四年级上语文教学设计家乡的桥沪教版

1、家乡的桥教课目的能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“搁、缀、撷取”等词语。能正确、流畅地朗诵课文。理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感觉作者激烈的爱乡、怀乡之情。能掌握课文构造，认识作者家乡小桥的特色，能按小标题介绍家乡的桥。教课重点在阅读、理解课文语言的过程中感觉作者的爱乡、怀乡之情。教课难点领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。教课时间1.52课时教课过程一导入新课，揭露课题。听写句子：长相忆，最忆家乡的桥。师板书句子，学生校正，说自己的理解。（指引学生从“长”和“最”初步感觉作者的怀乡之情。）说明：听写是学生接受并储藏信息的好方法，也是学习知识的主要门路，而这句

2、话又是全文学习的难点，以难点为打破口导入新课，在训练学生听写的同时初步感觉作者的怀乡之情，近了他们与文本间的距离，以情为切入点引入新课。引出课题：同学们，写下这句话的作家，他走开他的故土江南，一别就是几十年。对于远离家乡的人而言，那家乡的景，家乡的人，家乡的情，会时时地涌此刻眼前，勾起对往事的回想。从这句话中我们感觉到故土的那些小桥，让作者魂牵梦萦，于是他就提起笔写了这篇文章。板书课题，齐读课题。拉二初读课文，整体感知。“长相忆，最忆家乡的桥”家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？带着这个问题轻声读读课文，边读边用横线划出原因。沟通：归纳板书：数目多造型千姿百态名称充满情味是孩子们的

3、乐园说明：让学生带着问题朗诵，经过在读读、划划、谈谈的过程中让学生初步认识课文粗心和构造，也为复述课文作好铺垫工作。三深入研读，读说感悟。师：大家能够选择自己喜爱的一部分去好好地读一读，细细的体会，去领会一番江南水乡独特的小桥，感觉作者“长相忆，最忆家乡的桥”的那份浓浓的家乡情。在学生自读的基础上沟通，随机学习：学习第2小节，认识作者家乡的特色。指名朗诵，谈谈感觉。指引关注文中的两个“连”，感觉桥是连结千家万户的纽带，指导朗诵。学习第3小节，认识桥的造型千姿百态。学生发问。指名朗诵，其余学生仔细听，对不理解的地方做记号。提出问题。（预设：为何叫“过户桥”？什么是“单拱桥”？“缀”是什么意思？作

4、者只写了过户桥、单拱桥，可为何说千姿百态？）自读解疑。认识两座桥，认识其独到的构造。师：桥我们先来看看课文中描绘的两种桥，你最喜爱哪一种桥多读几遍，想象一下这桥的样子，说不定你会找到答案的？说明：指引学生在怀疑、解疑的过程中，自读自悟。这样学生对家乡小桥千姿百态的造型认识更透辟，对作者的感情感悟也更深刻了。学生经过主动踊跃的思想和自己感情活动加深了对课文语言的理解和体验。过户桥观看媒体，理解“搁”，看似简单，却将两户人家连结在了一起。单拱桥认识“单拱桥”（只有一个拱型桥洞）。简笔划演示，理解“缀”（一阶一阶连结的意思），观看媒体加深印象。媒体创建情形，带着自己的感觉再读句子。指引学生抓住“最”

5、字感悟语言内涵，理解作者写作特色。说明：在解疑过程中，指引学生感悟作者抓住了家乡桥中最有特色的桥介绍，说了然家乡的桥千姿百态，同时理解作者的写作方法，为学生累积写作知识。学习第4小节，感觉桥名的文化气味。认识桥名的由来。默读这小节，要求：读完后，能不可以借助填空，自己谈谈。家乡小桥的名称美极了。瞧！有叫（），有叫（）听大人们说，元宝桥、骆驼桥是（）得名的，震龙桥、娘娘桥跟（）相关系，如意桥是从（）撷取而来的。沟通填空。（谈谈省略号的作用。）这些桥名的由来真是风趣极了，老师也想和你们合作着念念。引读：家乡的桥真是不计其数，名称也来得风趣。有（生：千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥）人们依据不

6、一样形状叫出来的是（生：元宝桥、骆驼桥），与民间传说相关的是（生：震龙桥、娘娘桥），与唐代诗人王维的诗句相关的是（生：如意桥）。师述：“流水如存心，暮禽相与还”这句诗主假如写作者辞官归隐途中看到的光景，当他看到安静流淌的河水和倦飞回林的鸟儿，便感觉全部都是那么安闲、安宁。“如意桥”这一桥名就是从这句诗句中“撷取”来得。指引学生带这境界朗诵、背诵；理解“撷取”的意思。说明：对桥名由来的学习主要采纳以读代讲的方式，经过自读填空和教师提示性的引读，让学生深入理解家乡桥的名称充满情味，并掌握同样的意思可有不一样的表达方法；对于学生来说，依据形状、传说取名的方法较易理解，但依据王维诗句取名的方法理解较难

7、，所以教师经过创建境界，让学生大概认识诗句意思，并有所感觉。感觉桥名字体的艺术美。媒体逐个出示，边赏识，边读桥名。出示所有桥名，认识不一样的字体，指导“篆”的字形。认识不一样字体的特色，理解“俊逸潇洒”、“刚毅雄健”的含义。再读句子，初步感觉字体的艺术美。说明：对于这一年纪层次的学生而言，对字体形状及字体风格的特色都认识甚少，所以此处有必需经过媒体画面展现，并辅以教师适合的解说，帮助学生初步认识这方面的知识，感觉书法的魅力，从而理解文章内容，领会内在感情。领会儿时坐船、看桥名、听故事的情味。播放媒体，配乐朗诵：记得有一年清明节跟我外婆坐船扫墓去，每过一桥，我高声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个

8、对于这桥的故事。几十里水道百座桥，外婆的故事足足可装一条船！学习第5小节，领会桥给孩子们带来的生活乐趣。同桌互读第5小节，并谈谈从哪儿感觉到了“桥是孩子们的乐园”。沟通（指引学生领会孩子们在桥的不一样地点享受生活的乐趣，随机指导朗诵）。板书：桥头桥面桥边桥下从你们的沟通中，老师也感觉到了这份快乐，来！能不可以经过你们的朗诵把快乐带给身旁的每个人？说明：指引学生从桥的不一样方向感觉家乡小桥给孩子们带来乐趣，使“长相忆，最忆家乡的桥”这样的感触瓜熟蒂落。四总结课文，掌握文章构造。师生依据板书共同回首全文内容。光阴流逝，那个喜爱在小桥边嬉戏的孩子长大了，他经常想发迹乡的小桥：小河长，小桥桥的造型更是

9、最简单的要数最美丽、最有魄力的是那桥名，真是分别叫每个桥名都有不一样的来历；桥名字体也很风趣，的有的家乡的桥仍是孩子们的他们在桥头把桥面在桥边在桥洞里有这些真是作者心中挥不走，抹不去的记忆啊，万语千言化作一句话：长相忆，最忆家乡的桥。（齐读）点明文章先归纳后详细的构造特色，并板书。说明：教师指引学生回首全文内容，一方面是为了使学生在回首中加深对文章整体性地掌握，另一方面为以后的独立复述课文做好充分的铺垫；点名文章构造特色有助于学生更完好地复述。五复述课文，升华感情。同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，感觉作者对家乡刻骨情怀，那么就请你用“长相忆，最忆家乡的桥。”为开头，联系课文内容，

10、依据板书中的小标题，介绍一下作者家乡的桥吧！说明：学生固然已具备了必定的复述能力，但假如没有任何提示，对一部分学生来说是有困难的，所以在教课过程中，教师依据文本构造，适合板书重点，复述时学生就有了把手，条理睬较清楚，也能进一步感觉篇章构造。附板书：归纳详细数目多造型千姿百态过户桥单拱桥26、家乡的桥长相忆，最忆家乡的桥名称充满情味由来字体是孩子们的乐园桥头桥面桥边桥下对于讲课一、教材剖析家乡的桥是一篇文情兼美、境界悠久的文章。作者以优美的文字，饱含深情的语言向我们描述了江南水乡独到的小桥，从桥千姿百态的造型、充满情味的桥名以及家乡小桥给孩子们带来的生活情味与读者们一起走进记忆中的故土，字里行间

11、都流露出作者浓浓的爱乡、思乡之情。本篇课文构造清楚，不论是全文仍是每个小节的构造特色都很清楚了然，所以教课中除了指引学生经过文章的字里行间感觉江南水乡那份境界，领会作者对故土的那份情怀的同时，也应让学生理解作者的写作特色，从而在阅读、理解课文语言的基础上经历累积、感悟、运用的过程，更好地达到教课目的。二、学情剖析经过三年级一年的学习，学生基本具备了自学字词的能力，也逐渐掌握了一些理解词句的方法。但教课中教师其实不可以因此放弃字词教课，对于课文中学生理解存在必定难度的词、句还需教师合时点拨，从而辅助学生对文章要旨的理解与掌握。这一阶段的学生基本能正确、流畅、有感情朗诵课文。在老师的指引下，初步学

12、会经过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗诵。复述能力是中年段培育的重要阶段，经过以前的累积，学生已初步掌握了段落的复述方法，但在操作中也会出现抓不住重点，条理性不够清楚等问题，本学期正是从复述段落到复述全文的过渡时期，所以讲堂上，教师要合时指引，重视方法的指导，让学生在阅读实践中运用语言，在过程中掌握一些基本的复述方法，以提升他们的表达能力。三、对于教课目的的拟订目标一：能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“搁、缀、撷取”等词语。本课的生字有3个，在详细的语言环境中让学生自主认识“缀、撷、篆”3个生字。当然在教课中，教师仍是要有重点的点拨，从而帮助学

13、生更好地理解文本，不可以完好任其自然。如：“缀”字，在理解字意上学生是有困难的，光词典上的解说拿来学生仍是“云里雾里”，这对于文章的理解是一道阻碍，一定打扫。于是教课中就要指引学生在详细的语言环境中理解，辅以教师的简笔划及多媒体画面帮助理解，加深印象；“撷取”则应让学生在诗句的境界中真实掌握词的含义。“搁”虽不属于生字，但在文中它的作用也不容忽略，掌握了该字的含义，有助于学生更深入地感觉桥的千姿百态，所以教课中也要指引学生在语言环境中真实掌握这个字的内涵。目标二能正确、流畅地朗诵课文。理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感觉作者激烈的爱乡、怀乡之情。领悟“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含

14、义是本课的一个教课难点。课文经过家乡小桥的多、造型千姿百态、名称风趣及给孩子们带来的欢喜等方面睁开描述，点点滴滴都流露着作者的忆乡情结。教课中要指引学生抓住这些重点内容，让学生从文章的字里行间去品尝课文的语言，感悟文本、浸入文本，从心里深处真实感觉作者那浓浓的爱乡、怀乡之情，从而理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义。目标三：掌握课文构造，认识作者家乡小桥的特色，能按小标题介绍家乡的桥。复述课文是本单元的教课重点，本课文章构造清楚，语言优美，是学生练习复述的好题材。在品尝课文语言的同时，教课生经过先归纳后详细的方法逐个介绍家乡小桥的特色，在复述的过程中将文本的语言逐渐内化为自己的语言，达到了

15、感悟、累积、运用的优秀成效，也为此后的写作打下了扎实的基础。以上三个教课目的并不是是孤立的，它们是互相联系，相辅相成的。理解了重点的字词，才能更好地品尝课文的语言，理解文章的内涵，从而更完好地复述课文，介绍家乡的小桥，真实领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富内涵。四、对于教课方案多次研读了教材,拟订了教课目的,依据学生实质状况，我在讲堂教课方案的过程中环绕“长相忆，最忆家乡的桥”分红四个重要环节：“引”：听写句子，引入新课，揭露课题。在频频研读教材的过程中我发现“长相忆，最忆家乡的桥。”是贯串全文感情的一句话，于是我考虑以此为抓手引入新课。所以在教课的第一个环节我就设置了一个听写练习即听写句子“

16、长相忆，最忆家乡的桥”，既直截了当，又有些发人沉思。让学生在写一写，读一读，悟一悟的过程中初步感觉作者的怀乡之情。“读”：初读课文，认识粗心，理清脉络。在阅读教课中我们一直坚持从整体到局部，再到整体的过程，所以教课中要让学生在初读课文的基础上第一对课文的的粗心有所认识这是特别重要的环节。讲堂上，我以“长相忆，最忆家乡的桥”发问：家乡的桥终究给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？既而让学生带着自读课文，边读边用横线划出原因。尔后，在集体沟通的基础上归纳板书。在读、找、说的过程中，学生初步认识了课文粗心，理清了文章的脉络，整体掌握了文章内容和构造，为复述课文作好铺垫工作。“悟”：层层深入，以读促

17、悟，沉醉文本。在教课过程中我们倡导着重学生自读自悟，让学生真实在讲堂上自己念书，在主动踊跃的思想和感情活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我也一直贯串着这一想法。教课中指引学生在品尝课文语言的过程中感悟作者激烈的爱乡、怀乡之情。通过专心读文，在详细的语言环境中理解重点的字词，在自读过程中怀疑、解疑，在媒体的创设中增强直观感觉，在频频朗读中体验感情，使学生真实领悟作者“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验感情的同时也让学生体悟文章的构造特色，贯串单元学习目标，一直在品尝语言、意会感情的过程中指引学生掌握文章构造特色，从而为复述全文做准备。总之，在这堂课中珍

18、爱学生的感觉、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。“说”：借助板书，复述课文，累积语言。复述课文是本单元的教课重点，本文又是一篇构造清楚、文质兼美的文章，作者以优美的文字，饱含深情的语言向我们描述了江南水乡独到的小桥。能够说此文是学生练习复述的好题材。在品尝课文语言的同时，教课生经过先归纳后详细的方法逐个介绍家乡小桥的特色，在借助板书复述课文的过程中，将文本的语言逐渐内化为自己的语言，达到了感悟、累积、运用的优秀成效，也为此后的写作打下了扎实的基础。教课反省给足“读”的时间语文学习过程既是知识累积、能力培育的过程，更是学生感情体验、个性张扬的过程。鉴于这样的理念，在这堂课的教课中，我着重指引学生对课文语言进行踊跃、主动的感觉体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，用自己已有的理解水平、感情经验解读课文，