西师版小学六年级上册语文教案

1、文档编码 : CV9P8T1A3V10 HK10J6I1S5I6 ZG7P9T3E8C7学习必备 欢迎下载其次十六课回忆鲁迅先生教学目标：1. 学会本课生字、新词；2. 能通过读课文,明白表现鲁迅先生性格特点的几件事情；3. 能联系上下文,懂得含义深刻的句子；4. 学习鲁迅先生关怀疼惜他人、坚信科学、勇敢无畏的精神；教学重难点：当我们在写一个人的时候,要努力突出这个人的特点,包括传神的外 貌描写,细小的生活场景和细节描写；实事求是地刻画,不要任凭拔高,任意美化或者丑化；教学过程：一、初读课文,明白大意 1. 自己默读课文,给全文段落标上序号；2. 想一想,课文讲了鲁迅先生哪几件事情；3. 全班

2、同学沟通一下,说说写了哪几件事；4. 自己再读一读,看哪些段落写的是一件事情；二、逐件事学习 1. 先学到鲁迅先生家做客这件事；找出写这件事的相关段落；写了作者几次到鲁迅先生家中做客？依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情形；（这两次做客反 映鲁迅先生同样的性格）懂得含义深刻的句子；由于这不仅仅是性格的问题,而且仍涉及鲁迅 先生的思想和情感问题；2. 学习鲁迅先生对待青年人写信的问题；找出文中哪几段写的这件事；读一读这段文字,想一想,鲁迅先生的态度和行为有什么不同；深化懂得鲁迅先生的思想感情和性格；谈一谈自己的感受；3. 学习鲁迅先生不怕鬼的故事；自己读课文,找出这件事的起止段落；自己读一

3、读这个故事；用自己的语言向大家讲这个故事；学习必备 欢迎下载师生一起探究鲁迅不怕鬼的缘由,体会鲁迅先生的性格；师生共同懂得最终一句话的意思；三、学习课文前三段 1. 自己读课文；2. 勾出自己认为写人物外貌写得好的地方；3. 读一读传神的外貌描写,体会这样写的好处；四、回忆全篇,深化熟识 1. 朗读全篇课文；2. 争辩一下,自己熟识的鲁迅先生是怎样一个人；3. 老师补充时代背景,帮忙同学进一步全面熟识鲁迅先生；五、拓展应用,以读代写 1. 写一写熟识的同学或者自己的外貌片断；2. 念给大家听一听；3. 师生共同评判；学习必备 欢迎下载其次十七课试飞教学目标：1. 学会本课生字、新词；2. 默读

4、课文,明白宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神；3. 学习通过人物的外貌神态描写,表现人物的精神品质；4. 明白课文的记叙次序；教学重难点：本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞；通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写,使我们领悟到宋庆龄勇敢无 畏的精神风采,从而对她更加崇敬与宠爱；教学过程：一、课题入手,明白背景及人物 1. 齐读课题,明白这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的 意义；2. 师生共同沟通资料,对课文中的时代背景和主要人物进行初步了 解；二、初读课文,明白课文大意 1. 自读课文,标出各段序号；2. 按“ 试飞前” “ 试飞” “ 试飞后” 将课文分为几

5、个部分；三、按事情的进展次序逐段学习 1. 自己学习第 115 段,明白孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几 个人物和这次试飞的意义；2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方；3. 师生互动学习沟通；4. 找出宋庆龄这样勇敢的缘由,勾画出来并读一读；5. 老师指导对话朗读；6. 懂得关于描写宋庆龄外貌的词语,体会作者这样写的作用；四、学习重点段,深刻体会人物思想境域 1. 自读第 1618 段；找出描写宋庆龄微笑的句子,并读一读；2. 勾画出描写飞机进行绝技表演的词语,读一读；3. 谈自己的体会；4. 老师指导同学读好第18 段,通过读,进一步体会人物的思想感情；学习必备 欢迎下载

6、5. 自己再次有感情地朗读；6. 试背第 18 段；7. 从写作的角度懂得人物形象,完成课后第 2 题；五、学习第 1922 段,进一步感受人物的思想感情 1. 自读课文,找到与前面照管的宋庆龄亲自参加试飞的缘由；2. 勾画并有感情地朗读；3. 体会人物的爱国之情；六、再读全文,深化感受 1. 自己有感情地朗读全文；2. 谈自己学这篇课文的感受；3. 完成课后第 1 题；4. 结合选做题,拓展对孙中山和宋庆龄的熟识；学习必备 欢迎下载其次十八课提灯女神教学目标：1、学习并把握本课的生字新词；2、懂得课文内容,熟识南丁格尔,明白她的不朽业绩,知道人们为什 么用“ 提灯女神” 来颂扬她；3、有感情

7、地朗读课文；教学重难点：明白南丁格尔的不朽业绩,知道人们为什么用“ 提灯女神” 来颂扬她；教学过程：一、说明课题,导入新课；1、老师板书课题,大家一起读一读；2、师：同学们,女神指的是神话传奇中的女性的神；你们知道提灯女 神是谁吗？（同学呈现自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料）3、老师设置悬念,导入新课：那么,人们为什么用提灯女神来颂扬南 丁格尔呢？她有哪些业绩让人们用“ 女神” 这个词来颂扬她；现在,我们 就去读课文；（从题目入手,通过说明题目,呈现搜集到的南丁格尔资料以及照片,明白南丁格尔以及“ 护士节”时激发同学读文的爱好； ）、“ 南丁格尔奖” ,为下文突破难点做铺垫,同二、自读课文

8、,学习生字新词；1、老师提出要求,同学自读；（1）读通课文,把握本课的生字新词；（2）想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情？2、检查同同学字新词把握的情形；3、指名分段读课文,检查同学读课文的情形；4、大家一起朗读课文；5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事？（南丁格尔冲破阻力,去当 一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔,设立“ 护士节”、“ 南丁格尔奖” ；）（以同学自读为主,把握生字新词,反馈中巩固对生字新词的认读,让同学与文本充分地沟通,在说中整体感知课文的主要内容；）三、懂得课文,感受南丁格尔的人格魅力；学习必备 欢迎下载1、同学默读第 1 至 4 自然

9、段,摸索：你认为南丁格尔是一个怎么样的 人,你从哪里看出来的？2、指名反馈；（1）南丁格尔是宠疼惜理工作的人：从小就对护理感爱好,乡间度 假时,常常跑去看护生病的村民；在人们认为护理是卑微的职业时,十七岁时南丁格尔,仍然去一所医院学习护理,立志要当一名优秀护士；在战 争中,她带领医疗护理队到野战医院护理伤员；（2）南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔带领护士们冒着 随时会被疾病传染的危险,没日没夜的工作 南丁格尔仍主动拿出钱来,在医院邻近创建了咖啡馆、阅览室,购买书籍、玩耍用品和长篇,让伤员们像在家里一样,高兴地养病、休息；3、指导同学有感情地朗读第1 至 4 自然段；4、指名读第 4 自

10、然段,说说人们为什么用“ 提灯女神” 来颂扬南丁 格尔？5、指名反馈；（南丁格尔慈祥可亲,以高度的责任感,夜以继日地热心照管伤病员；每晚,当她手提油灯巡察伤病员时,身影所到之处,士兵们都亲吻她 的身影来表示对她的崇高敬意,所以称呼她为“ 提灯女神”；）6、有感情地朗读伤病员写的话； （感谢地、敬重地）7、讲讲南丁格尔的不朽业绩；8、有感情地朗读全文；（敬重同学的主体性,以读为主,引导同学抓住文中句子,在读中体会南丁格尔的宝贵品质,激发了同学的崇敬与仰慕之情；）三、课堂小结；老师小结：同学们,通过本课的学习,我们知道南丁格尔的事迹,知 道了“ 护士节” 、“ 南丁格尔奖” 都是人们为了纪念她而设

11、立的；那人们为 什么用“ 提灯女神” 来颂扬她呢？老师总结：同学们,南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于 奉献的精神,博得各国公众的颂扬；护士工作的重要性为人们所承认,护 理工作从今受到社会的重视；四、布置作业；1、誊写本课的生字新词两遍；2、正确、流利地朗读课文；学习必备 欢迎下载其次十九课古文两篇教学目标：1. 自主学会本课生字；2. 朗读课文,背诵课文；3. 懂得句子的意思,能用自己的话讲课文中的两个故事；4. 能联系实际,说说学习课文的体会；教学重难点：教会同学学习文言文的一般方法；先认认真真读课文,多读几遍,把 课文读精确,读通顺,再对比注解,试着读懂每一句话,然后用自己的话

12、说说全文的意思,最终说说自己读了以后的感受；教学过程：司马光救友 一、谈话激趣,导入新课 今日,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点；让我们 一起来看看文言文是怎样表达司马光救友这个小故事的；老师仍要告；现在老 诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“ 读书百遍,其义自见”师先读一读,请同学们留意听；二、读通课文,整体感悟大意 1. 请同学把课文试读一次,要求读准字音,如有读不准的,请画出来 与同桌沟通；2. 大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌 听；3. 老师抽查同学读文情形,同学评议；三、看注释,自解句意文意 1. 自读自悟；读一句,看这句有关词语的注释,把注

13、释的意思放到句 子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的登记来,留待 小组合作学习时提出与同学研讨；2. 小组合作学习；各自汇报对每句话的懂得,一句一句相互研讨,说 句子意思,弄不懂的语句登记来,留待向全班同学或老师请教；3. 全班沟通；各组举荐代表说每句话的意思,相互评议,每句意思的说法不求完 全一样,但求主要意思不错；同学说不准,老师应予以点拨；学习必备 欢迎下载各组提出疑难问题,同学争辩,老师点拨；把每句话的意思连起来,说全文大意；四、朗读课文,感悟人物 1我们读了几遍课文,应当逐步开头熟识司马光小伴侣了,你能说 说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声沟通,再全班沟通；）

14、（1）自己读读,依据句子的意思学做司马光的动作；（光持石击瓮破 之）（2）争辩：你学着司马光做了什么动作？（师走到同学中,询问了 解学情；）（3）情形感悟：请一同学上台做做；你做这样的动作能帮忙自己懂得“ 持”“ 击” 的意思吗？通过朗读体会, 让同学提建议怎样把这两个动作做得再好些； （如 要举双手,要对准了,要用力等； ）（4）司马光持石击瓮时,心里怎么想？（5）连续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么；（6）小结：原先砸缸不是目的,救人才是目的；司马光的这口缸砸 得好！（7）明白结果,引读“ 水迸,儿得活”； 2 假如当时你也在场, 你会怎样想,怎样做？（引导动脑筋想方法；

15、） 3 从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋 友？你想对他说什么话？五、品读,读出懂得和韵味 1. 自己练习朗读,把对词句的懂得读出来；“ 与群儿戏于庭” 要读出轻巧的语气；“ 一儿登瓮,足跌没水中” 要读出着急的语气；“ 光持石击 瓮破之” 要读出冷静的语气,佩服的语气； “ 水迸,儿得活” 要读出兴奋的 语气； 2. 指名读；评议是否读出文句的情感、韵味； 3. 齐读,读出语气和韵味；六、拓展延长 由于司马光从小爱动脑筋,会想方法,所以后来他成了宋朝一位特殊 出名的人,写下了著名的资治通鉴 ；同学们想进一步明白司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧；冲突学习必

16、备 欢迎下载一、指名背司马光救友二、回忆学习文言文的方法,引入新课的学习 先认认真真读课文,多读几遍,把课文读精确,读通顺,再对比注 释,试着读懂每句话,然后用自己的话说说全文的意思；最终说说自己读 了以后的感受；三、读通课文 先自己读,再同桌互读互评,再在全班沟通；四、精读课文 1. 结合插图再读课文,边读课文边看课后注释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事；2. 四人小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,懂得每句话 的意思,找出自己读不懂的地方在组内沟通,组内不能解答的问题由小组 长登记来,等会儿在全班沟通； 老师先列举一句作示范, 让同学明白怎样读懂每一句话的意思； 3. 组织沟通；先由

17、小组长沟通本组不懂的问题,再抽几位同学 说说整篇文章的大意；五、自由交谈 启示同学谈谈自己读了课文后,从文中悟出的道理；如：说话做事前后要一样,不能夸夸其谈,不能自吹自擂,要实 事求是 六、布置作业 1. 背诵课文；2. 把你读课文后的感受写下来；3. 把这个故事讲给家里人或伴侣听；学习必备 欢迎下载第三十课巨人的花园教学目标：1、熟识 8 个生字,会写 12 个生字；正确读写“ 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、布满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞 舞、草翠花开、斥责、掩盖、凝视、火辣辣、冷酷、高兴、拆除” 等词语；2、有感情地朗读课文,能依据课文内容想象画面；3、明白欢快应当

18、和大家共享的道理,愿意和同学沟通阅读感受；教学重难点：教学过程：一、初读课文 1、出示读书要求：自由朗读课文,遇到读不准的字,读不通顺的句 子,就停下来,多读几遍,直到读正确了,读通顺了,才连续往下读；遇 到不熟识的字、不懂得的词语,做上记号；（1 分钟）2、同学自由读书,老师巡察； （5 分钟）3、检查生字、生词的读音； （10 分钟）4、检查课文的朗读；在具体的语言环境中懂得：布满、答应、喧嚣、增加、斥责、斥责、脸颊、拆除（15 分钟）二、巨人的花园是什么样的呢？（3 分钟）1、英国作家王尔德在课文的第一自然段用了一个句子来描述,你能把 这个句子找出来吗？请孩子们打开语文书,从第一自然段找

19、到这个句子,画上横线,完成了就举手；2、谁来读一读你画的句子？（抽生读）追问：是在这个句子吗？一起 读一读；3、村里的孩子都宠爱到那里玩耍,你想去那里玩吗？为什么？三、孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？（10 分钟）1、过渡句：是的,村里的孩子和你们一样都宠爱到那里玩耍,可是他 们能够在花园里自由闲适的玩耍,仍经受了一番波折,课文中用了好多句 子来描述,你能够从课文中找出来吗？2、看来,你有确定的难度,你可以从下面的提示中去努力：（ 1 ） 巨 人 回 来 前 , 孩 子 们 在 花 园 里 是 怎 样 玩 的？；（2）巨人回来了, 他见到孩子们在花园里玩耍, 很愤慨,斥责孩子们,孩子们怎样

20、了呢？学习必备欢迎下载；（ 3 ） 当 春 天 来 到 的 时 候 , 孩 子 们 在 花 园 里 是 怎 样 玩 的？；（ 4 ） 可 是 巨 人 又 发 脾 气 了 , 又 斥 责 了 孩 子 们 , 孩 子 们 怎 样 了 呢？；（ 5 ） 面 对 巨 人 的 大 声 斥 责 , 一 个 小 男 孩 有 什 么 表；现？（6）小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里,他立刻拆除了花园的 围 墙 , 把 花 园 给 了 孩 子 们 , 孩 子 们 在 花 园 里 是 怎 样 玩 的？；3、孩子们自学；4、检查孩子们的学习情形：（1）抽一个同学回答,多媒体课件同时出示句子；（2）全班同学一起看着

21、屏幕上的提示自己回答；（3）隐去提示,再抽一同学回答,全班同学一起看着屏幕上的提示自 己回答；四、巨人是怎样斥责孩子们的？（12 分钟）1、过渡 | ：从上面的学习中,我们知道村里的孩子们争取到在巨人花 园了玩耍很不简洁,由于巨人觉得那是他的花园,他观看孩子们在花园里玩耍,大声斥责,请把巨人斥责的话找出来；2、抽一个孩子读一读自己画的句子,多媒体课件同时出示句子 3、全班同学读一读；联系上下文想一想：巨人说这些话的时候,心里 可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？（1）他见到孩子们在花园里玩耍,很愤慨：的！都滚出去！”“ 谁答应你们到这儿来玩（2）可是巨人又发脾气了： “ 好简洁才派来

22、春天,你们又来胡闹；滚 出去！”（3）巨人不解地看看四周,突然发觉桃树底下站着个小男孩；“ 喂！你赶快滚出去！”（1）他见到孩子们在花园里玩耍,很愤慨,心里想：” 说着,想到这里,说：“ 谁答应你们到这儿来玩的！都滚出去！（2）可是巨人又发脾气了,心里想：,想到这里,说： “ 好简洁才派来春天,你们又来胡闹；滚出去！”说着；（3）巨人不解地看看四周,突然发觉桃树底下站着个小男孩；心里想：学习必备欢迎下载说,想到这里,说：“ 喂！你赶快滚出去！ ”着；4、同学们想得不错,试着读一读这三句话,读了这三句话,你有什么 感受呢？五、小男孩是怎样说服巨人的？（5 分钟）1、过渡：村里的孩子们能够到巨人的

23、花园里自由闲适的玩耍,多亏了 那个布满神奇颜色的小男孩,同学们都对这个小男孩很感爱好,我们来仔细读一读重点写小男孩的第 声叱责,可能会说些什么？8 自然段；边读边想象：小男孩面对巨人的大2、这些话小男孩都没有说,却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人；巨 人看着他的眼神,心里感到火辣辣的；这个小男孩在树下一伸手,桃树马 上绽出绿芽,开除许多美丽的桃花,帮巨人唤回了春天,这是多么神奇的 事情呀,这种表现手法叫作幻想；（3）课文中仍有些地方也用到了这样的表现手法,你能把它找出来 吗？六、从这篇童话中,你懂得了什么？1、朗读全文；2、沟通：从这篇童话中,你懂得了什么？学习必备 欢迎下载第三十一课景德镇的瓷

24、器教学目标：1. 自主学会本课生字,并能正确娴熟地书写；2. 正确、流利、有感情地朗读课文,能联系上下文懂得词语意思,感 受景德镇瓷器的美；培养同学的审美乐趣,增强同学的民族自豪感；3. 培养概括才能,把握文章的主要内容,能按要求进行旁批；教学重点： 介绍了景德镇瓷器的美 教学难点： 全文结构严谨、条理清楚,宜让同学学习写作方法；教学过程：一、置疑引入 1. 置疑：看到课文题目,你想知道些什么？2. 利用搜集的实物和资料,初步明白景德镇瓷器；二、预习课文,初步感知课文内容 1. 想进一步明白景德镇瓷器吗？让我们走进课文去观看观看景德 镇的瓷器吧；2. 自由读课文,遇到不懂的字、词,联系上下文懂

25、得或与同学、老 师合作解决；3. 读了全文,你感觉景德镇的瓷器怎么样？你想知道的问题解决了 哪些？4. 全文是按怎样的结构写的？理清文章脉络；三、细读课文,感受景德镇瓷器的美 1. 从第一部分（第 1 段）中,你明白了些什么？2. 细读其次部分（第25 段）,这部分从哪些方面介绍了景德镇瓷器？是通过哪段联系起来的？它在这一部分中起什么作用？同学就作用作 旁批；3. 同学自由读第 2 段,找出描写景德镇瓷器颜色美的词,如“ 高雅 素净” “ 万紫千红” “ 五彩缤纷” 等,细细体会；再品读第 2 段,你感受到 什么？并就感受作旁批；4. 读第 4 段,先明确写什么（青花梧桐餐具和青花玲珑餐具）,

26、再找出描写青花梧桐餐具精致的句子,划出重点词,如“ 一应俱全”“ 恰是”“ 壮美” “ 不论是 仍是 就 ” 等,体会青花梧桐餐具的美；然后 找出描写青花玲珑餐具构造特殊和质地美的句子,划出重点词,如“ 明净学习必备 欢迎下载剔透” “ 细致精致” “ 明晰文静” 等,体会青花玲珑餐具的惹人宠爱；再品 读本段,找出可概括本段段意的中心句,体会这两种餐具“ 最受中外人士 欢迎,远销海外” 的缘由,并作旁批；5. 读第 5 段,抓住“ 好玩” 和“ 神技” 两个重点词,体会装饰瓷的 受人欢迎；反复品读观看具体描写薄胎瓷“ 神技” 的句子；找出本段中心句,并作旁批；6. 齐读最终一段,强调“ 多次”

27、四、品读课文,深化情感“ 不少” 两个重点词,读出自豪感；有感情地朗读描写景德镇瓷器的美的段落或句子；五、练习与拓展 1. 摘抄你宠爱的四字词语；2. 小练笔：学习本课结构,选一种自己宠爱的物品,写一篇简洁的 小说明文；学习必备 欢迎下载第三十二课将相和教学目标：1、学习本课生字新词；2、读通、读熟课文,理清文脉；3、懂得课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人 物的好品质中受到启示和训练；4、复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练,在班上演一演；教学重点：以秦、赵两国的冲突为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对 独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文

28、中人 物形象栩栩如生,因果关系错综复杂；教学难点：抓住“ 骗” 、“ 逼” 、“ 避” 三个字引导同学体会人物性格,懂得三个故 事的因果和明白三个故事之间的联系；教学过程：一、导入新课,审清题目；1、板书课题： 11 将相和 2、出示课题练习,让同学板演：（1）“ 将” 的读音有（）（ ）；这里应读（）,“ 将” 指的是（）；）（ ）；这里应读（）,“ 相” 指的是（）；（2）“ 相” 的读音有（）（ ）；这里应读（）；既然讲“ 和” ,说明（3）“ 和” 的读音有（他们原先（）；二、设疑激趣、理清文脉,初步明白三个故事之间的关系；由题目里的“ 和” 引出不“ 和”；那么,是什么缘由导致他们的失和？又是什么缘由导致他们言归于好的呢？要求同学带着问题默读课文,边读边摸索,同桌争辩完成填空：将相不“ 和” 的缘由是（）,后来“ 和” 了,“ 和” 的缘由是（）；老师依据同学回答板书：完