人教版五年级数学下册《分数的意义和性质分数的意义分数的产生》导学案17

1、分数的产生和意义教课方案教课目的：【知识与技术目标】经过察看，实验操作使学生知道分数是在人们的平时生活和生产实践中产生的。【过程与方法目标】在正确认识单位“1的”基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。【感情与态度目标】经过操作，剖析议论等活动，提升学生的剖析，类比、迁徙的能力和自主研究能力。教课要点：理解单位“1及”分数的意义。教课难点：理解“整体”的含义，明确“1在”这里的作用。教课方法：数学课程标准指出：“数学教课，要让学生亲自经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思想过程，使学生掌握基本的数学知识和技术，激发学生对数学学习的兴趣。”所以，为了突出要点，打破难

2、点，经过创建情境，指引学生“自主研究，合作沟通”，充分调换学生的踊跃性、主动性，让学生全面、尽心地参加到每一个教课环节中。在教课中，培育学生的创建性思想与合作意识，进一步培育学生察看类比，剖析判断的能力。教课准备：课件教课过程：一、情境导入1.问：用米尺来丈量同学的身高，用米作单位，丈量结果能用整数表示吗？2.看视屏。3.发问：（1）把6个苹果均匀分给2个小朋友，每一个人分得几个？（3个）2）把一个苹果均匀分给2个小朋友，每一个人分得这个苹果的多少？（每人分得这个苹果的）4.揭露课题。在实质生产和生活中，人们在计算时，常常得不到整数结果，在这类状况下就产生了分数，什么叫分数呢？这节课我们就来学

3、习“分数的产生和分数的意义”。二、研究新知1.指引学生回想，我们已经学过，把一个物体或一个计量单位均匀分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。比如：（1）出示月饼图发问：把一块月饼均匀分红2份，每份是它的几分之几？（2）出示正方形图发问：把这张正方形纸均匀分红4份，1份是它的几分之几？这样的3份呢？（3）出示线段图发问：把一条线段均匀分红条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？2.进一步认识单位“1。”4份，这样的1份是这以上都是把一个物体，一个计量单位看作一个整体，我们也能够把很多物体看作一个整体，如一批玩具，一个班的学生等。（1）出示教材第46页的香蕉图发问：把4根香蕉均匀分红4份，一

4、根香蕉是这个物体的几分之几？（2）出示教材第46页的面包图发问：把8个面包看作一个整体，均匀分红4份，一份是这个整体的几分之几？表示什么？（表示把8个面包看作一个整体，均匀分红4份，此中的一份是这个整体的四分之一。）3.揭露分数的意义。1）察看以上教课过程所形成的板书一个物体计量单位单位“1”一些物体告诉学生：像这样表示一个物体，一个计量单位或是很多物体构成的一个整体，都能够用自然数1来表示，往常我们把它叫做单位“1。”（板书：单位“1）”2）反应在以上各图中，分别是把什么看作单位“1？”这些分数各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？3）归纳：把单位“1平”均分红若干份，表示这样的一份或许几份的数叫做分数。三、稳固练习1.指名回答，集体校正。请学生说出分别表示什么意思。2.指引学生明确分数单位的意义。板书：把单位“1平”均分红若干份，表示此中一份的数叫分数单位。如，的分数单位是。请学生说出黑板上其余分数的分数单位。3.不一样分母的分数，它们的分数单位能否同样？为何？（不同样，分数是由分数单位构成的，由于不一样分母的分数有着不一样的分数单位）四、讲堂总结1.什么叫做分数？怎样理解单位“1？”2.什么是分数单位？分数单位有什么特色？五、总结知识今日这节课你都有哪些收获？还有什么问题?找学生谈一谈。