小学语文《习作：神奇的探险之旅》第一课时说课稿及教学反思

1、小学语文习作：神奇的探险之旅第一课时说课稿及教学反思一、说教材神奇的探险之旅是部编本人教版语文五年级下册习作六的内 容。这一习作 题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇 到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。 怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键 所在。二、说学情五年级学生对探险很感兴趣也看过相关电影、漫画但读文学作品 的较少，应注重对学生读文学作品的培养，他们的口语表达能力和书 面表达能力都有了很大提高，对于小学高段的学生来说，冒险、探 险、历险、惊险，无疑是其生命成 长历程中的一种本能的精神诉求。 在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，

2、避免学生不顾危险地去 进行冒险。三、说教学目标激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。要求学生能根据自己选择的场景，展开合理、丰富的想象；把 遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心情的变 化写出来。四、说教学重难点教学重点要求学生能根据自己选择的场景，展开合理、丰富的想象。教学难点把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心 情的变化写出来。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创

3、 造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定, 选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对 于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习 方法:1、讨论法。

4、仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去, 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论 的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：环节一、绘本导入，激发兴趣。阅读绘本神奇的旅程片段师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服, 故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化 险为夷。其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。在课前，我们 都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦

5、想, 进行一次假想探险。设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次 习作的主题，激发学生的创作欲望。)环节二、启发思路，引导选材选择人物，组成团队师引导:孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险， 离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。观察比较两组人物师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身 边的同龄人。自由选择，说理由。师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险 小队。你想选择谁，为什么？小组交流。全班交流。预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹, 因为经验丰

6、富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领, 而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向 导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。选择地点和装备，明确目的，推想险境。师引导思考：组建好了团队，那你想去哪探险呢，又打算带上哪 些装备呢？又会遇到什么险情？看看表格中给出的提示，在小组里交 流一下。小组交流全班交流预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻 找一些稀有的植物。除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还准备 了打火机、手电筒等。在寻找稀有植物的过程中我们遇到了食人花。预设2：我和探险家李叔叔还有同学张星打算

7、去沙漠旅行。我们准备了指南针、地图、饮用水、食物、遮阳帽、防风面罩、手电 筒等。我们遇到了沙尘暴。师总结过渡：大家探险的目的很明确，也能根据所要去的地方选 择合适的装备，并且合理推想可能发生的险情。大家可以列出提纲, 把刚才说到的这些进行整理，帮助自己理清思路。学生列提纲(设计意图：弓I导学生根据提示，根据自己的兴趣，选择同行队 友和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装 备，并初步推想可能遇到的险境。并把这些用列提纲的形式进行梳理, 理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺 垫。)环节三、以沙漠为例展开想象，创编故事。师引导：未知世界危机四伏，大家闭上眼

8、睛想象一下，此时你已 经身处探险地，周围的环境是什么样的呢？突然一场不可预知险情发 生了，你该如何应对？最终能否脱险呢？对探险地点的环境展开想象。预设：我来到了沙漠，太阳火辣辣的，黄沙漫天，四周没有人烟， 很远的地方有几只骆驼。师小结过渡：我们要通过环境描写，把所选择的探险地点的环境 特点交代清楚，接下来发生的险情也要和环境相符合。我们就以沙漠 为例，展开想象，接下来会遇到什么呢？对遇险和求生情况展开想象。预设1：我的同学陷入了黄沙中，我和探险家从背包里拿出救援 绳准备施救。预设2：带的指南针坏掉了，我们迷失了方向。见多识广的向导 开始教我们辨别方向的方法。师小结：遇险和求生的内容是我们写作的

9、重点内容，我们在写作 的过程中要把过程写具体，同时也要注意队员的特点，求生方法的合 理性以及所带装备的运用情况。（设计意图：弓I导学生根据提示，根据自己的兴趣，选择同行队 友和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装 备，并初步推想可能遇到的险境。并把这些用列提纲的形式进行梳理, 理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺 垫。）环节四、明确写作要点，动笔习作。明确写作要点。自主创编。七、板书设计神奇的探险之旅过程具体个性鲜明融入心理八、教学反思成功之处：学生分享他们的想象时，充分肯定他们个性化的想法 或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得 具体些。培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。不足之处：习作时，学生因为没有亲