《蒙娜丽莎之约》教案设计及教学反思

1、蒙娜丽莎之约教案设计及教学反思蒙娜丽莎之约教案设计及教学反思一、激发兴趣，导入新课，检查预习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)检查预习：课文主要写了什么?反馈交流。二、再读课文，感受名画魅力课件出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。自然段。什么?(同桌交流说说感受最深的一点)细细读一读，体会体会，说说自己的感受。全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?导致读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，

2、真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神奇在哪儿?导致读句子“那微笑几分矜持”。体会：当我们凝视达芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，往往被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜 而又是那样无法解读。小结并且过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。看了这些资料，你有什么想说?(体会达(5)达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽

3、莎神奇的微笑上，还体现在哪儿?(引出第七自然段)蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神奇感。的想象，你能找到这样的句段吗?者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)三、回扣前文，加深感悟看出蒙娜丽莎的魅力?学生再读课文，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。学生自由读后全班交流： (1)“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。(2浮宫前来纽约，来之不易。(3)队伍移动很缓慢。四、总结升华，激情朗读魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段指名读。导致理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神奇，

4、在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。qing课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著有关的资料。五、结语今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。作为语文教师，我知道教学时要时时关切插图，让文章的描写和插图接合起 来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。尤其是现在关于电脑精通关于各种处理信息的能力。关于关于蒙娜丽莎的微笑以及背景，我启发学生不同角

5、度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。我也尽力去做了。可是当这幅画出现在孩子的面前时，学生有些惊讶， 接着我让学生用自己的语言来描述画面，可是几个孩子起立后停顿了许久，才开始发言开始描述画面，可是那语言依然有些贫乏，蒙娜丽莎的美丽与魅力已经在各别学生的描述中荡然无存，我知道在这方面的审美，学生还不具有。可见多方面教育学生还是必要的。好在看她的面部表情时孩子们又恢复了原有的状态。一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。我热爱美术以及达芬奇高超的绘画技艺。14 我在排队等待看蒙娜丽莎。58 我被达芬奇的艺术创造力所征服。耐人寻味：形容意味深长，值得细细体会。转瞬即逝：。形容一眨眼

6、就消失了。蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢?“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了蒙娜丽莎的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享用，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面关于面了。和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位观赏 者，让人流连忘返。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分

7、矜持。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。蒙娜丽莎之约教学反思意大利文艺复兴巨匠著名画家达.芬奇的代表作蒙娜丽莎是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。500同，可以说她微笑一直是个谜。本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不可能面面俱到，课文中这幅名画的描写 5/6/7 三个自然段是重点，于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中。在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以： 一

8、、优美的语言这篇文章的本身的语言非常优美，如何让学生走进那幅画，真正地经过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言导致。一开始，我就用抒情的语言导致学生走进花，是学生关于画产生浓厚的兴趣。“有一位女子她美丽而端庄，有一位女子她神奇又妩媚，有一位女子她贤淑又多情，想知道她是谁吗?你看，她款款地向我们走来了。出示图片。让我们轻轻地呼唤一下她的名字吧!”“想不想和这么美丽的女子有个浪漫的约会呀?让我们赶紧与蒙娜丽莎真诚相约吧!” 这样富有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣，进入了状态。二、注重朗读。1、教师的泛读。为了营造一种宁静淡雅的学习氛围，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那美妙的

9、语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学生带进了文本。2、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神奇的微笑时，指名让学生读， 体验那微笑的神奇与美丽。3、采用多种方法读。教学中我采用各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行。三、把握了略读课文的特点。略读课文的教学只有一课时，因此不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。 因此略读课文在教学流程不宜过细过精，要给学生留出充足的自主阅读空间，让学生自主地、自由地阅读，应用平时所积淀的读书方法，充分享用阅读乐的作用。展开教学，而把前面四段和最后一段教学简化了，只经过一个口语练习简约了， “怪不得她飞度重洋来到纽约时，;怪不得怪不得怪不得”。这样把重点段的教学突显了。但是这堂课也有值得反思之处：1、原本在设计