小学音乐教学反思合集15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学音乐教学反思合集15篇 小学音乐教学反思合集15篇 身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的小学音乐教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学音乐教学反思1 这是一首很幽美、动人的春天歌曲，歌词很简单，朗朗上口的旋律使幼儿在学唱时就显得更加的简单，为幼儿记忆歌词内容，我还准备了图谱，力求使幼儿在老师的引导下,更能理解音乐、愿意表现音乐。本次活动的目标在于了解歌曲的乐句，学习用明了、敞亮的声音唱出春天的美好、愉悦的情绪；按图谱的提醒唱准歌曲，并尝

2、试用身体动作表现歌曲内容；感受与同伴合作表演的开心。 首先我在幼儿已有的知识经验的基础上进行了提问来导入课题:“现在是什么季节？“春天里都有些什么风景？根据幼儿的回复我展示出图片，吸引了幼儿的注意。然后根据图片所表现的内容教会幼儿记歌词，下面一步就是加深难度，在记忆歌词的基础上学会歌曲的节奏型。就这样一步一步循序渐进，通过语言引导，孩子们就像在“闯关一样，每个人的学习积极性都很高。结果结合小朋友的书上的相关图谱，小朋友们学起来很快。最受小朋友欢迎的还是结果的歌表演环节，由于表演的动作简单形象学起来简单，再加上男孩、女孩的动作稍有不同，所以他们表演起来也觉得很好玩儿。在自由结伴表演环节一开始有点

3、混乱，他们可以很快找到自己的伙伴，但在商榷4个人中谁唱哪一句时，由于他们还没有过这样的经验还缺少合作精神，所以一直商榷不好，有的队伍起了争执，结果在我的引导下他们明白了只有合作才能使游戏更好玩儿，开始学习自己分派，由组内成员轮番着唱不同的句子。 小学音乐教学反思2 春雨蒙蒙地下是小学第十册第一单元中的歌曲，教学目标要求学生：1、能有表情地演唱这首歌曲。2、能用沙球创设意境为歌曲进行伴奏。本节课的难点是：有表情地演唱歌曲。由于我们的学生平日喜欢大声唱歌，“怎样才能达到教学的要求和效果呢？这是我课前反复思考的问题。 上课铃声响了，在同学们的课前静息中，我一改常态，深情并茂地朗读起歌曲歌词，同学们都

4、情不自禁地和我一起吟诵起来，兴致极高。这时，我就和同学们一起分析体会这首歌的内容和意境。于是我再继续巧设问“春雨是怎样的下呢？学生经过探讨得出“春雨是细无声地下、蒙蒙地下！，这时我抓住“蒙蒙一词，紧紧地引入课题。紧接着我让同学们用象声词来模仿春雨“唰唰唰唰地声音，然后再列举出大雨“哗啦啦的声音与之进行比较，让学生充分地认识和稳定歌曲中春雨的唱法，结果我推出新型的师生合作学习的教学方法：“我边弹伴奏边有感情地演唱歌词，学生接唱春雨唰唰唰唰的声音。利用音乐迷漫性的特点和这种全新的学习方法，即让学生熟悉了音乐，又轻松地让学生把握了轻声模唱的习惯。继而我要求学生记住并用这种感觉讴歌全曲，以此来表现春雨

5、蒙蒙地下的感觉。经过这样的处理，学生演唱得十分地轻、十分地齐、十分地美，达到了理想的效果，轻松地解决了本课地难点。 课后心得：通过这节课地学习，让我深深地体会到“教无定法，教学有法的教学思想。我们教师在教学过程中只要勇于思考、摸索，创新性进行教学，往往会收到意想不到地教学效果。 小学音乐教学反思3 片段： 听苗岭的早晨两遍，一遍由口笛独奏，一首由小提琴独奏，设计意图：区分口笛和小提琴的音色。 提问方式一 师：“这是由不同乐器演奏的同一首乐曲，你能听出它们区别在哪儿吗？ 生：“一个敞亮，一个不太敞亮。 生：“？ 提问方式二 师：“这首乐曲由不同乐器演奏出来，你更喜欢哪一首？为什么？ 生：“我喜欢

6、第一首，我觉得第一首听起来很敞亮。 生：“我也喜欢用口笛演奏的那首，我觉得听起来很清亮。 生：“我喜欢由小提琴演奏的那首，我觉得很悠扬。 生：“我喜欢由小提琴演奏的那首，由于我喜欢小提琴。 生：“小提琴拉出来的声音很温和，我很喜欢。 反思：提问方式一中，教师所提问题实在让学生难以回复，由于我们的学生在课堂上往往关注老师播放一首乐曲会要求我们干什么？而不会太关注乐曲本身，或者学生在欣赏不同乐器演奏的同一首乐曲时，他们往往注意到乐曲的区别，对于乐器音色的区别学生即使能够意识到，但却不能够用语言表达出来。而其次种提问方式，教师从学生的感受体验入手，学生在回复问题的时候，不知不觉中说出了两种乐器音色的

7、不同，这样不仅使学生区分两种乐器不同的音色并表达出来，而且由个别学生回复问题的时候，其他学生也积极参与其中，不断在头脑中回忆分析两种不同乐器在演奏这首乐曲时的区别。假如再次欣赏这首乐曲时，学生对这两种乐器的音色会更为关注、印象会更深。因此，这样的提问方式能够激活了他们的思维，激起学生从音乐的角度去思考问题，以达到我们学习音乐的目的。 小学音乐教学反思4 音乐是美的艺术，是情感的艺术，音乐老师也应当是美的化身，爱的使者，音乐课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要考究教学的艺术性，以表达艺术的美、教学的美。 童心是小鸟是五年级第四单元学唱的一首富有朝气的儿童歌曲，由主歌和副歌两部分组成，主歌部

8、分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四个季节的美；副歌部分抒发了少年儿童对大自然满怀热爱和对幸福童年无比珍惜的心情。音乐是听觉艺术，音乐教学应当在反复凝听的基础上，感受和表现音乐，因此教学中我采用了整体感知教学法，利用各种方式让学生多遍、完整的感受歌曲。通过自己声情并茂的范唱和听录音范唱让学生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍凝听前给学生提出问题，让学生带着目的去听，激发了学生学习的兴趣。这是一首相对较简单学唱的歌曲，在教唱前，我让学生推荐班里朗读能力较强的同学将歌词有感情地朗读给大家听，让同学感受歌词的美，同时把演唱时简单出错的附点四分音符和休止符，给学生做出提醒。通过学唱，大部分学生基本能用

9、有弹性的声音讴歌。在新歌教学中我还注意了和学生的对话交流，引导学生多说多唱，以激励性的话语、和蔼可亲的面孔鼓舞学生，使音乐的课堂教学建立在民主的、平等的、和谐的气氛之中。学生很轻松地就学唱了这首歌曲。接着就是新歌的拓展，三年级的学生还是很好动的，我就利用这特性格特点和同学们一起进行了歌表演，启发学生即兴创编动作，一开始我只叫了几个学生上台来表演，结果我就启发全班学生一起起立进行表演，让他们积极、有兴趣的全体参与到活动中去。结果学生很愉快的离开了教室。旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习、步步深入，学生学得有兴趣、有热心、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又表达了教师的主导性。我也很轻松地终止

10、了这节音乐课。 上完这节音乐课以后我心情很高兴，由于我全身心地投入到了课堂的气氛中去，全身心的把教师的爱投入给了孩子们。这节音乐课我还有好多不足之处，但在教学中，由于学生读谱视唱能力较差，唱谱的时间操纵的不好，耽搁了一些时间，为此对学生演唱时声音的美感没有做太多的要求，因而学生唱出的歌声使人没有感觉到美的享受，在今后的日常教学中我会进一步针对本校孩子的实际，不断提升教学方法，使学生学有收获。总之我最大的感受就是音乐课堂教学是艺术教学，而艺术教学就更需要考究教学的艺术性，以表达艺术的美、教学的美。民主、平等、和谐、开心的学习气氛也是相当重要的。我在今后的教学中还要多思考、多学习，力争把自己的教学

11、再上一个新台阶。 小学音乐教学反思5 学生齐读歌词体会歌曲感情，初听歌曲感受歌曲情绪，分乐段学唱歌曲强调齐唱合唱的概念，点出各乐的难点（节奏）。 一、成功的经验： 学生对学过的知识把握不是很稳固，所以复习是必要的，在凝听的过程中，提高学生对6/8拍的强弱规律的认识和乐感，效果明显。歌曲的学唱不难，关键是对唱曲情绪的表现。我从一开始就强调旋律的特点，让学生感受情绪。在学习中不仅抓住拍子的特点，也要体会歌词的含义，时刻注意情绪的表达，以情带声让学生在高兴的环境中理解环保的重要性和人类与小鸟的关系。 二、失败教训反思： 本节课的失败点在于运用上幻灯片更直接的让学生直观感受激起兴趣，然后让学生听歌曲感

12、受更好。 三、教学创新点： 让歌与情节表演相结合，给学生带来一个轻松的学习环境。 论语中说“学而不思则罔而我们的教师则应当重视“教而不思则罔只有重视不断的反思才能在教学中不断的进步。 小学音乐教学反思6 爱我中华这首歌表现了各族人民对祖国的猛烈凝结力，表达了人们团结一心，建设国家的雄心壮志。 在学生深入理解、学唱歌词的基础上，让学生自由读文中爱我中华，健儿奋起步伐。爱我中华，建设我们的国家。爱我中华，中华雄姿英发。爱我中华！这部分内容，通过对唱词的朗读，既做到读唱结合，又培养了学生的想像力和表达能力。 本节音乐课是充分利用艺术手段进行艺术教育的经典范例，是充分表达新课标的成熟作品之一。其主要特

13、点简述如下： 1、充分表达出教师的艺术水平是对学生进行艺术教育的先决条件，首先教师要具备从事艺术教育工的气质和教养。 2、以审美为核心，利用各种形式从感受音乐、喜欢音乐,到学习音乐、参与音乐活动；从教具的选择、素材的应用、教师的言行等处都显示了美在其中。 3、重视净化学生心灵、陶冶学生情操,奇妙的设计教学情境吸引学生主动参与教学,辅之以精练讲解挖掘，有机的把音乐知识渗透在课堂教学中，达到情智互补的境界。 4、教学过程设计精妙。这节课是一首教唱民歌为主的综合课,教师借助在教学设计中对音乐知识的渗透，对音乐的认识和理解，以螺旋上升的原则完成教学内容,符合学生认知规律,再加上教师在每个环节中环境渲染

14、精妙，学生把握起来轻松高兴。 5、教学方法选择灵活有效,重视学生音乐习惯的培养,并授之于法,充分提供了学生参与的机遇,通过多媒体设计,给课堂教学提供了巨大的空间。 6、重视德育渗透，培养学生热爱劳动、热爱家乡的情感。重视心理辅导，为学生将来的学习和工作质量的提高奠定了基础。 小学音乐教学反思7 小学音乐课不是主课，课时远少于语文、数学、英语等课程。每班一周只有两个课时的音乐课，由于受到时间和乐器的限制，开展合作学习有一定的难度，教师在教学时间上难以调控：有时候在课堂上刚分好任务，学生还没有进入到合作学习的状态，一节课的时间就过去了。由于学生缺乏时间进行沟通交流，无法有效的开展小组合作学习。 合

15、作学习能有效促进音乐教学效果的提高。但要开展合作学习，需打破传统的课堂教学模式，在合作学习过程中，学生需要进行沟通、交流，形成相互协作的一个小团体。在这个过程中，有的学生可能会大声喧哗，趁机吵吵闹闹。这就需要教师事先给学生订立一定的规矩，让学生有章可循。否则教师可能操纵不了局面，让课堂秩序陷入混乱的状态。不但无法开展合作学习，基本的教学任务都难以完成。失去原有的教学设想，是不足取的。下面以小学音乐第三册歌曲打花巴掌教学为例进行阐述。 例：第三册歌曲打花巴掌 “琴瑟合鸣奏乐章小学音乐合作教学反思（：卢晓俊） 在这一堂课上，我请学生自由组合，两人一组或三人一组进行边花招拍手边念歌词。在组合过程中有

16、点乱，出现了这样的一种状况：A要和B合作但B要和C合作，这个时候教师还要调解各方面的关系，会大大浪费课堂上的时间，好不简单完成组合，结果两人一组的学生拍手拍得较协调而三人一组的学生就协同不起来，三人一组的学生在合作不顺利的状况下学生就会产生不良情绪，相互大声探讨，甚至闹不高兴。出现这种状况的时候，教师很难进行安抚，问题得不到合理解决的状况下导致课堂秩序混乱，好不简单才让学生宁静下来学习歌曲。到了结果一部分拓展，在创编歌词这一环节“打花巴掌的，五月五，六月六，七月七刚准备分组合作下课铃就响了，整节课下来原来预定的教学内容根本来不及全部完成。 针对分工合作、课堂秩序混乱的问题，在组成小组时，我让学

17、生缩小选择范围，限制在前后左右，将能力强和能力强的学生错开，部分由我调整。还以上面的打花巴掌一课为例，花招拍手时我先让两人一组的学生站起来展示，让三人一组的学生选择适合他们拍手的方式，在这个过程中我特别指出相对简单易学的拍手方式，再让三人一组的学生进行展示。这样课堂秩序与合作的协调得到了保证，就收到了不错的效果 针对时间不充沛的问题，我将这堂课分成两个课时，将本课两部分合作学习分开，将拓展部分单独一课时，这样前一课时既有利于稳定歌曲，体验花招拍手的乐趣，其次课时又能有足够的时间培养学生的创编与合作能力，利于学生渐渐适应合作学习的方式。 不管是什么样的教学方式，在实践过程中多少都会存在一定的问题

18、，何况合作学习还是一种新的教学方式，在缺乏实践经验的推行初期，需要反复摸索，不断完善，本人认为可以采取以下方法加强小学音乐教学中的合作学习，提高教学效率。 （一）固定分组，让学生逐步适应小组合作学习 合作需要在集体中进行，班级是一个大集体，但要在这个大集体中建立合作关系，这是十分不实际的做法。所以，本人认为教师应当尝试在班级中进行分组，通过分组来固定学生的合作圈子，避免经常更换合作伙伴，让学生不适应。当然分组也可以设置一定的时间期限，譬如半个学期换一次，或者一个学期换一次，只要不是频繁更换就可以。这样更利于学生在固定的群体中加强协作意识，提高他们沟通交流的能力。而且固定的合作群体，能够更好地让

19、他们养成合作的习惯，在原先个体学习的基础上，可能大多数学生都不具备合作学习的习惯，由于学习本身是独立完成，但在一个熟悉的群体中，他们会更加自觉地去沟通交流，逐渐养成协作学习的习惯。 分组合作学习也可以跟创设情境融合在一起。例如在教学活动一开始，律动就先创设轻松的学习环境，将学生分为四组（按人数分也可以是八组六组）进行活动。如双册教材中有以春天为主题的教学内容，我就利用春天的歌曲律动创设一个到田野里亲近大自然的情境，请学生到达目的地后做深呼吸（有利于放松心情，有利于学生自然的讴歌），然后给每一组分一块地（将地用方框画在黑板的边角）让学生一起去播种，每颗种子代表一个学生，表现好的种子就会发芽，假如

20、整组都长出小苗，小组就会开花。用这样的方法让每位学生觉得自己很重要，整组的合作也有一定的鼓舞作用。以此类推，像秋天的教学内容就可以创设让果子成熟的情境等等，这样以小组合作融合情境教学的方式也可以取得不错的教学效果。 （二）固定合作学习流程，给予学生充分的合作时间 有些教师在开展了合作学习之后就不重视教学效率，让课堂上学习气氛热喧嚷闹，看似教学活动开展得红红火火，但是大大降低了效率，给学生的学习带来了不良的影响。为了在合作学习中提高效率，本人认为要固定合作的学习流程，不能随便更改。一旦合作学习的流程确定下来之后，教师就不用每一节课都忙着明确分工，可以节省更多的时间去开展教学活动，给予学生更多的时

21、间去进行合作学习，这样更利于提高教学效率，帮助学生营造稳定、和谐的学习环境。 （三）完善教学管理，维持良好的课堂秩序 好多小学音乐教师在实施合作学习过程中都为一件事烦扰，就是不知道怎样维持课堂秩序，课堂在开展中经常会被混乱的局面打乱，有的甚至失控，面对这样的状况，好多教师总是束手无策。其实合作学习离不开在课堂上沟通交流，有时候学生大声探讨就会让课堂显得秩序混乱，特别是小学生还不怎么知道约束自己的行为举止，要维持好课堂秩序显得更加困难。为此，在实施合作学习中，教师要擅于观测与总结，摸索出新的管理方式，不能一味地采取过往的管理方式，这不能适应合作学习这种新教学方式的需求，所以必需要在管理中加强创新

22、。例如每节课都采用不同的评价方式，给学生新鲜感，激发学生的合作积极性；对合作组出息行经常性的指导培训，充分发挥学生自主管理作用。当然在这方面需要注意结合小学生心理年龄特点，每一个年龄阶段的孩子都具有一定的心理特征、行为特征，只有迎合他们的年龄特征，才能取得良好的管理效果，从而促进教学质量的提升。 综上所述，合作学习是小学音乐教学活动的一种重要方式，是促进小学音乐教学改革，全面开发学生音乐潜能，培养学生综合能力的良好途径。在音乐中师生的互动，生生的互动合作，就像“琴瑟合鸣奏出的美好乐章。美好的音符在学生幼小的心灵中腾跃升华，是师生共同追求的教学气氛。我们可以重点从固定分组、固定合作学习方式、完善

23、教学管理着手，只有在实践中不断摸索，不断总结经验，才能通过实施合作学习来促进小学音乐教学质量的提升。 小学音乐教学反思8 一、把握学生心理特征，从而对课堂纪律进行调控 这学期我任教低年级的音乐课程，在音乐课堂上，前几分钟，同学们的协同还是相当不错，可是很快课堂就出现难以整理的“喧嚷。记得在第一节音乐课的时候，由于我并没有很好了解低年级学生的心理特征，在上课后15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情景，当时我只会发脾气，所以最终使得学生和教师也出现对比僵的情景。这样一来，学生对教师的好感也消失，同时也影响到教师的教学质量。之后我查阅了相关书籍，明白低年级学生的心理特征，他们都是集中力时间对比

24、短，所以必需把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自我的教学安排做了相关的调整，我寻常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。经过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好把握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必需引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者闲聊的方式导入都是相当感兴趣，。所以说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。 二、用先唱歌后识谱的方法加强听觉 在音乐课中，学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。刚开始我对这情景并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的

25、各种听觉感受才能，是审美才能的基础。所以先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再经过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而加强其自信心，加深对音乐的热爱。 三、让乐器和舞蹈走进课堂 在音乐课中我发现，每当课上接触到乐器或者舞蹈，学生们都十分感兴趣，但却是老跟不上节奏。 乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，是能够把课堂的气氛变得

26、最活跃。并且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，假如只是简简单单叫他们跟着教师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的进取性。所以在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器示范，最终每组学生中挑拣几位出来表演，学生学习的效果很梦想。 小学音乐教学反思9 我在教授放牛山歌时，我遵循了以下几点：情景想结合，学生主动参与学习。 一、主动参与学习：先让学声朗读歌词，在朗读的时候最好把这种民歌的风味读出来了。把不认识的字进行教学。特别是要把方言唱出来。欣赏小放牛的时候，先把

27、歌词抄出来，利用动画音乐，让学生跟音乐哼唱。在凝听器乐小放牛，先整体听全曲，让学生感受一下，再分段听，让其回复问题。结果在复听一遍。 二、情景结合：由于这首曲子是民歌，有地方特色。所以我们先复习了其次课的草原，这也是有地方特色的作为这首新曲子的导入。听完后了让学生主动参与进来，随着音乐做放牛、赶牛、捡柴的动作。让学生更好的体会曲子。在欣赏小放牛放动画给学生看，这样激发他们对民歌的兴趣。 在次课中我还有好多不足之处，在情景导入中让学生随音乐做这些动作的时候，应当要做好课件，让学生先看了，在自己实践，这样效果会更好。我应当作为一种游戏，分组比赛，这样学生的课堂纪律会更好，所有的学生都会积极参与。在

28、歌曲比较的时候，讲的不够生动，没能调动学生的兴趣。 小学音乐教学反思10 教育，需要我们爱学生，由于每一位学生都渴望得到老师的确定和赏识，需要老师走进他们的心灵，理解他、关心他、爱惜他。有这样一件事例让我深刻地感受到，一个学生只要受到老师的重视，受到老师的关心，他就会朝着好的方向发展。 一年级孩子跳舞是本学期才开始的，由于时间和能力的关系，和二、三年级的学生对比起来确定是要稍微差一些。还有些孩子忍受不了老师的批评而提前退出训练场。而其中有一位学生长得特别可爱，原本也是个要放弃的孩子，由于她觉得训练实在太苦，于是老师一遍又一遍地提醒她动作，一次又一次地激励她，让她当小老师，把动作在全班同学面前演

29、示，还让她跳主角。可以看出，孩子的兴趣正一点一点地攀升，现在每次训练她都很积极地加入，由于我想她可以从舞蹈训练场上得到更多的关注，得到更多的赞扬。那么在我们平日的教学中也应当把这种关注放进去，关注每一位孩子，即使这节课他没什么突出的地方，我们也应当发扬他们的闪光点。 小学音乐教学反思11 音乐课程标准指出：音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合，本课正表达了这一点。 本课从卖报歌出发，引导学生收集和欣赏聂耳的有关作品，使他们感受不同年代作品所表达的不可怜感。同学们通过欣赏民族音乐，能够了解和热爱祖国的音乐文化，

30、有助于培养学生的爱国主义情感，这节是探究学习为主的。首先，老师和同学共同收集关于聂耳的资料，他的代表作及当时的历史情景，这是一个探究学习活动，目的是使学生能够积极、主动地参与到教学中来，更好地理解本课所选择的音乐作品。其次，在如何演唱才能表达歌曲的感情中，教师根据三段歌词的含义所描绘的三幅画，要求学生用恰当的唱法表达三段歌词所包含的不可怜感，也是探究学习活动。在这一活动中，学生通过听、讲、看、想能用强弱，描述性的词语等分析歌曲，并用自己的声音表达出不同的情感。 小学音乐教学反思12 音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，好多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐

31、在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾依照已备的教案、时间表灌之。 前段时间，我们对部分小学生进行了一次“音乐倾向的抽样调查，得到了一系列有价值的信息。在他们的答卷反馈里，我们得不到一直期望的“音乐课是学生最喜欢上的课、“音乐老师是学生最喜欢的老师的那种感动，相反的却是冷漠与排斥;他们热衷的是流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾;他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师生怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌(乐)曲却模糊不清，甚至毫无印象这里纵然能找到大量理由，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史

32、使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的大量问题生怕也是一个不容低估的重要因素。 一、课堂音乐教学中的“音乐含量过低 音乐课类似文学课，语言文字讲解的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种状况不在少数，特别是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生认真凝听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清明了楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对

33、音乐课没了热心。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师(就普通而言)，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢? 音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里(课的后半部分)唱歌却是“老太婆念经，有口无心。既不认真，何来之味、又何来之情，更何从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑拣的小本本里，装在兜里，并引以为豪。 音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训

34、练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。 二、课堂音乐教学中的“教师定位失衡 音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，好多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾依照已备的教案、时间表灌之。学生回复问题顺我者表扬、逆我者斥

35、之并不少见这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣?也就无从说“我喜欢音乐课了。 教师做够做足“教字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过好多老师的教案，总发现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“

36、教学是教师教和学生学的双向互动过程。音乐学习本身是一个繁杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参与、积极体验，那“学的过程、“学的结果就想而知了。 小学音乐教学反思13 在手拉手，地球村教学中，由于课前存在“轻敌思想，教学重难点不够明确，特别是没有回想一下以前上一课时出现过的问题，就贸然走上了讲台，结果出现了原本可以避免的老问题，这首歌曲由二个乐段构成，其次乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频出现，其中歌词第一遍“手拉手，地球村的旋律是由八分音符和二分音符组成的，而其次遍出现的“手拉手，地球村的旋律是

37、由八分音符、二分音符和附点音符组成的，但在演唱中并不象以往的歌曲学起来那么简单学唱。本来是让学生完整凝听后跟唱全曲，我觉得应当很快就能学会，可是到跟伴奏演唱时，还是有大量学生误将出现的两个“手拉手的地方，竟唱出这样的效果。 出现这种问题的理由是：节奏较快、旋律的流畅性强，音符基本一致，学生们也都感觉到歌曲太简单了，但往往在简单中会出现更不简单演唱的乐句。促使他们也忽视了这句歌词的演唱，而导致他们一开唱就出现了错误语句。 在教唱过程中，我反复弹琴让他们演唱，但效果不是很理想。在我无奈的状况下，突然想到我为什么不利用他们的耳朵来共同分辩正确与错误呢？我就针对这两句进行确切地、反复地范唱，学生通过听

38、辨和比较说出并唱出它们的不同之处（以加深学生对正确与错误的印象），结果在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想假如在刚开始上课时我就把此句纳入重难点来进行，就不会出现前面提到的错误问题，一旦出错再纠错这样的难度就太大而且也浪费时间，由于有些学生很难摆脱流畅性和稳定感的束缚。 总之，在音乐课上如不出现类似的问题，可能就不会去设想解决问题的方法。这回我知道在有类似的状况就必需在课前预设问题和准备好做到有备无患，而“课前预设又需要前一次的“课后反思作参考。由此可见，“课后反思是教学中不可缺少的重要环节。正由于体会到了“课后反思的甜头，所以在今后的教学实践中，我会勤于反思，精于反思，让课后反思成为我课堂教学

39、的一个后备军。 小学音乐教学反思14 我一接触音乐课的第一节课堂，我要学生们畅所欲言，告诉老师你们希望老师怎样给你们上音乐课？上什么内容？然后让大家分组探讨。结果得出的结论令自己感到有些意外学生们绝大多数热衷于当今流行“酷曲、偶像歌族。所以给我的回复也尽是希望老师给我们教流行歌曲、给我们听流行歌曲，如此等等。稍微能让我感到舒心一点的回复是：半节课上课本内容，半节课听唱流行歌曲。我进而问了这样一个问题：那么你们喜欢音乐课吗？得到的答案是同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课。出现这种现象，纵然能找到大量理由，讲出一大串自己认为正确的理由。但是作为一名音乐老师来说，不能不先反思一下我们的音乐教学过去毕

40、竟出现什么问题了，我思考了好多，要使学生对音乐课产生浓重的兴趣，最重要的是音乐课教学上必需通过丰富多彩的音乐教学形式，来激发学生学习音乐的兴趣和爱好，让我们的音乐课变得开心与完美。 一、音乐课堂应提倡“高兴教学。 高兴教学是高兴教育的中心环节，擅长激发学生的学习兴趣，是实现高兴教学的重要手段。教师要擅长创设情境以及创造进取和成功的条件目的是使学生在高兴的心态下学习即根据学生的心理特点，竭力调动一切有利因素，让学生积极主动参与到音乐教学活动中，从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力，并且真正从音乐中得到审美、愉悦、陶冶、净化的音乐教育作用。“高兴教学应是不拘形式和千姿百态的。如：针对学生“好

41、玩的特点，加强趣味性教学；针对学生“好动的特点，重视律动性教学；针对学生“好奇的特点，提倡摸索性教学；针对学生“变声的特点，引进竖笛吹奏教学。 再例如教律动时，以往总是“教师编，学生做这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是激励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好特性的培养。“感受音乐，体验开心是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然

42、，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力。 二、我的地盘、我的儿歌动感地带 识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生把握好识谱知识，可以更加确切地唱好歌曲、理解歌曲。儿歌作为一种专门为较小年龄的儿童创作的符合儿童的心理特点和欣赏趣味的易读、易记、易唱的诗歌样式深受孩子的喜欢。我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生初步认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，先进行了小组合作，然后让他们先做歌谣中的“小动作练习，边练边读唱： 张开右手掌，手心翻也翻； 五个小巧指，就像五条线； 四个手指空，就是四个

43、间； 从下往上数，一二三四五 好像爬楼梯，越爬音越高。 这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓重的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。儿歌更有利于培养幼儿的节奏感，它之所以为幼儿所爱好，就是由于它富有节奏感，读起来朗朗上口，而这种节奏又恰恰是讴歌中必不可少的。为了让学生学的快而准，我还试着为学生编了几套五线谱歌谣，借鉴不同的律动课堂音阶操，学生每在五线谱上识一个音符，就要听它，唱它，然后再做相应的律动，如此反复。我发现学生们对这样的学习感到很希奇，很乐于接受，教学效果也不错。如讴歌教学买菜一课时，我先让幼儿扮演歌词中的相关角色进行表演，然后引导幼儿用歌词编成儿歌，他们个个觉得轻松高兴且简单易学，整个活动中幼儿充满了自信和竞争的勇气。买菜这首歌曲中的节奏是这样的：“XXXXXXXXXXXX，于是我设计了相像的儿歌节奏：今 天的 天气呀真呀真正好呀呀，这样，幼儿在学习儿歌时很自然地就把握了歌曲的节奏。又如小猪睡觉这首歌曲，我也根据歌曲“XXXXXXXXXXX的节奏，设计了儿歌的节奏：闭上眼睛睡觉呼噜噜噜噜，幼儿在边念儿歌边做动作表演的同时，不但把握了歌曲的不同节奏，更加强了歌曲的趣味性和欣赏性。作到音乐课堂，我的地盘、我的动感地带在飞扬。 三、插上评价的翅膀，让每块金子都发光 音乐教学的评价与其他学科相比，最大不同之处在于它缺乏绝对唯一的尺寸，音乐课