困难的过程中，进步抗挫折才能和情绪调节才能，培养坚强的意志品质。但是，目前研究学校挫折教育尤其是小学体育挫折教育方面的内容存在侧重于理论方面，

4、与详细的课程联络不够严密，可操作性不强，过于形式化和外表化的缺点，并没有深化探究小学体育教学对学生进展挫折教育的策略或方法。2.2体育教学中挫折教学原那么一、要符合不同年龄阶段。孩子的身心特点，对孩子进展培养时要注意量的控制和时机的把握。在量的把握上可以参考维果斯基的最近开展区理论，让孩子跳一跳摘果子。二、方法科学化和形式多样化。要注意对于不同的孩子采用不同的方法，在练习形式上也要遵循灵敏多样的原那么。三、与现实情境相结合的原那么。2.3体育教学中挫折教学内容通常情况下，经历过有效处理挫折事件的自我肯定的小学生，抗挫力较那些很少经历失败和挫折的小学生要强根据小学生的不同才能设置不同的教学目的，

5、让小学生在必须付出一定意志努力的情况下才能到达或完成一定的练习工程，循序渐进的进步学生的练习才能，逐渐增强学生的意志力，进步学生的自信心，这也是培养小学生抗挫折一个有效的手段，利用体育理论活动，进步小学生的自信心，磨练他们的意志力。小学阶段，学生的身心开展可分为三个阶段：竭力适应阶段、渐渐融入阶段和自我表现阶段。竭力适应阶段主要是在低年级即一、二年级，在这一阶段，学生刚从幼儿园进入小学，一切都充满了未知：不同的学习环境、不同的授课方式、不一样的学习要求，适应才能强的学生很快的融入到新的环境中，但大多数小朋友在这一阶段都要经历一个挣扎的过程，要从完全无学习压力的状态下渐渐转变到必须掌握一定知识量

6、的学习状态下。在结合课程内容对小学生进展抗挫力培养时，要选择一些需要付出一定意志努力的练习工程或一些涉及团队合作的综合素质练习和竞赛，而且要结合单元教学方案、学期、学年教学方案。有方案、有步骤的施行体育教学。3、体育教学中采用的游戏教学手段3.1体育教学中的游戏教学的引入根据有关研究，如今中小学校里的学生根本上都是独生子女，他们在智力、思维才能等方面有较大开展，而他们的合作与集体观念意识淡薄，利他行为、同情心、自控才能、适应新环境的才能等较差，以及心理脆弱、抗挫折才能较差，等等。体育游戏可以寓教于乐，在愉快活动中求开展，逐步培养幼儿安康的心理素质。正如弗洛伊德所说，游戏是受快乐原那么支配的，所

7、以游戏往往给人一种积极的情感体验，其主要表现是体育游戏能开展儿童的成功感，从而增强自信心和自尊心。游戏的假想情景也为儿童营造了一个平安的心理气氛，有助于排除消极的情绪，起到心理保健的作用。体育游戏产生的动因之一就是人类心理的需要。现代社会中人们之间的竞争加剧，精神负担加重，人们之间的交往关系也发生了很大变化。因此，人们应该具有一个良好的心理素质，来适应高强度的现代社会生活。如今儿童少年一般都是独生子女，父母的培养和自我期待都过高，一旦碰到困难和挫折，就会失去自信心，对自己的才能产生疑心，产生自卑的心里状态。体育活动以其多种多样的练习方式，使每个参与的儿童都有可能获得成功和失败。充分发挥儿童的潜

8、力，进步承受打击的才能和对成功的自信心，体育游戏在规那么、要求、情节、内容、活动形式上以及结果的不确定性使体育游戏对儿童少年产生一定的情感体验和情感刺激，每个参与的儿童都有时机展现自己的才能，最重要的是体育游戏都是在欢乐愉快、轻松活泼的环境下进展的，有利于发散人的思维，培养活泼开朗、积极向上的外向型性格，促进身心的安康开展。3.2体育教学中的游戏教学的手段体育游戏的作用和特点决定了体育游戏在体育课中分布情况不同和发挥作用的不同。一般课堂内容分为三个局部开场局部、根本局部、完毕局部或者四个局部开场局部、准备局部、根本局部、完毕局部，课堂教学的不同局部，都可以采取不同特点的游戏加以串联或者练习。如今的体育老师一般都会把这个体育游戏放在准备局部的完毕阶段，其实，可以根据体育课不同局部的目的选择不同的体育游戏，以到达预期的课堂效果。比方准备局部的目的就是使学生集中注意力和活动身体，到达热身的目的，这个时候就可以选择喊数字追逐跑等类似的即要求注意力集中又可以活动身体的体育游戏；根本局部的游戏一般要考虑与这节课要学习的内容想结合，选择教材教学任务的体育游戏；完毕局部的游戏主要是考虑要为学生减慢心率，降低兴奋，是身体尽快恢复到正常状态的竞争性不太剧烈的游戏。如今体育课堂利用游戏的方式来进展教学，使课堂的气氛生动活泼，富有乐趣，调动学生参加体育活动的积极性，到达体