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文档简介

1、第 第 页千里马教学方案设计掌控重点文言实词虚词理解本文寓意和思想感情技能训练点训练同学的口译技能训练同学分析理解文章，概括中心的技能美育渗透点争论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”教学帮助：多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发同学学习爱好教学设想：、链接教学，决不满意于某一课的内容，提倡大容量，以本课内容为核心，将课内、课外相结合，让同学广泛地阅读?、初步的讨论性教学，一课上完，不以解决了全部的问题为满意，而是重新提给同学新的问题。一课上完是终点，同时也是起点，是某个问题讨论的起步。、主见“情气说”，写时以情使气，以气结句，我们读时反过来由句寻气，由气悟情教学过程：一导入。介绍、

2、文体1以“伯乐相马”的故事导入。2介绍。3文体介绍：“说”是古代的一种文体，用以陈述对社会上某些问题的看法，写法敏捷，奇巧而言辨，与现代杂文大体相像二正音。同学听课文朗读，给生字注音，划出通假字。三同学初读课文，试领悟课文内容。1同学对比课文说明小声读。2指名同学朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。3针对同学朗读状况，老师适当点拨。4同学齐读。四疏通文意1、同学自己按课下说明尝试翻译。翻译采纳分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积2、老师评价，再读课文五、再读课文，推究文理。老师提出争论题，同学分组争论。(1)文

3、章一开头，是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(3)千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。(4)是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛楚的？且欲与常成等不可得，安求其能千里也？(5)是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”(6)文中的哪句话点明白中心？其真不知马也。同学沟通争论结果，老师从旁指导。在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。(1)同桌间相互听读。(2)指名同学朗读。(3)全班同学齐读。六、三读课文，品尝意境。简介写作背景，体会通过本文所表达的见解。三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了怎样的感情？无限痛惜；生气指责；深刻嘲讽。所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传奇中的人和物吗？食马者比方不能识别人才的统治者。伯乐比方擅长识别人才的统治者。千里马比方人才。4、托物寓意”的写法。同学读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵动听，抑扬顿挫，声情并茂。七、要求同学背诵全文。八、课堂练习及中考链接九、课

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