小学语文《雨点儿》第一课时教案设计

1、小学语文雨点儿第一课时教案设计小学语文雨点儿第一课时教案设计教学目标 ：、认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学设想：语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐

2、划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。教学过程 ：一、激趣导入 ：让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)(二)揭示课题（小黑板出示）指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)(三)初读课文借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。(三)识字读文?1.认读理解数不清云彩飘落(1)逐一出示生字数清，看拼音读准字音(2)出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清(3)说一说，生活中还有什么东西数不清(4)认读云彩飘

3、落。(5)在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。2.认读理解问回答。(1)出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。(2)交流，指导朗读问句你要到哪里去?(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。(4)辨析：你呢?这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解回答。(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。3.认读方要求学生，仔细读课文中带有方的句子，让学生明确在地方这个词中，方字读轻声。4. 师生合作，朗读对话。5、师生合作朗读课文前4段。(四)读文感悟?小雨点儿去了有花有

4、草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！（欣赏图片）雨后这些地方都怎么样了？咱们闭上眼睛想想：一场大雨哗啦啦啦，哗啦啦啦过后，小草怎么样了？其他的植物怎么样了你能说说吗？3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?(五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演(六)指导书写 半，进行书写练习? （机动）小学语文雪地里的小画家教案设计教学目标：1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写

5、“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。4、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。教学重点难点：重点：自主识记个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。课前准备：多媒体课件、生字卡片课时安排：2课时第一课时【课时目标】1、认识11个生字，认识2个偏旁。会写“几、用”。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，知道四种动物爪（蹄）的不同形状。【课时重难点】认字写字；

6、朗读课文。【教学过程】一、情景导入1、（播放画面，教师描述）：昨天夜里，动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。2、出示一系列雪景幻灯片：看到这么美的雪景，你想说什么？3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！B、“啦”是生字，谁再来读读。注意轻声。C、现在你是第一个看到下雪的人，请你把这好消息赶紧告诉自己周围的小朋友。D、请你把这个好消息告诉所有的好朋友，把声音传得远远的，该怎么读？E、这么兴奋，怪不得这句话的末尾用了感叹号！指名读。好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！谁再来

7、读读？真是又惊又喜啊！(课件中感叹号变大。)还有谁想读？兴奋极了！（课件中感叹号变得更大了。）4、揭示课题。大家都听到了，小朋友们也听到了，还有好多动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，来学习17课雪地里的小画家。5、师板书课题。“雪”：我们学过，雪人大肚子一挺。“地”：什么地？“里”：也学过，里的反义词是?外。“的”：要轻声。“小画家”：我相信我们班一定也有很多小画家！指名读课题。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来，好吗？二、初读课文、整体识字1、师配乐范读，图文并茂、整体感知。2、初读A、第一次自由读。同学们听的习惯真好，一个个眼睛睁得亮亮的，你们想不想读啊?B、

8、第二次读，圈出生字。敢不敢接受挑战？打开书123页，边读边把生字圈出来，看看你认识了几个生字。3、指名读：诗歌是一行一行地写的，这首诗有8行，老师请4个小朋友来读，每个同学读两行。谁有勇气站起来读读，真能干！相机出示生字卡片、学习生字3、4行：这里有一个生字。“梅”：梅花它是什么时候开的？开火车读，齐读。5、6行：“成”：指导读准字音。师：好多人能给它找朋友呢。指名给“成”字组词“几”：这个字肯定不用教了，数学课上经常学到几加几。“用”：这个生字记住肯定没问题，谁有办法？（月亮的月拉宽了，中间加一竖就是用。）挥挥手来读“不用”。7、8行：这两行这么难读，读得这么好，真能干！谁还能向他挑战。“蛙

9、”：怎么记住它？（青蛙喜欢吃害虫，所以它是虫字旁的。）“为什么”：带着问号来的是谁啊?“参、加”：加起来就是参加。幼儿园里你参加过什么活动？把话说完整，我参加过（参：声母c韵母an）“洞”：有一座高高的山，水从左边的山洞里慢慢地流出来，这是什么字?（猜字谜也是记字的好方法）（怎么记？字谜：水滴石穿）“睡”：做个动作，看看这个生字，你肯定有办法记住。左边是“目”表示眼睛，你的眼皮慢慢地垂下来就睡着啦！睡的反义词是？（怎么记？）师：这么难读的句子现在你肯定能读好了！谁来读？4、和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！5、贴贴连

10、连、趣识脚印A、师：这么多同学都得到了大拇指，真了不起！那么读了这么多次课文，你知道雪地里来了哪些小画家，它们分别画了什么吗？不急！请你用分别用“”和“”在课文里把这些小画家名字和它们画的画划出来。（课件出示“雪地里来了（）、（）、（）和（）四个小画家。”）训练学生用“和”字说话。评：用上一个“和”字，把四个画家的名字报得顺顺当当的，谁还能像他这样用上“和”字说一说？B、师：老师再提个更难的，雪地里都出现了什么画呀？请你用“”在课文里划出。（参照课后练习）（课件出示：雪地里出现了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的画。）评：谁能像刚才一样在最后一项前面加个“和”字来说一说？看来“和”字的作用还真不

11、小。C、连线。师：小画家们都请出来了，你看，小鸡画哎呀，乱了乱了，谁画的什么画呢？谁能上来连一连？（指名上台连线）大家别着急，打开书124页，动手连一连，看谁连得又快有准。D、校对师：凭什么一定要说小鸡画树叶呀？我说小鸡画梅花也可以呀？要想说服我，你可得从文中找到根据哟！预设：生：不可以！因为书中说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，那些画其实就是它们的脚印。师：哦，你真会读书。生：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。小鸭的脚印师：哦我明白了。你们说得那么好，能把句子读好吗？自己试试！三、写字“几、用”1、马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。2、准备好了吗？请看

12、大屏幕，这两个字有什么相似的地方。（第一笔都是竖撇。）你觉得哪个字比较难写，你要提醒大家注意什么？先来说说“几”，你想提醒大家什么？（1）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。（2）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿” 。2、观察笔顺，书空。3、教师范写4、自由练习5、展示讲评再自主练习四、作业布置1、认读本课

13、生字新词。2、熟读课文，争取能会背诵。向爸爸妈妈了解冬眠动物有哪些。小学语文沙滩上的童话教案设计教材分析：沙滩上的童话讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美丽。知识与技能：1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语

14、的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。3、拓展交流，述说自己的快乐经历。情感、态度与价值观：1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。重难点分析：1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。课前准备：多媒体课件;学生课前读一

15、读童话故事。教学过程与设计说明：教学过程 设计说明第一课时一、揭题导入聊童话。(一)导入课题。1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。2、出示课文题目(或板书课题)。今天我们就来学习一篇课文，题目是(生齐读)沙滩上的童话。(二)趣话童话。1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的?2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。二、初读感知理线索。(一)识字学词，读通课文。1、自由

16、读课文。借助拼音读准生字的字音。2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。3、同桌合作学习。(1)互读词语，正音。(2)有不理解的词语提出来一起解决。(3)接段朗读，相互正音。4、检查学习效果。(1)课件出示词语(图片上有公主形象)。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。(2)提出自己不理解的词语，集体交流。(3)指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。(二)整体感知，理清线索。1、课件出示提示，说说课文主要内容。我们在 上垒起 ，一起编织了一个 。城堡成了，我们成了 ，炸死了，救出了 。2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡

17、”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢?交流：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。三、观察交流练书写。(一)认读田字格中的生字。(二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。(三)课件出示生字。交流。1、狠：右上不要多一点。2、补：左边不要少一点。3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。(四)学生动笔仿写生

18、字。第二课时一、探究研读品童趣。(一)略读“垒城堡”部分。1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。指名读相关语段。(二)品读“编童话”部分。1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。2、分角色朗读第3-6自然段。指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。4、再次有感情地朗读这一部分。(三)精读“救公主”部分。1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的?先商量进攻

19、方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生回答后，课件出示两种方法。为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被

20、一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做?你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。5、齐读最后五个自然段。从这部分你读出了什么?公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。(四)谈谈学完这篇课文的收获。学生畅所欲言。二、联系生活巧拓展。我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。学生自由发言。三、“添油加醋”讲故事。课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。 利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。聊一聊自己喜欢的童话，特别是白雪公主，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。继续培养学生独立识字、理解词语的能力。让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。这节课也应有更多的童话气息和浪