小学数学《三位数乘两位数的笔算》说课稿及教学反思

1、小学数学三位数乘两位数的笔算说课稿及教学反思【说教学目标】1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方 法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行 计算。2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计 算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自 信心。3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过 程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两 位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意 识。【说教学重点、难点】由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生 能很好的掌握，所以本课的重点制定为：掌握三位数乘两位 数的笔算方法。因为在

2、学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数 的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置 上。所以本课的难点为：理解竖式中，第二个因数的十位与 第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。【说教学方法】一、说教法：新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主 体。所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的 学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活 与数学的密切联系，产生积极的数学情感。2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流 等活动学习新知，完成教学任务。在这过程中我注意使用 启发式原则和因材施教原则，真正体现学生

3、是学习的主体, 教师为主导的角色。【说教学过程】（一）创设情景，引入新知。五一劳动节妈妈、爸爸和小明计划出游的打算：有这样的四条路线从湖州到南京，爸爸决定自驾游，时间 大概是3小时，汽车每小时可以行79千米。从湖州到云南大理，如果坐快客的速度是每小时85千米， 一共需要32个小时。从湖州到北京故宫，如果坐特快列 车的速度是162千米，大约需要9小时。从湖州到四川卧龙，如果坐火车的速度是145千米，大约 需要12小时。请你提出数学问题，并且解决问题。设计意图：学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的问题1:290怎么来的？290145问题2:145就

4、是145 了吗？是怎么来的?1740学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间, 培养他们自主解决问题的能力。学生亲历知识形成的过程, 不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握 学习数学的方法，让学生明白笔算和口算的思考过程是一样 的。2、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体订正。学生可能会出现以下几种错误：第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对 准了个位。当遇到连续进位的情况时不进位。受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。设计意图：不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生 说一说自己的思维过程，通过纠正学生出现的错误，理解三 位数乘两位数的算理。4、归纳

5、算法，着重强调：用第二个因数十位上的数乘第一 个因数得的是多少个十，乘得的积的末尾要和因数的十位 对齐。（三）课堂练习，巩固知识练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到 了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中 难以始终集中注意力，我在练习中特别加进情境中学习，激 发学生的学习兴趣。1、竖式计算134X12= 176X47= 425X36=82X237=为了激发学生的兴趣，把竖式写在苹果上。有的学生在计算82X237这 种两位数在前三位数在后的乘法时，不知该如何计算，这时 教师适时引导，可以把交换两个因数的位置再计算，以便更 好的计算，练习的设计从易到难比较容易学习和接

6、受。2、要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天 化成以分钟为单位，学生可能已经把天、小时、分钟之间的 进率忘了或者不知道该怎么比，需要教师适时点拨。这样的设计的题目可以让学生明白三位数乘两位数可以在 生活的很多方面需要应用。3、这道题目可以使得学生充分的利用三位数乘两位数的知 识，并且以前的知识也运用进去，使得计算题更加充实。4、技巧题：师：你发现了什么规律？（第一行和第二行）规律如： 13X11的积的方法是:两头拉开，中间相加。如：121X11=1331,两头拉开，中间依次相加。由此可见笔算还可以帮助我们发现一些计算的规律呢！设计意图：让学生明白平时的计算中有很多的技巧，让学生 养

7、成细心计算和观察总结计算技巧的方法。（四）小结反思，回顾新知笔算乘法有哪几个步骤这节课你有什么收获？让学生在总 结的过程中慢慢回忆起今天这堂课的重点和难点，也让学生 可以培养说数学的能力，同时养成学生学习，总结，学习 的学习习惯，培养了学生语言表达能力和评价反思能力。【说板书设计】好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚, 突出重点，起到一种画龙点睛的作用。为此我设计了下列板 书：三位数乘两位数（笔算）145X12= 1、145 X 10=1450,145 X 2=290, 1450+290=1740 o2、145150,150 X 10=1500,150 X 2=300,1500+

8、300=1800,比 1800 少一些，5X12=60,1800-60=1740o3、100 X 12=1200,40 X 12=480,5 X 12=60,1200+480+60=1740。4、 145X12=1740（最方便）145X 12问题1:290怎么来的？290145问题2:145就是145 了吗？是怎么来的?1740教学反思1：本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。本节 课的学习内容比较简单，因为三位数乘两位数的计算方法和 两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学基础上，通 过同桌交流讨论，汇报展示，质疑评价的活动学习和掌握新 的知识。课堂教学中，我特别注意体现学习的方

9、法指导，让 学生用先估一估，再准确算，然后验算这样的方式进行学习, 对孩子的学习体现自学方法的指导是我们本节课的亮点。当 然在本节课的教学中也存在着非常多的不足和有待提高的 地方：数学的语言不够精炼。在课堂中学生讲解的时候表现 的比较急躁，老师讲解的很多，但语言不够准确和清晰，讲 了好多遍但仍然没有讲到重点上。在课堂中没有及时捕捉孩子精彩的发言，甚至是打断 了孩子的优秀的思维。比如在张志浩说三位数乘两位数和两 位数乘两位数的区别时提到积是几位数的问题，我非常“不 客气”的打断了。没有联系解决问题的题目讲出计算时每一步算的是 什么？如应该让学生说一说2X 145算出的是两小时走了多 少千米，10

10、X145算出的是10小时走了多少千米。学生的交流次数过多，不需要交流的地方也进行交流 了，有些浪费时间了，课堂上的时间就不够用了。特别是开 始小组交流的两位数乘两位数计算和方法总结竟用了 15分 钟，大大的超过了预算。后面的笔算学生也是根本不需要交 流的，也进行了交流。再给学生讲解时，重难点不突出。该讲解的没讲，不 该讲解的说的很多，比如，三位数乘两位数的步骤，学生以 了解了，没必要过多的讲解。本节课我感觉有成功的地方，但更多的还是要去学习如 何让学生很好的展示，如何提升自己的表达水平，我要在这 些方面多下功夫，让自己的课更上一层楼。教学反思2：本节课的内容是在学生掌握了两位数乘两位数的计算

11、方法的基础上进行教学的。首先从生活实际导入，创设了问题情景。我在课堂开始 就从班级同学订牛奶入手，再现了学生熟悉的情景，激发了 学生的学习兴趣，同时，计算设置在学生熟悉的具体情景之 中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。深深的体会到计算在生活中的重要作用！然后从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交 流的空间。在探索笔算乘法的过程中，我先请同学估一估, 培养了学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知 识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学 的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生 充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，我又引导学生 试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，学生通过认真 的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有 知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学 习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的 得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。当然，在课堂中也