西师大版语文五年级上册第16课《诗两首》word教案

1、文档编码 : CN6N7Z1W5X7 HZ3Z10W8D9T8 ZJ10J1T2X7Q7名师精编 优秀教案16* 诗两首 教材简析观书有感是南宋高校问家朱熹的一首脍炙人口的名诗；这首诗富于启示 意义而又历久常新；它告知我们：多读一点好书,会让自己的思想永久活泼,才 思不绝,乐趣高雅；神奇的书是一首现代诗,读后令人精神兴奋,宠爱书记之情油然而生,抒发了作者宠爱与颂扬书籍的思想感情；教学目标 1、能依据注释读懂诗句,明白诗歌的大意,体会书的价值；2、有感情地朗读两首诗,感受诗歌的韵律美；背诵观书有感；教学重点及难点 1、明白大意,感受诗歌的韵律美；2、体会书的价值；3、引导同学自主、合作探究,懂得

2、两首诗的意思,并在争辩中进一步熟识 书的价值；教具预备 搜集颂扬书的名言警句、搜集朱熹和狄金森的简介；课时支配 两课时 教学方法 情感朗读法 自主探究法 第一课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；2、自同学字新词,学会3 个生字“ 鉴” “ 徘” “ 徊；3、能说明诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画,想象古诗所描画的景象；教学重点及难点 1、明白大意,感受诗歌的韵律美；2、体会书的价值；3、引导同学自主、合作探究,懂得诗的意思,并在争辩中进一步熟识书的 价值；教学过程 一、导入：1、同学们,这节课我们共同来学习一首古诗,谁来读课题？ （2 人）一起

3、读；2、知道作者吗？你知道他的哪些情形？向大家介绍一下；3、能用“ 熹” 组词吗？仍记得“ 熹” 的意思吗？名师精编 优秀教案今日我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光,把我们的心里照得 亮亮的呢？打开课本,我们来读诗；二、正确、流利地读诗 1、放声朗读,将诗多读几遍,做到读正确,读流利；2、指名多位同学读诗；3、检查预习情形：（1）这首诗中有 3 个生字,都熟识了吗？指名认读；（2）你能给“ 鉴” 扩上一两个词吗？诗中的“ 鉴” 又是什么意思呢？“ 徘 徊” 又怎么懂得呢？三、想象画面,领悟古诗内涵；1、读了这首诗,知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什 么样的池塘？2、同

4、学们再读一读诗, 特别是前两行, 你能把作者笔下的池塘说具体点吗？（1）生读诗,说给同桌听；（2）指名说；（知道为什么说镜子是打开的吗？）3、是的,这打开的“ 镜子”让我们提起笔来写一写；可漂亮了； 你的眼前显现了一副怎样的画面呢？4、指名沟通；指导朗读前两行；5、同学门,站在这清亮漂亮的池塘前,你确定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清亮？你知道吗？（活水）生说缘由（板书：池塘-清亮）,师生引读后 两行；6、同学们,学到这儿,你有什么疑问吗？（生质疑）师：对呀,是不是搞错了？小组长赶快带领组员争辩一下,这池塘和读书有 什么关系？（1）小组争辩（2）指名沟通（3）看来这池塘在这里是有所指的,那活

5、水同样也有着深意；谁再来说一说？（板书：头脑 -灵敏）（4）是啊,每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水,只有日日读书,你的头脑才会明澈如镜,才会云影徘徊；所以题目是（生读）（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想,这个感想就是- （齐 读诗）四、背诵古诗 1、我想作者在读书时确定是又明白了什么人生哲理,他感受到读书对于自名师精编 优秀教案己的意义,他要把自己的这种体会告知天下全部的人,怎么写呢？直接说“ 啊,读书重要,读书能让你头脑清楚、灵敏；同学们,这样行吗？2、师：一天早上,朱熹披衣走出院门, 他看书深思, 不时抬头望望远处的 翠 山,低头瞧瞧脚边的野草 ,他大目光停留在池塘里那跳动

6、的波光云影上 .突然 ,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了； （生齐背）3、你记住这首诗了吗？自由背,指名背；五、拓展延长 1、同学们,观书有感是一首关于读书的诗,其中“ 问渠哪得请如许,为 有源头活水来；” 是千古名句；前面一首冬夜读书示子聿也是关于读书的,“ 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行； ” 也是千古名句；除此之外,你仍知道哪些关于读书的古诗、名言警句？2、全班沟通,师补充； （另一首朱熹的观书有感 ）3、小结：有人说,不断熟识自己的无知,你才更有聪慧；有人说,能够摄取书中养分的人要比吃得更多的人更健康；同学们, 读书吧, 由于每一本书就是一级级阶梯,你每爬一级,

7、就意味着向聪慧；向成功迈进一步！六、板书设计 观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊；问渠那得清如许,为有源头活水来；其次课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落；2、懂得课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法；3、把握主要内容,体会作者反复读书的方法,并受到启示；教学重点及难点 1、明白大意,感受诗歌的韵律美；2、体会书的价值；3、引导同学自主、合作探究,懂得诗的意思,并在争辩中进一步熟识书的 价值；教学过程名师精编 优秀教案一、谈话激趣高尔基曾经说过“ 书籍是人类进步的阶梯”,看书能陶冶人的情操,能为我们供应大量的精神食粮； 而一首好诗, 就包蕴着丰

8、富的学问和美好的情感,我们 从诗中吸取养分,今日,我们学习美国作家狄金森神奇的书这首诗；二、朗读课文,整体感知 自由读课文,读准字音,读通句子,不懂得的词语做上记号；自读自悟；自己一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思；练习用 自己的话说一说；提出不懂得的字词,大家帮忙解答,或查字典,或联系上下文懂得,小组 内沟通学习所得,争辩自己疑问的问题,再不懂的全班沟通；小组合作学习；小组中每人读一自然段；说说这一自然段的意思,对句子的 意思懂得有不同看法的地方,认真争辩,实在弄不懂的词句登记来,预备质疑；三、激趣课文,深化感悟 1画一画书神奇在哪里；2说一说作者的表达方式；3谈一谈自己读后的感受；

9、美国诗人狄金森写的神奇的书这首诗,用比如的方法把书看成特别的战 舰,能把我们带到浩渺的天地, 把书看成神奇的座骑, 能带我们领悟人世的真谛；特别让我感动的是, 诗人告知我们, 就算你一贫如洗, 也没有任何栅栏能阻挡你 在书的王国漫游的步履；四、积存运用,升华熟识划出自己宠爱的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴竞赛,看谁记得 又快又牢,并谈谈自己的感受；合作沟通：作者读一本书的方法对自己有什么启示？书不仅像战舰,像座骑,更像一个太阳,给这个世界带来了光明；感谢诗人 给了我们这样一首好诗, 更让我懂得了书的力气； 尽管我们不能像小鸟一样在蓝 天上自由地飞翔, 可是在书里, 我们就能像一只小鸟, 在学问的天地自由地飞翔；五、总结全文,升华情感 1布满感情的接读课文；好书不厌百回读,熟读深思子自知；同学们,我 们平常也读了很多的书, 你有什么好的读书体会, 或者听了作者的读书体会, 你 有什么启示？和大家谈一谈；2、同学总结自己的读书心得和体会,或从作者的介绍中总结收成；我们平常总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉 猎,大都不求甚解； 现在我们再把以前读过的