记叙文基础知识知识点全包括

1、文档编码 : CZ9Y4A5M7F5 HX2X5U8J3R2 ZF6G10J1S7T4学习必备 欢迎下载 记叙文基础学问 学问点全包括 记叙文含义： 以记叙, 描写为主要表达方式, 以写人记事, 写景状物为主要内容的一种文 体；中学课本中的小说,散文,童话,寓言,新闻,通讯,报告文学,游记,传 记,回忆录等,都属于记叙文的范畴； 一,记叙文的范畴 从一个大范畴看： 记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分； 其中一般记叙文 就是简洁的写人记事的文章, 而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属 于特殊记叙文的范畴； 我们在阅读的过程中, 要第一留意弄清文章的体裁, 然后 依据不同的特点认真答题；

2、表达方式：（5 种）表达,描写,谈论,抒情,说明 狭义的记叙文,包括记叙性的文学作品； 叙 写 论 说 情 广义的记叙文是指以记人, 叙事,写景,状物为主, 对社会生活中的人, 事, 景,物的情态变化和进展进行表达和描写的一类文章,常见的如消息,通讯,特 写,报告文学,游记,日记,参观记,回忆录,以及一部分书信等； 正由于记叙文写的是生活中的见闻, 感受； 二,考纲有如下详细要求 所以确定要表达出作者对于生活的真实 关于记叙文阅读考纲有如下详细要求： （记叙文,新闻,通讯） 1. 能指出记叙的要素（时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果） ；懂得记 叙文所记叙的大事,人物,景物及其所表现的思

3、想意义； 2. 懂得记叙文的人称（第一人称,第三人称） ,记叙的次序（顺叙,倒叙,插叙） 的特点和作用； 3. 能归纳记叙文的中心思想, 懂得记叙文的中心和材料的关系, 懂得记叙的详略 得当； 4. 懂得和分析记叙中表达,描写,谈论,抒情,说明等多种表达方式综合运用的 特点和作用； 5. 懂得和分析记叙文中常用的表现手法（象征,对比,衬托等）和修辞手法（比 喻,拟人,排比等）,懂得记叙性语言精确,生动的特点； 三,各种表达方式综合运用 表达：把人物的经受和事物的进展变化过程表达出来的一种表达方式； 它是 写作中最基本, 最常见, 也是最主要的表达方式； 是作者对人物的经受和大事的 进展变化过程

4、以及场景,空间的转换所作的叙说和交代； 例如： 1. 桌子上放着一本书； 第 1 页,共 10 页2. 学习必备 欢迎下载 狼群在高草中奔跑,奔向黄羊群； 描写： 是把描写对象的状貌,情态描画出来,再现给读者的一种表达方式； 例如：1. 在高草中嗖嗖飞奔的狼群, 像几十枚破浪高速潜行的鱼雷, 运载着最锋 利,最刺心刺胆的狼牙和狼的目光,向黄羊群冲去； 2. 突然,坡顶上密集的黄羊群,像山崩泥石流一般往反方向倒塌倾泻； 抒情： 就是用饱含情感的语言,抒发作者对人对事物的感情； 例如： 1. 七月的晌午,简直把人烤焦了啊！ 2. 狼！一种卫士型的生物！ 谈论：就是表达作者的看法,看法,观点； 例如

5、： 1. 狼图腾作者的生活经受真是丰富； 2. 草原民族不仅在军事聪慧上, 顽强威猛的性格上远远强过农耕民族, 而 且在很多观念上也远胜于农耕民族； 说明： 用简明扼要的文字,把事物的外形,性质,特点,成因,关系,功用 等解说清晰的表达方式； 例如：大自然有很多稀奇奇怪的植物； 在非洲的安哥拉, 长着一种四季常绿的梓 柯树；假如你在树下点火抽烟, 或者点燃一堆篝火, 树上便会喷洒出大量的液汗, 把火灭掉；所以,人们把它叫做“灭火树” ；原先,它的枝叶浓密,藏有很多馒 头大的节苞,节苞上密布着网眼小孔,一旦有火光照射,液汗就喷洒出来了；记 叙文中一般都要综合运用表达,描写,谈论,抒情,而表达和描

6、写是不行以缺少 的； 记叙文五种表达方式的作用,各不相同： 表达： 就是表达人物的经受,活动,大事进展的经过； 描写： 就是以形象的语言,对人物,大事,环境,作细致入微的描画,给人 以真实的感受； 谈论： 就是表达道理,说明作者的观点和态度； 抒情： 就是抒发,表达自已的感情； 说明： 就是对事物进行客观的,平实的,科学的解说和介绍； （二）如“豆子发芽”一句,就有五种不同的表达方式： 1. 豆子发芽了；（表达） 2. 豆子长出了瘦弱的小芽； （描写） 3. 豆子发芽很重要；（谈论） 啊,豆4. 子发芽了！（抒情） 5. 豆子发芽需要水分；（说明） （三）说明的特点是“解说事物 , 剖释事理”

7、时 , 进行冷静的静态介绍和解说； 它不进行动态的表达,描画,论证；说明 , 它不像记叙那样 , 去表达大事的过程 和人物的活动：它不像描写那样 , 去发挥感情的变化；它不像谈论那样 , 去发表, 论证作者的观点； 而说明是对事物进行客观的, 平实的,科学的解说和介绍； 这 是说明的基本特点； 第 2 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 小结： 1. 记叙的六要素是 ：时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果；六个要素不 确定在记叙文中都显现； 2. 记叙的人称 ：选用记叙的人称,就是挑选立足点,观看点,就是挑选表达的视 角； 记叙的人称,包括第一人称（我,我们） ,即“我”称； 其次人称（你

8、,你们） ,即“你”称； 第三人称（他,他们,她,她们） ,即“他”称,文中直接以 某人的名字进行叙事,也是第三人称； 第一人称 需要留意的是,有的时候文章中的第一人称“我”就是作者本人, 有的时候就是作者虚构出来的一个人物； 选用第一人称表达, 作者便于直接表达 自己的思想感情,读者也感到真实,亲切； 第一人称表达的特长是有真实感,亲切自然； 短处是受“我”的限制,不便于反映宽阔的现实生活,很难反映“我”以外的人 物的思想； 第三人称, 就是作者站在第三者的立场, 用表达他人事情的口吻, 把人物经 历,大事经过告知读者；直接出第三人称表达的特长是不受时间,空间限制,写 作较自由,灵敏,能把人

9、和事直接显现在读者眼前, 因此第三人称写法被称为 “全 知全能写法”；这的短处是没有第一人称表达那样亲切自然； 第三人称表达的特长是不受空间和时间的限制,能从更多的方面自由地表达； 3. 记叙文的线索 ： （ 1）以时间转移或空间转换为线索 （ 2）以一人为线索 （ 3）以一事为线索 （ 4）以一物为线索 4. 记叙的次序 ：顺叙 倒叙 同一件事 插叙 另一件事 顺叙 ：指记叙的时候依据事情的起因,经过,结果的次序来表达； 顺叙的优点是：大事有头有尾,结构完整,文章显得条理清晰； 倒叙 ：指记叙的时候把后发生的事情写在前面, 把先发生的事情写在后面； 倒叙 方法先把事情的结局说了出来, 著,给

10、人的印象也较深刻； 便吸引读者急于明白起因和过程, 对比就比较显 倒叙的优点是：设置悬念,引起了读者的爱好； 插叙 ：指在表达中心大事的过程中, 为了帮忙开展情节或刻画人物, 临时中断叙 述的线索,插入一段与主要情节相关的内容的表达方法； 插叙的优点是：使情节更完整,结构更严密,内容更充实； 5. 记叙文的划分：按大事和进展过程,空间转换,内容变化,人物,场景变化, 感情变化,表达方式的变换来划分 第 3 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 6. 记叙文的表达方式：表达,描写（语言,动作,外貌,心理,神态,环境等或 正面,侧面）,谈论,抒情,说明等 7. 记叙文的语言的特点：精确,生动 8.

11、记叙文的表现手法：白描,衬托,渲染,对比,伏笔,铺垫等； 总结： 1. 关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两主面着手： 一是概括文章的内容, 抓住以下几个要点： 1 把握记叙文的要素,以写事为主的应明确写什么事,写人为主的应明确写 什么样的人； 2 把握关键性语句,揣摩作者为什么要写这些人,事； 3 分析层与层之间的关系,理清文章脉络,然后概括； 二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式； 1 以时空变化划分 2 以作者思想感情的变化来划分 3 按记叙内容的变化来划分 按描述角度的变4 化,事情进展的阶段来划分 把握以下划分段落的方式： 2. 文段在内容上：以中心,意思相联系（思想感情

12、）来答 在结构上：总分总 文 段在开头：总起全文 文段在中间：承上启下 文段在结尾：总结全文或照管主题或首尾呼应； 补充： 童话一般情形下是记叙文,但是也可以用谈论的方式来写作技巧； 记叙文的阅读,要明确有关的学问点,把握其文体特点； （ 一）记叙文的概念： 记叙文是以记叙, 描写为主要表达方式, 以记人, 叙事, 写景,状物为主要内容的文章； 中学阶段, 为了教学的便利, 经常把消息, 通讯, 人物传记,回忆录,寓言,童话,小说等,都划归到记叙文教学中； （ 二）记叙文的分类： 从写作内容与方式看,可分为两类：简洁的记叙文和复 杂的记叙文；从写作对象的不同,可分为四类： 1. 写人的记叙文；

13、 2. 叙事的记叙 文； 3. 写景的记叙文 即散文 ； 4. 状物的记叙文； （ 三）记叙的要素： 记叙文有六要素时间,地点,人物,大事的起因,经 过,结果； （四）记叙的次序： 常用的有三种顺叙,倒叙,插叙； （五）记叙的线索： 一般有以下几种人线,物线,情线,事线,时线,地 线； （六）记叙的人称： 一般接受第一人称或第三人称,个别时候使用其次人称； 第 4 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 （ 七）记叙的中心与详略： 整体感知,精确把握文章中心；分析材料与中心的 关系,懂得材料的详略支配； （ 八）记叙文所用的表达方式 ：常见的是五种记叙,描写,说明,谈论和 抒情；比较复杂的记叙文,

14、往往几种表达方式综合运用； 四,解题思路和技巧： 做记叙文的阅读题,可以从以下几个方面人手： （一）得法于课内,得益于课外： 中学三年, 我们在课本中学习了大量精致的记叙文； 叶圣陶先生说： “课文 无非是个例子； ”我们应当从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法, 然后将这 些方法应用到课外文段的阅读中去； 记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体； 所以,确定要把握阅读和写作 记叙文的方法； 近几年的中考试题所透露出来的信息显示： 多读, 善思会有利于 学习和应试； 比如,从 1999 年起,国家教委就提倡开展多读书,读好书的活动； 2022 年 颁布的国家语文课程标准中更是列出了中同学课外阅

15、读的举荐书目；可见, 开阔视野,丰富自己的阅读生活,会使你多方面受益； （二）详细步骤如下： 1. 整体感知文章内容,明确中心； 2. 看出文章各个部分之间的联系, 分文章层次； 大体明白文章的思路, 理清文章结构, 划 3. 感受文章的语言所表达的思想感情； 4. 结合上下文懂得词义和句义,领悟词句在特定语言环境中的含义和作用； 5. 找出文中感受最深的句子或段落,抓住一段文字的中心,找出关键语句, 体会这些语句的深层含义； 6. 观看文章中漂亮, 精辟的语句, 初步观看文学作品中的形象和描写, 体会 语言的生动性和形象性； 7. 阅读散文,要懂得作者所写的人或事物中包蕴的思想感情, 懂得文

16、章选材, 组材的特点,体会散文“形散神不散”的特点； 8. 阅读小说,要把握人物的性格特点,分析人物外貌,语言,行动,心理活 动的描写,明白故事的情节,懂得环境描写的作用,体会作者的写作意图； 略读,细读,重读, 1. 先大致明白意思 2；带着问题认真读 3. 多读能更好的把握书的思想感情 五,写作技巧 记叙次序 顺叙,倒叙,插叙,补叙,分叙； 4 ；抓住文章主要内容,理清行文思路 第 5 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 表达方式 表达,描写,谈论,说明,抒情,记叙； 人物描写 外貌,语言,神态,动作,心理和细节描写； 环境描写 自然环境和社会环境描写； 记叙文的写法 1. 时间 2. 地

17、点 3. 大事与大事背景 4. 反映的道理（主题） 5. 自己在这个大事中的顿悟,体会,感想； 这些都同样重要, 假如没有其中一点, 就不是记叙文了, 像一个人没有了心, 或肝,肺； 六,常用修辞 1比如 依据事物的相像点,用详细的,浅显,熟知的事物来说明抽象的,深奥的,生疏 的事物,即打比方；作用：能将表达的内容说得生动详细形象,给人以鲜明深刻 的印象, 用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说, 帮忙人深化懂得； 比如的三种 类型：明喻,暗喻和借喻； 明喻 甲像乙 显现 像,似的,似乎,如,如同,好 比,如同 如： 那小姑娘似乎一朵花一样 又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画 射起很多的箭头,

18、房顶上落下万千条瀑布； 2拟人 暗喻 甲是乙 显现 是,成为 如：那 借喻 甲代乙 不显现 无 如：地上 把物当做人写, 赐予物以人的言行或思想感情, 用描写人的词来描写物； 作用： 把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写, 使详细事物人格化, 语言生 动形象； 如：桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿； 3夸张 一种有意“言过其实”的形象化手法 , 可以突出人物 , 强化感情；作用：提示事物 本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想成效； 事物外形,性质,特点,作用,程度等加以夸大 类别 特点 例句 扩大夸张 对 柏油路晒化了,甚至铺户门前 的铜牌似乎也要晒化 缩小夸张

19、对事物形象,性质,特点,作用,程度等加以缩 小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后显现的说成先显现,把先显现的 说成后显现 她仍没有端酒杯,就醉了；如三国演义中写张飞的肖像： “身长 八尺 , 豹头环眼 , 燕颔虎须 , 声如巨雷 , 势如奔马”, 这种夸张地描写 , 突出了张飞粗 直威猛的特点； 再如童话皇帝的新装 中对皇帝形象的塑造也接受了夸张手法 , 辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢； 第 6 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 4排比 把结构相同或相像,语气一样,意思相关联的句子或成分排列在一起； 作用： 增强语言气氛,加强表达成效； 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的 意志是那样

20、的顽强和顽强, 他们的气质是那样的淳朴和谦逊, 他们的胸怀是那样 的漂亮和宽广； 5对偶 字数相等, 结构形式相同, 意义对称的一对短语或句子, 表达两个相对或相近的 意思； 作用：整齐均匀,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感； 如： 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛； 6反复 为了强调某个意思,表达某种感情,有音重复某个词语句子； 反复的种类：连 续反复和间隔反复, 连续反复中间无其他词语间隔； 间隔反复中间有其他的词语； 如：山谷回音,他刚离去,他刚离去； （连续反复） 一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国； 7设问 似乎失了三省,党国倒愈像 （间隔反复） 为了引起别人的留意,

21、有意先提出问题,然后自己回答； 作用：提示人们摸索, 有的为了突出某些内容； 8反问 如：花儿为什么这样红？第一有它的物质基础； 无疑无问, 用疑问形式表达确定的意思, 用确定形式反问表否定, 用否定形式反 问表确定； 如：我呢,我莫非没有应当批判的地方吗？ 9引用 现成的话来提高语言表达成效, 分直接引用和间接引用两种； 如： 虚心使人进 步,自豪使落后 ,我们应当记住这一真理； 10借代 用相关的事物代替所要表达的事物； 借代种类：特点代事物,详细代抽象,部 分代全体,整体代部分； 如：不拿群众一针一线； 先生,给现钱,袁世凯,不 行么？ 11反语 用与本意相反的词语或句子表达本意, 以说

22、反话的方式加强表达成效； 有的讽刺 揭露,有的表示亲热友好的感情； 如：（清国留同学） 也有解散辫子, 盘得平的, 除下帽来,油光可鉴,如同小姑娘的发髻一般,仍要将脖子扭几扭,实在标致极 了； 七,记叙文的表现手法 （一）对比 把两种对应的事物对比比较 , 使形象更鲜明 , 感受更猛烈； 1. 运用对比手法描写人物 , 刻画性格； 如契诃夫的 变色龙 , 写警官奥楚蔑洛夫 在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中 , 其态度在顷刻间变了四次 , 反复一再 , 前 第 7 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 后判如两人； 这里通过主人公自己前后不同态度的对比 , 鲜明地刻画了 “变色龙” 的性格；再如

23、莫泊桑我的叔叔于勒中 , 通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同 的对比 , 揭示出他们自私,庸俗,贪婪,冷酷的性格特点；再如家乡中年闰 土和少年闰土的对比；再如范进中举中胡屠户对范进中举前后态度的对比； 2. 运用对比手法 , 描摩景物 , 抒发感情；如鲁迅的从百草园到三味书屋 , 前边 描写了百草园景色 , 这是一片愤慨盎然的自由天地 , 少年“我”的欣喜之情跃然纸 上, 这里的景物描写与布满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比 , “我” 对“三味书屋”的厌倦,苦恼之情也自然显露出来； （二）衬托 文章为了突出主要事物, 用类似的事物或相反, 有差别的事物作陪村, 这种“烘 云托月”的表现

24、手法就是衬托； 用类似的事物作陪衬叫正衬, 用反面的有差别的 事物作陪衬叫反衬；如周敦颐的爱莲说中用菊花来正衬,用牡丹来反衬,突 出莲的高洁； 1. 用其他人物衬托主要人物；如藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑战 来反衬藤野先生的正直热忱,毫无民族偏见； 花的话中用月下比美的众花来 对比衬托悄悄无闻,无私贡献的二月兰；再如爱莲说 ； 2. 用景物描写来衬托人物性格或大事意义； 景, 特殊贴切地衬托了“我”的悲凉心情； （三）铺垫 如家乡 开头描画了荒芜萧索的村 在主要人物, 大事高潮显现之前 , 对环境, 心情, 气氛等所做的描写 , 借以造成一 种“山雨欲来风满楼”的艺术成效；如荔枝蜜接受

25、了层层铺垫的写法；写荔 枝林的茂密 , 是为蜜蜂供应一个很好的生活环境； 写荔枝蜜的甜香 , 是为下文赞颂 蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛苦 , 又是为赞颂劳动人民作铺垫；再如麦琪的礼物 中插叙了对德拉的头发, 杰姆金表的叙写 , 为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此宝贵, 心爱的东西作铺垫 , 以凸现双方深挚的爱情； （四）伏笔,照管 1. 伏笔, 实际上是一种交待 , 对将要显现的大事作示意 , 为情节进展做铺垫；埋下 伏笔后 , 后边确定要有照管；如家乡中 , “我”刚回到家乡时 , 母亲说“仍有 闰土 , 他每到我家来时 , 总问起你 , 很想见你一面；我已经将你到家的大约日期通 知他 , 他或许就要

26、来了；”这是一处伏笔 , 它不仅点明白闰土和 “我”的关系 , 而且 示意“我”将要与闰土见面 , 使后面闰土的出场特殊自然； 2. 照管, 是文章前后内容上的关照呼应；方式主要有与伏笔照管,与开头或题目 照管,反复照管等；照管得好 , 可使文章结构严谨细密 , 主题更加鲜明猛烈； 如背 影一文中四次写“背影” , 三次写“流泪” , 反复照管 , 感情抒发一次次更加强 烈, 滚滚热泪既表达了儿子的情感 的结晶！ （五）象征 , 又衬托出背影形象的感人 , 这篇文章是情与泪 把抽象的思想感情用某一特定的详细事物来表现 , 使之形象化 , 使所要表达的意 第 8 页,共 10 页学习必备 欢迎下

27、载 思更为含蓄,深刻 , 即“托义于物”；如冰心的小桔灯中的小桔灯象征了光明 和成功 , 象征着小姑娘冷静,英勇,乐观的精神；如冲突的白杨礼赞细致描 写了黄土高原上白杨树枝干笔直, 叶子片片向上的形象 , 表现了它的倔强, 直立, 不屈不挠 , 从而象征了华北农夫纯朴, 庄重, 顽强不屈, 力求上进的精神和意志； 再如高尔基的散文诗 海燕, 用象征手法构思全文 , 赐予傲岸翱翔的海燕以革命 先驱者的象征意义 , 使作品意义更深远； （六）抑扬相生 “抑”是压低, 否定,“扬”是振发, 褒扬；“相生” 是说文章要有 “扬” 有“抑”, 相互生发,富于变化；其中常见的是“欲扬先抑” ,即对人欲夸奖

28、而先批判,对 事欲说对而先说错,对物欲说好而先说坏；当然“抑”的最终目的仍是为了更充 分的“扬”； “抑扬相生”手法中另有“欲抑先扬” ,假如运用得体,也能使文 章摇荡多姿,翻出新意；如白杨礼赞中为了颂扬白杨树而先说“它算不得树 中的好女子”,接受了欲扬先抑的手法； （七）借景抒情【或者借物抒情】 ：通过对事物的描写或环境的渲染,来抒发作 者或作品中人物的感情；包括借景抒情,寓情于景,情形交融； 如朱自清的春,通过对春天景色的描写,表达了对春的宠爱和颂扬 之情； （八）托物言志 即将个人之“志”依靠在某个详细之“物”上； 于是,这个“物”便具有了某种 象征意义,成为作者的志趣,意愿或抱负的寄托

29、者；作者的个人之“志”,借助 于这个详细之“物”, 表达得更奇妙, 更完善, 更充分, 更富有感染力； 如“松, 竹,梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀； “蜡烛”常用于颂扬无私贡献的精神； 借景抒情与托物言志区分 ： 借景抒情：借助于对客观景物的描写,来抒发感情；作者表达的是含蓄的感受, 所以它有喜,怒,哀,乐,愁,怨,憎,惧,但是这些心情不能看成是一种思想； 托物言志：通过对客观物的描写, 来说明心迹, 以及人生的态度和对人生的感悟； 此“志”可以指感情,志向,情操,爱好,愿望,要求等； （九）悬念 就是文章中令人奇怪而又不能立刻知道底细的情形； 它可以是一个场面, 一段情 节,可以是贯穿全文的一个详细事物,人物某一时刻的神态描写等； 悬念的主要作用使文章情节进展更吸引读者；例如孔乙己结尾,孔乙己的命 运究竟如何,也给读者留下了悬念；悬念可设在开头,能达到引人入胜的成效； 设在中间, 能起到承上启下的过渡作用； 果； （十）虚实相生 设在结尾, 能收到言已尽而意无穷的效 “虚实相生”是指化虚为实或以虚衬实；如“又恐双溪舴艋舟,载不动很多愁； ” “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流； ”都是把无形的愁化作实物,突出了 第 9 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 人