谈化学课的教学要重视实验

1、谈化学课的教学要重视实验谈化学课的教学要重视实验化学是一门以实验为根底的学科，实验教学是实现化学素质教育的重要环节。实验不仅可以帮助学生建立化学概念，理解化学理论，形成化学知识，而且还可以培养学生的观察思维才能和探究方法的形成。因此实验教学是在化学教学中实现素质教育的显著表达。要想真正把素质教育运用于化学教学中，结合多年的教学经历，本文认为应注意以下几点。一、充分发挥演示实验的作用，培养学生素质1.要培养学生的实验操作的标准性。演示实验中，老师标准准确的语言描绘、流畅的操作及明显的实验现象可以吸引学生的注意力，进而激发学生的观察欲望和动手欲望。可见老师做实验过程中的每一步对于学生来说都是一个示

2、范的过程，一个潜移默化的影响过程。2.加强培养学生的实验观察才能。对于初中生来说，对自然科学的认识方法缺乏，实验技能不高，观察才能不强。作为老师要一方面通过演示实验，教给他们观察的目的、重点和方法，引导他们通过看、闻、触等感官来获得实验的相关信息。另一方面，引导学生用自己的语言来描绘所感知的直观现象，对表达不全面的或不清楚的加以提示，加以完好，到达感性与理性的结合。3.还要注重启发学生的实验思维才能。在实际教学中，要根据学生的知识程度和承受才能，尽可能创造条件，将验证实验改为边讲边实验或探究性实验。这样有助于帮助学生理解怎样将感知的直观信息进展综合处理，得出结论，也有利于启发学生对化学概念的形

3、成和化学知识的理解，由生动的直观思维上升到抽象的逻辑思维。二、结合学生实验，进步学生素质刚接触到化学实验，觉得是一件既新颖又好奇的事。我们教学理论中正要抓住学生的这一好奇特点，从一开场就向学生讲解仪器的名称、使用方法、作用以及操作记录和观察的事项，使学生养成一种标准的实验习惯和思本文由论文联盟.Ll.搜集整理路。对于课本中安排的学生实验，要组织学生认真去做一遍，初步感知进展与课本理论的结合，对于实验中的破绽或缺乏加以总结，使实验效果更趋完善，从而激发学生的求知欲。诱发探究、创新意识，科学地实验和实验经历技巧的总结，使学生在实验问题的解决中展开联想、进步才能。三、利用教材中的探究性实验培养学生的

4、创造才能教材中设计有不少富有探究性的实验，是培养学生创造才能的好素材。把握时机、创造条件、启发引导；既传授了知识，又培养了学生的创造才能。如：燃烧条件的探究实验过程如下：按实验装置进展实验，实验进展不久，铜片上的白磷就产生白烟开场燃烧，而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧。通过实验，学生很容易认识到要使可燃物燃烧必须同时满足两个条件：一是可燃物要与氧气接触；二是要使可燃物温度到达着火点。通过实验，学生对燃烧的条件有了深入的认识，又激发了学生的兴趣，进步了学习的主动性。四、发挥老师的创造性，增强实验的启发性和探究性教学中挖掘教材中已有的实验，重新设计、改良、补充，增强实验的启发性和探究性。如讲授

5、实验室制取二氧化碳的装置时，可设计为：1石灰石与稀盐酸反响可在哪些玻璃仪器中进展？烧杯、试管；2要搜集二氧化碳选哪种方法好？向上排空气法；3要搜集氢气怎么办？加带导气管的单孔塞；4要继续加稀盐酸怎么办？改单孔塞为双孔塞，既带导气管，又带插入酸液的长颈漏斗；5如何控制二氧化碳的流通？导气管上夹弹簧夹；6如何使酸液与石灰石脱离反响？试管内加有孔隔板。这样一步一步推进，完成简易二氧化碳发生装置的装配。最后总结得出：但凡用固体块状与液体反响不需加热制取气体，都可用这套装置。这样设计，既具有探究性和启发性，培养了学生的创造才能，装置原理又内含在操作之中；加强了学生的理解记忆，防止了学生死记硬背实验装置的

6、现象。五、变探究实验为边演示边探究，让学生在一定的认知根底上张扬个性，积极探究，激发学生的参与意识讲授质量守恒定律时，首先提出反响物的质量同生成物的质量之间终究有什么关系呢？演示活动与探究白磷的燃烧，得出反响前物质的总质量跟反响后物质的总质量相等。接着提出是否在一切化学反响中反响物与生成物之间都存在以上的质量关系呢？激发学生通过更多的实验来验证。把铁钉与硫酸铜溶液反响的实验作为学生探究的主导实验，另外补充三种不同的实验，分八组同时进展实验，实验得出共同的结论：反响前物质的总质量跟反响后物质的总质量相等。实验具有很强的说服力，学生很自然地认识到参加化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质

7、的质量总和。学生通过自己动手实验，对这一规律认识更为深入，从实验中也得到了锻炼，同时激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的科学态度和科学的学习方法，也有效地培养了学生的创造才能。六、积极开展第二课堂的实验，发挥学生的个性特长在实验教学理论中发现有局部学生对化学实验有着浓重的兴趣，作为老师，应积极组织这局部学生建立课外实验兴趣小组，并建立完善的小组机构，制订活动方案和目的以及方案。在施行过程中，应鼓励并指导学生做一些材料易得、操作简单、又与生活实际联络较多的家庭小实验。让他们走出课堂，到社会上亲自去体会化学与生活之间的联络在哪些方面。例如用家中的食醋和鸡蛋壳制取二氧化碳气体、除茶垢、除铁锈等等。这样不但使学生理解到化学的理论知识，而且又联络了实际，同时也培养了学生的自学才能和探究才能及欲望，使其个性特长得以展示，增强其学习化学的欲望、学好化学的自信心。总之，通过探究性实验的教学，为学生形成理性认识打下感性认识的根底，使知识的传授和才能的培养有机地结合起来。实验的展开过程，是学生认识化学知识必须遵循的一般过程，又是运用科学方法培养学生解决问题才能的途径，这样的过程使知识的掌握与才能的培养和形成、开展有机地统一起来，使学生的主