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文档简介
1、文档编码 : CZ9Y4A5M7F5 HX2X5U8J3R2 ZF6G10J1S7T4学习必备 欢迎下载 记叙文基础学问 学问点全包括 记叙文含义: 以记叙, 描写为主要表达方式, 以写人记事, 写景状物为主要内容的一种文 体;中学课本中的小说,散文,童话,寓言,新闻,通讯,报告文学,游记,传 记,回忆录等,都属于记叙文的范畴; 一,记叙文的范畴 从一个大范畴看: 记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分; 其中一般记叙文 就是简洁的写人记事的文章, 而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属 于特殊记叙文的范畴; 我们在阅读的过程中, 要第一留意弄清文章的体裁, 然后 依据不同的特点认真答题;
2、表达方式:(5 种)表达,描写,谈论,抒情,说明 狭义的记叙文,包括记叙性的文学作品; 叙 写 论 说 情 广义的记叙文是指以记人, 叙事,写景,状物为主, 对社会生活中的人, 事, 景,物的情态变化和进展进行表达和描写的一类文章,常见的如消息,通讯,特 写,报告文学,游记,日记,参观记,回忆录,以及一部分书信等; 正由于记叙文写的是生活中的见闻, 感受; 二,考纲有如下详细要求 所以确定要表达出作者对于生活的真实 关于记叙文阅读考纲有如下详细要求: (记叙文,新闻,通讯) 1. 能指出记叙的要素(时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果) ;懂得记 叙文所记叙的大事,人物,景物及其所表现的思
3、想意义; 2. 懂得记叙文的人称(第一人称,第三人称) ,记叙的次序(顺叙,倒叙,插叙) 的特点和作用; 3. 能归纳记叙文的中心思想, 懂得记叙文的中心和材料的关系, 懂得记叙的详略 得当; 4. 懂得和分析记叙中表达,描写,谈论,抒情,说明等多种表达方式综合运用的 特点和作用; 5. 懂得和分析记叙文中常用的表现手法(象征,对比,衬托等)和修辞手法(比 喻,拟人,排比等),懂得记叙性语言精确,生动的特点; 三,各种表达方式综合运用 表达:把人物的经受和事物的进展变化过程表达出来的一种表达方式; 它是 写作中最基本, 最常见, 也是最主要的表达方式; 是作者对人物的经受和大事的 进展变化过程
4、以及场景,空间的转换所作的叙说和交代; 例如: 1. 桌子上放着一本书; 第 1 页,共 10 页2. 学习必备 欢迎下载 狼群在高草中奔跑,奔向黄羊群; 描写: 是把描写对象的状貌,情态描画出来,再现给读者的一种表达方式; 例如:1. 在高草中嗖嗖飞奔的狼群, 像几十枚破浪高速潜行的鱼雷, 运载着最锋 利,最刺心刺胆的狼牙和狼的目光,向黄羊群冲去; 2. 突然,坡顶上密集的黄羊群,像山崩泥石流一般往反方向倒塌倾泻; 抒情: 就是用饱含情感的语言,抒发作者对人对事物的感情; 例如: 1. 七月的晌午,简直把人烤焦了啊! 2. 狼!一种卫士型的生物! 谈论:就是表达作者的看法,看法,观点; 例如
5、: 1. 狼图腾作者的生活经受真是丰富; 2. 草原民族不仅在军事聪慧上, 顽强威猛的性格上远远强过农耕民族, 而 且在很多观念上也远胜于农耕民族; 说明: 用简明扼要的文字,把事物的外形,性质,特点,成因,关系,功用 等解说清晰的表达方式; 例如:大自然有很多稀奇奇怪的植物; 在非洲的安哥拉, 长着一种四季常绿的梓 柯树;假如你在树下点火抽烟, 或者点燃一堆篝火, 树上便会喷洒出大量的液汗, 把火灭掉;所以,人们把它叫做“灭火树” ;原先,它的枝叶浓密,藏有很多馒 头大的节苞,节苞上密布着网眼小孔,一旦有火光照射,液汗就喷洒出来了;记 叙文中一般都要综合运用表达,描写,谈论,抒情,而表达和描
6、写是不行以缺少 的; 记叙文五种表达方式的作用,各不相同: 表达: 就是表达人物的经受,活动,大事进展的经过; 描写: 就是以形象的语言,对人物,大事,环境,作细致入微的描画,给人 以真实的感受; 谈论: 就是表达道理,说明作者的观点和态度; 抒情: 就是抒发,表达自已的感情; 说明: 就是对事物进行客观的,平实的,科学的解说和介绍; (二)如“豆子发芽”一句,就有五种不同的表达方式: 1. 豆子发芽了;(表达) 2. 豆子长出了瘦弱的小芽; (描写) 3. 豆子发芽很重要;(谈论) 啊,豆4. 子发芽了!(抒情) 5. 豆子发芽需要水分;(说明) (三)说明的特点是“解说事物 , 剖释事理”
7、时 , 进行冷静的静态介绍和解说; 它不进行动态的表达,描画,论证;说明 , 它不像记叙那样 , 去表达大事的过程 和人物的活动:它不像描写那样 , 去发挥感情的变化;它不像谈论那样 , 去发表, 论证作者的观点; 而说明是对事物进行客观的, 平实的,科学的解说和介绍; 这 是说明的基本特点; 第 2 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 小结: 1. 记叙的六要素是 :时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果;六个要素不 确定在记叙文中都显现; 2. 记叙的人称 :选用记叙的人称,就是挑选立足点,观看点,就是挑选表达的视 角; 记叙的人称,包括第一人称(我,我们) ,即“我”称; 其次人称(你
8、,你们) ,即“你”称; 第三人称(他,他们,她,她们) ,即“他”称,文中直接以 某人的名字进行叙事,也是第三人称; 第一人称 需要留意的是,有的时候文章中的第一人称“我”就是作者本人, 有的时候就是作者虚构出来的一个人物; 选用第一人称表达, 作者便于直接表达 自己的思想感情,读者也感到真实,亲切; 第一人称表达的特长是有真实感,亲切自然; 短处是受“我”的限制,不便于反映宽阔的现实生活,很难反映“我”以外的人 物的思想; 第三人称, 就是作者站在第三者的立场, 用表达他人事情的口吻, 把人物经 历,大事经过告知读者;直接出第三人称表达的特长是不受时间,空间限制,写 作较自由,灵敏,能把人
9、和事直接显现在读者眼前, 因此第三人称写法被称为 “全 知全能写法”;这的短处是没有第一人称表达那样亲切自然; 第三人称表达的特长是不受空间和时间的限制,能从更多的方面自由地表达; 3. 记叙文的线索 : ( 1)以时间转移或空间转换为线索 ( 2)以一人为线索 ( 3)以一事为线索 ( 4)以一物为线索 4. 记叙的次序 :顺叙 倒叙 同一件事 插叙 另一件事 顺叙 :指记叙的时候依据事情的起因,经过,结果的次序来表达; 顺叙的优点是:大事有头有尾,结构完整,文章显得条理清晰; 倒叙 :指记叙的时候把后发生的事情写在前面, 把先发生的事情写在后面; 倒叙 方法先把事情的结局说了出来, 著,给
10、人的印象也较深刻; 便吸引读者急于明白起因和过程, 对比就比较显 倒叙的优点是:设置悬念,引起了读者的爱好; 插叙 :指在表达中心大事的过程中, 为了帮忙开展情节或刻画人物, 临时中断叙 述的线索,插入一段与主要情节相关的内容的表达方法; 插叙的优点是:使情节更完整,结构更严密,内容更充实; 5. 记叙文的划分:按大事和进展过程,空间转换,内容变化,人物,场景变化, 感情变化,表达方式的变换来划分 第 3 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 6. 记叙文的表达方式:表达,描写(语言,动作,外貌,心理,神态,环境等或 正面,侧面),谈论,抒情,说明等 7. 记叙文的语言的特点:精确,生动 8.
11、记叙文的表现手法:白描,衬托,渲染,对比,伏笔,铺垫等; 总结: 1. 关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两主面着手: 一是概括文章的内容, 抓住以下几个要点: 1 把握记叙文的要素,以写事为主的应明确写什么事,写人为主的应明确写 什么样的人; 2 把握关键性语句,揣摩作者为什么要写这些人,事; 3 分析层与层之间的关系,理清文章脉络,然后概括; 二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式; 1 以时空变化划分 2 以作者思想感情的变化来划分 3 按记叙内容的变化来划分 按描述角度的变4 化,事情进展的阶段来划分 把握以下划分段落的方式: 2. 文段在内容上:以中心,意思相联系(思想感情
12、)来答 在结构上:总分总 文 段在开头:总起全文 文段在中间:承上启下 文段在结尾:总结全文或照管主题或首尾呼应; 补充: 童话一般情形下是记叙文,但是也可以用谈论的方式来写作技巧; 记叙文的阅读,要明确有关的学问点,把握其文体特点; ( 一)记叙文的概念: 记叙文是以记叙, 描写为主要表达方式, 以记人, 叙事, 写景,状物为主要内容的文章; 中学阶段, 为了教学的便利, 经常把消息, 通讯, 人物传记,回忆录,寓言,童话,小说等,都划归到记叙文教学中; ( 二)记叙文的分类: 从写作内容与方式看,可分为两类:简洁的记叙文和复 杂的记叙文;从写作对象的不同,可分为四类: 1. 写人的记叙文;
13、 2. 叙事的记叙 文; 3. 写景的记叙文 即散文 ; 4. 状物的记叙文; ( 三)记叙的要素: 记叙文有六要素时间,地点,人物,大事的起因,经 过,结果; (四)记叙的次序: 常用的有三种顺叙,倒叙,插叙; (五)记叙的线索: 一般有以下几种人线,物线,情线,事线,时线,地 线; (六)记叙的人称: 一般接受第一人称或第三人称,个别时候使用其次人称; 第 4 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 ( 七)记叙的中心与详略: 整体感知,精确把握文章中心;分析材料与中心的 关系,懂得材料的详略支配; ( 八)记叙文所用的表达方式 :常见的是五种记叙,描写,说明,谈论和 抒情;比较复杂的记叙文,
14、往往几种表达方式综合运用; 四,解题思路和技巧: 做记叙文的阅读题,可以从以下几个方面人手: (一)得法于课内,得益于课外: 中学三年, 我们在课本中学习了大量精致的记叙文; 叶圣陶先生说: “课文 无非是个例子; ”我们应当从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法, 然后将这 些方法应用到课外文段的阅读中去; 记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体; 所以,确定要把握阅读和写作 记叙文的方法; 近几年的中考试题所透露出来的信息显示: 多读, 善思会有利于 学习和应试; 比如,从 1999 年起,国家教委就提倡开展多读书,读好书的活动; 2022 年 颁布的国家语文课程标准中更是列出了中同学课外阅
15、读的举荐书目;可见, 开阔视野,丰富自己的阅读生活,会使你多方面受益; (二)详细步骤如下: 1. 整体感知文章内容,明确中心; 2. 看出文章各个部分之间的联系, 分文章层次; 大体明白文章的思路, 理清文章结构, 划 3. 感受文章的语言所表达的思想感情; 4. 结合上下文懂得词义和句义,领悟词句在特定语言环境中的含义和作用; 5. 找出文中感受最深的句子或段落,抓住一段文字的中心,找出关键语句, 体会这些语句的深层含义; 6. 观看文章中漂亮, 精辟的语句, 初步观看文学作品中的形象和描写, 体会 语言的生动性和形象性; 7. 阅读散文,要懂得作者所写的人或事物中包蕴的思想感情, 懂得文
16、章选材, 组材的特点,体会散文“形散神不散”的特点; 8. 阅读小说,要把握人物的性格特点,分析人物外貌,语言,行动,心理活 动的描写,明白故事的情节,懂得环境描写的作用,体会作者的写作意图; 略读,细读,重读, 1. 先大致明白意思 2;带着问题认真读 3. 多读能更好的把握书的思想感情 五,写作技巧 记叙次序 顺叙,倒叙,插叙,补叙,分叙; 4 ;抓住文章主要内容,理清行文思路 第 5 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 表达方式 表达,描写,谈论,说明,抒情,记叙; 人物描写 外貌,语言,神态,动作,心理和细节描写; 环境描写 自然环境和社会环境描写; 记叙文的写法 1. 时间 2. 地
17、点 3. 大事与大事背景 4. 反映的道理(主题) 5. 自己在这个大事中的顿悟,体会,感想; 这些都同样重要, 假如没有其中一点, 就不是记叙文了, 像一个人没有了心, 或肝,肺; 六,常用修辞 1比如 依据事物的相像点,用详细的,浅显,熟知的事物来说明抽象的,深奥的,生疏 的事物,即打比方;作用:能将表达的内容说得生动详细形象,给人以鲜明深刻 的印象, 用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说, 帮忙人深化懂得; 比如的三种 类型:明喻,暗喻和借喻; 明喻 甲像乙 显现 像,似的,似乎,如,如同,好 比,如同 如: 那小姑娘似乎一朵花一样 又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画 射起很多的箭头,
18、房顶上落下万千条瀑布; 2拟人 暗喻 甲是乙 显现 是,成为 如:那 借喻 甲代乙 不显现 无 如:地上 把物当做人写, 赐予物以人的言行或思想感情, 用描写人的词来描写物; 作用: 把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写, 使详细事物人格化, 语言生 动形象; 如:桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿; 3夸张 一种有意“言过其实”的形象化手法 , 可以突出人物 , 强化感情;作用:提示事物 本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想成效; 事物外形,性质,特点,作用,程度等加以夸大 类别 特点 例句 扩大夸张 对 柏油路晒化了,甚至铺户门前 的铜牌似乎也要晒化 缩小夸张
19、对事物形象,性质,特点,作用,程度等加以缩 小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后显现的说成先显现,把先显现的 说成后显现 她仍没有端酒杯,就醉了;如三国演义中写张飞的肖像: “身长 八尺 , 豹头环眼 , 燕颔虎须 , 声如巨雷 , 势如奔马”, 这种夸张地描写 , 突出了张飞粗 直威猛的特点; 再如童话皇帝的新装 中对皇帝形象的塑造也接受了夸张手法 , 辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢; 第 6 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 4排比 把结构相同或相像,语气一样,意思相关联的句子或成分排列在一起; 作用: 增强语言气氛,加强表达成效; 如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的 意志是那样
20、的顽强和顽强, 他们的气质是那样的淳朴和谦逊, 他们的胸怀是那样 的漂亮和宽广; 5对偶 字数相等, 结构形式相同, 意义对称的一对短语或句子, 表达两个相对或相近的 意思; 作用:整齐均匀,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感; 如: 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛; 6反复 为了强调某个意思,表达某种感情,有音重复某个词语句子; 反复的种类:连 续反复和间隔反复, 连续反复中间无其他词语间隔; 间隔反复中间有其他的词语; 如:山谷回音,他刚离去,他刚离去; (连续反复) 一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国; 7设问 似乎失了三省,党国倒愈像 (间隔反复) 为了引起别人的留意,
21、有意先提出问题,然后自己回答; 作用:提示人们摸索, 有的为了突出某些内容; 8反问 如:花儿为什么这样红?第一有它的物质基础; 无疑无问, 用疑问形式表达确定的意思, 用确定形式反问表否定, 用否定形式反 问表确定; 如:我呢,我莫非没有应当批判的地方吗? 9引用 现成的话来提高语言表达成效, 分直接引用和间接引用两种; 如: 虚心使人进 步,自豪使落后 ,我们应当记住这一真理; 10借代 用相关的事物代替所要表达的事物; 借代种类:特点代事物,详细代抽象,部 分代全体,整体代部分; 如:不拿群众一针一线; 先生,给现钱,袁世凯,不 行么? 11反语 用与本意相反的词语或句子表达本意, 以说
22、反话的方式加强表达成效; 有的讽刺 揭露,有的表示亲热友好的感情; 如:(清国留同学) 也有解散辫子, 盘得平的, 除下帽来,油光可鉴,如同小姑娘的发髻一般,仍要将脖子扭几扭,实在标致极 了; 七,记叙文的表现手法 (一)对比 把两种对应的事物对比比较 , 使形象更鲜明 , 感受更猛烈; 1. 运用对比手法描写人物 , 刻画性格; 如契诃夫的 变色龙 , 写警官奥楚蔑洛夫 在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中 , 其态度在顷刻间变了四次 , 反复一再 , 前 第 7 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 后判如两人; 这里通过主人公自己前后不同态度的对比 , 鲜明地刻画了 “变色龙” 的性格;再如
23、莫泊桑我的叔叔于勒中 , 通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同 的对比 , 揭示出他们自私,庸俗,贪婪,冷酷的性格特点;再如家乡中年闰 土和少年闰土的对比;再如范进中举中胡屠户对范进中举前后态度的对比; 2. 运用对比手法 , 描摩景物 , 抒发感情;如鲁迅的从百草园到三味书屋 , 前边 描写了百草园景色 , 这是一片愤慨盎然的自由天地 , 少年“我”的欣喜之情跃然纸 上, 这里的景物描写与布满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比 , “我” 对“三味书屋”的厌倦,苦恼之情也自然显露出来; (二)衬托 文章为了突出主要事物, 用类似的事物或相反, 有差别的事物作陪村, 这种“烘 云托月”的表现
24、手法就是衬托; 用类似的事物作陪衬叫正衬, 用反面的有差别的 事物作陪衬叫反衬;如周敦颐的爱莲说中用菊花来正衬,用牡丹来反衬,突 出莲的高洁; 1. 用其他人物衬托主要人物;如藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑战 来反衬藤野先生的正直热忱,毫无民族偏见; 花的话中用月下比美的众花来 对比衬托悄悄无闻,无私贡献的二月兰;再如爱莲说 ; 2. 用景物描写来衬托人物性格或大事意义; 景, 特殊贴切地衬托了“我”的悲凉心情; (三)铺垫 如家乡 开头描画了荒芜萧索的村 在主要人物, 大事高潮显现之前 , 对环境, 心情, 气氛等所做的描写 , 借以造成一 种“山雨欲来风满楼”的艺术成效;如荔枝蜜接受
25、了层层铺垫的写法;写荔 枝林的茂密 , 是为蜜蜂供应一个很好的生活环境; 写荔枝蜜的甜香 , 是为下文赞颂 蜜蜂作铺垫;写蜜蜂的辛苦 , 又是为赞颂劳动人民作铺垫;再如麦琪的礼物 中插叙了对德拉的头发, 杰姆金表的叙写 , 为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此宝贵, 心爱的东西作铺垫 , 以凸现双方深挚的爱情; (四)伏笔,照管 1. 伏笔, 实际上是一种交待 , 对将要显现的大事作示意 , 为情节进展做铺垫;埋下 伏笔后 , 后边确定要有照管;如家乡中 , “我”刚回到家乡时 , 母亲说“仍有 闰土 , 他每到我家来时 , 总问起你 , 很想见你一面;我已经将你到家的大约日期通 知他 , 他或许就要
26、来了;”这是一处伏笔 , 它不仅点明白闰土和 “我”的关系 , 而且 示意“我”将要与闰土见面 , 使后面闰土的出场特殊自然; 2. 照管, 是文章前后内容上的关照呼应;方式主要有与伏笔照管,与开头或题目 照管,反复照管等;照管得好 , 可使文章结构严谨细密 , 主题更加鲜明猛烈; 如背 影一文中四次写“背影” , 三次写“流泪” , 反复照管 , 感情抒发一次次更加强 烈, 滚滚热泪既表达了儿子的情感 的结晶! (五)象征 , 又衬托出背影形象的感人 , 这篇文章是情与泪 把抽象的思想感情用某一特定的详细事物来表现 , 使之形象化 , 使所要表达的意 第 8 页,共 10 页学习必备 欢迎下
27、载 思更为含蓄,深刻 , 即“托义于物”;如冰心的小桔灯中的小桔灯象征了光明 和成功 , 象征着小姑娘冷静,英勇,乐观的精神;如冲突的白杨礼赞细致描 写了黄土高原上白杨树枝干笔直, 叶子片片向上的形象 , 表现了它的倔强, 直立, 不屈不挠 , 从而象征了华北农夫纯朴, 庄重, 顽强不屈, 力求上进的精神和意志; 再如高尔基的散文诗 海燕, 用象征手法构思全文 , 赐予傲岸翱翔的海燕以革命 先驱者的象征意义 , 使作品意义更深远; (六)抑扬相生 “抑”是压低, 否定,“扬”是振发, 褒扬;“相生” 是说文章要有 “扬” 有“抑”, 相互生发,富于变化;其中常见的是“欲扬先抑” ,即对人欲夸奖
28、而先批判,对 事欲说对而先说错,对物欲说好而先说坏;当然“抑”的最终目的仍是为了更充 分的“扬”; “抑扬相生”手法中另有“欲抑先扬” ,假如运用得体,也能使文 章摇荡多姿,翻出新意;如白杨礼赞中为了颂扬白杨树而先说“它算不得树 中的好女子”,接受了欲扬先抑的手法; (七)借景抒情【或者借物抒情】 :通过对事物的描写或环境的渲染,来抒发作 者或作品中人物的感情;包括借景抒情,寓情于景,情形交融; 如朱自清的春,通过对春天景色的描写,表达了对春的宠爱和颂扬 之情; (八)托物言志 即将个人之“志”依靠在某个详细之“物”上; 于是,这个“物”便具有了某种 象征意义,成为作者的志趣,意愿或抱负的寄托
29、者;作者的个人之“志”,借助 于这个详细之“物”, 表达得更奇妙, 更完善, 更充分, 更富有感染力; 如“松, 竹,梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀; “蜡烛”常用于颂扬无私贡献的精神; 借景抒情与托物言志区分 : 借景抒情:借助于对客观景物的描写,来抒发感情;作者表达的是含蓄的感受, 所以它有喜,怒,哀,乐,愁,怨,憎,惧,但是这些心情不能看成是一种思想; 托物言志:通过对客观物的描写, 来说明心迹, 以及人生的态度和对人生的感悟; 此“志”可以指感情,志向,情操,爱好,愿望,要求等; (九)悬念 就是文章中令人奇怪而又不能立刻知道底细的情形; 它可以是一个场面, 一段情 节,可以是贯穿全文的一个详细事物,人物某一时刻的神态描写等; 悬念的主要作用使文章情节进展更吸引读者;例如孔乙己结尾,孔乙己的命 运究竟如何,也给读者留下了悬念;悬念可设在开头,能达到引人入胜的成效; 设在中间, 能起到承上启下的过渡作用; 果; (十)虚实相生 设在结尾, 能收到言已尽而意无穷的效 “虚实相生”是指化虚为实或以虚衬实;如“又恐双溪舴艋舟,载不动很多愁; ” “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流; ”都是把无形的愁化作实物,突出了 第 9 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 人
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