小学学科自主作业实施方案

1、小学学科自主作业实施方案一、自主作业的意义.从学生视角，当前教育的突出矛盾是教师教的共性与学生学的个性的矛盾，自主作业尝试解决这个问题。.从教师视角，从关注教到关注学，更好实践因材施教原则以体现教学的本质。.从学校视角，自主作业可丰富我校轻负担高质量品牌的内涵，奠定我校名校可持续发展的基础；并结合鹿城区教师培训和科研中心提出的关注作业的要求，为鹿城区教育局有效教学课题积累经验。.从中国基础教育改革的视角看，当前幸福学习缺少与学业负担过重问题非常突出，创新拔尖人才培养也正越来越受到重视，自主作业可为解决这些问题做些探索。二、自主作业的理念.教育的本质是引导人的幸福生长。要义之一是生长人的发展是有

2、其自然规律，正如小树生长，我们可以给予阳光、水，帮助剪枝、捉虫，但外力不可能改变其内在生长规律；要义之二是幸福教育要将孩子培养成为普通劳动者或拔尖创新人才，要促进人的道德养成和精神成长，而根本目的是为了人的幸福；要义之三是引导教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区，给予必要的帮助，而不是包办代替。.从偏向主导到偏向主体是个渐进的过程，教学要正确处理好扶与放的关系。主导与主体是统一的，学生学习总是先由教师主导为主慢慢转变为学生主体为主；学习得扶，但目的是放，扶与放体现教育艺术，也体现主导与主体的和谐统一。.教学要关注知识点，但更要以能力为重。传统作业方式，孩子得的是知识点，但因为被动学习，失的

3、是主动性、创造性，自主作业追求给予学生更多的锻炼能力的机会；自主设计作业的过程，是学生摸索适合自己的学习方法的实践过程，学生的方案也许很稚嫩，但其间所蕴含的自主的价值是不可估量的，将促进孩子的自主学习能力、自我规划能力、创新能力、时间管理能力的发展。三、自主作业的原则.以学定教原则。淡化知识体系对一些具备学习能力学生的统一性要求，以学生个体的理解能力与学习能力作为教学的依据，让这些学生自由学习，但不放弃知识体系的检验和宏观引导。.自主规划原则。由学生自主规划作业方案，教师给予宏观的指导，但不能代替设计方案，要让学生在实践中独立摸索适合自己的学习方式，以培养学生的规划能力和自主学习能力。.尊重差

4、异原则。每个孩子都是不同的，教学要基于儿童的个体差异，帮助不同的孩子寻找最佳的学习方式；也不是所有学生都适合自主学习，让适合的学生寻找适合的自主学习，这才是因材施教。.家校合力原则。家庭作业在家庭完成的特点，特别需要家长的参与和宏观指导，教师负责作业方案的宏观指导和结果评估，家长负责自主作业的过程监督，逐步帮助孩子形成自主学习习惯和能力。四、综合素养自主作业（一）综合素养自主作业类型自主健身。自主选择锻炼身体方式和锻炼时间，包括在家里的锻炼，也包括在社会培训班的体育技能学习。.自主探究。选择身边感兴趣科学类、人文类小课题进行研究，研究方式有家庭实验室、网站搜索、信息整理等。.自主学艺。自主选择

5、学习唱歌、乐器、美术、手工技艺，包括在家里的练习，也包括在社会培训班的学习。.自主阅读。主要指看课外书、看报纸、看有意义的电视节目。.自主劳动。参加家务劳动和社会实践劳动，帮助家人做农务、商务和参与工业生产。（二）综合素养自主作业的实施综合素养自主作业二年级上册至六年级上册学生中实施，由班主任指导。2、学校制订学生家庭自主教育评价表，将自主作业列为自主教育项目，每学期开学初发给学生人手一份，学生针对自主健身、自主探究、自主学艺、自主阅读、自主劳动五项内容，在家长指导下填写自主计划，交家长签章、班主任审核之后实施。.鉴于孩子成长的个性，对自主健身、自主探究、自主学艺、自主阅读、自主劳动五项内容，

6、可以全部设计自主计划，也可以选择几项设计自主计划；也可以与家长口头约定不填写。.每月学生针对五项内容进行自主评价，之后由家长给予孩子评价，凡家长认为优秀者在评价单上签字，学生凭家长评价签章到学校领取星卡评价系列中的家庭卡。五、学科自主作业（一）自主作业的类型.作业减免。具备学习能力、对学习充满兴趣的学生，可申请减免作业，凡到晚上7：30还没有完成老师布置的作业者，经家长签字后可减免作业。在作业的减免过程中，教师要引导学生选择有挑战性的题目做，家长要引导孩子学习其它感兴趣的知识。.拓展学习。学生选做或不做教师布置的作业，结合教材内容自主设计拓展学习方案。语文学科有阅读名著、阅读儿童文学、写作、演

7、讲、看报纸、讲故事等。数学学科有思维训练、小课题研究等。英语学科有口语练习、跟社会家教学习等。科学学科有家庭实验室、科普网站阅读、阅读科普知识读物等。.超前学习。学生选做或不做教师布置的作业，结合教材内容，超前学习下部分的内容，可提前学习一二个单元内容，也可以提前学习下册、下年级的内容。.研究性学习。学生对某一项目特别感兴趣，如研究某个名人、某个历史事件、某项小课题，时间比较持久，学生可申请对教师布置的某一项不喜欢的作业实施减免。（二）学科自主作业的形式.半自主。学生选做教师布置的部分作业，以自主设计的自主作业方案代替教师布置的部分作业。.全自主。学生不做教师布置的所有作业，完全以自主设计的学

8、习方案代替。.加自主。学生完成教师布置的所有作业，再补充完成自主设计的学习方案。（三）学科自主作业的申请程序和管理学科自主作业在三年级以上语文、数学、英语、科学中实施，学生可申请一个学科，也可申请多个学科。.教导处设计统一的学科自主作业申请表，学生需申请到学科教师处请教并领取表格，或者教师分析某学生可进行实验，与该学生谈心给予表格；.学生填写申请表，设计自主学习方案，经家长签字，报学科教师审批；.审批获准之后，该生的统一作业部分不受教师约束、不接受任何检查，为鼓励学生尝试学科自主作业，凡免检的作业享受优秀作业的待遇;.学生自主学习方案由家长负责监督，由学科教师负责针对性的检测，结果作为下期是否

9、批准自主作业的依据；.学科自主作业以一个月或一个学期为单位，到期后需要继续自主的要再次申请，没有申请的回归传统作业方式。（四）下列情况不得给予学科自主作业待遇.学习习惯不理想，自理习惯较弱；.学习能力尚缺；.尝试学科自主作业，自主学习表现不理想；.尝试学科自主作业，成绩明显退步超出预料；.家长有意见，或家长不配合。（五）学科自主作业实验注意事项.教师如何宏观上引导？（1）了解学生学科自主作业内容，帮助学生学会规划，引导学生学习方法；（2）把握孩子自主学习能力，评估风险提出建议或调整自主学习方案；（3）从学科知识体系的宏观上，把握学生学科自主作业与学科知识体系的关系。教师应该给予方法上的指导，如

10、学生设计的学科自主作业大体是否可行要把握一下，但不能指导得太细，太微观。如可规定看哪类的书，但不能规定看固定的书目。.如何对待分数？学生没有做老师规定的作业，而考试考的是作业的内容，从分数上而言下降是正常的，所以，学科自主作业实验的难点在于，不能以短期内是否提高分数为标志，反而应该允许短期内分数下降，要以失与得哲理分析，失的是分数，得的是锻炼的机会与发展的能力。当然分数下降过多，一般不宜再实验。从长远看，实验者应该会提高分数，因为分数最终由能力决定的。.如何对待负担？学科自主作业是为了追求幸福学习，学习需要负担，并不是减负就幸福，学生有兴趣了，多学些，值得鼓励，但要考虑多与少的哲理；自主作业，目的是把不必要的负担减下来，把学生感兴趣的学习内容增加进来，要有减有增；到底减多少、增多少要因人而异。.如何看待参与人数？从智力正态分布的规律，3%为天才儿童，所以每班最少需要有1人参加实验；从班级授课制的学习规律来看，班级中20%学生应该具备超前学习能力，所以理想的实验数应该为每班10人左右；到底多少人参加、到底哪些孩子更好地实施自主，这些都应该具体班级具体分析。.是否只能由优秀学生参与？适合学科自主作业的不一定是优秀生，有意愿锻炼的学生都可以参加；学科自主作业并不是为了提高拔尖学生的能力，而应该以尊重差异理念，追求每个学