视觉传达设计专业人才培养调研报告

1、文档编码 : CT9R5K10X2N10 HL5E5A10F7G10 ZD2Y5A8U1R5； 视觉传达设计专业人才培育调研报告 一,序言 我院视觉传达设计专业的人才培育定位是： 培育高素养, 创新型, 应用型视 觉传达设计人才；高素养是基础,创新才能是核心,应用型是目标；人才培育定 位突出创新在人才培育中的核心作用； 二,关于视觉传达设计专业专业调研 调研目标 通过问卷调研明白： （一）把握当今社会对视觉传达设计专业的人才需求状况 （二）社会对视觉传达设计专业学问要求 （三）社会对视觉传达设计专业技能要求 （四）社会对视觉传达设计专业工作态度要求 调研设计 （一）调研内容 调研内容主要针对视

2、觉传达设计专业进行问卷调查, 设置了六个问题； 在问 卷中,针对将来视觉传达设计的进展机遇, 与其他设计领域的相互结合, 从业人 员收入, 行业对毕业生的素养要求, 觉传达设计专业同学最需要培育的才能, 哪 些课程应当删减,新课程开设等方面进行调研； （二）调研方法 -可编辑修改 - 第 1 页,共 17 页； 调研方法主要是问卷调查； 由于本次调研以视觉传达设计专业专业调研为调 查主题,为了使得调查结果与社会所需紧密结合, 所以将本次调研对象锁定在该 专业的毕业同学以及参与工作多年的从业的人员； （三）样本设计 调查地点定于长三角地区, 所调查的样本构成为视觉传达专业毕业生或相关 行业从业者

3、； 调研实施 （一）调研时间 2022 年 4 月 （二）调研实施情形 本调查接受问卷调查的方式, 通过纸质和电子稿的方法发放； 在整个的调查 过程中,所调查范畴的人数为 120 人,回收的有效问卷 94 份,回收率约为百分之 85 ； 调研具体数据及分析 （一）问题：你认为将来视觉传达设计的进展机遇在两个方向？ 表 2-1 你认为将来视觉传达设计的进展机遇在两个方向？ 企业形象设计 包装设计 网络传媒 样本与印刷 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 39 23.1% 10 5.9% 56 33.1% 63.6% 婚庆策划 新媒体 摄影摄像 人数 比例 人数 比例 人数 比例 95

4、.3% 33 19.5% 16 9.5% -可编辑修改 - 第 2 页,共 17 页； 调查结果显示,在 94 位受访者中,选企业形象设计的有 39 人,占总体比 例的 23 1；选包装设计的有 10 人,占总体比例的 ；选网络传媒的有 56 人,占总体比例的 ；选样本与印刷的有 6 人,占总体比例的 ； 选婚庆策划的有 9 人,占总体比例的 ；选新媒体的有 33 人,占总体比例 的 ；选摄影摄像的有 16 人,占总体比例的 ； 从整体上来看, 超过半数的受访者认为将来视觉传达的进展机遇应集中在网 络传媒方面； 另外有一部分受访者认为企业形象设计, 新媒体和摄影摄像也将在 视觉传达将来的进展中

5、占有一席之地样； 相对来说, 看好印刷样本及婚庆策划市 场的比较少； （二）问题：视觉传达设计专业应当与哪个设计领域进行相互结合？ （多项） 表 2-2 视觉传达设计专业应当与哪个设计领域进行相互结合？（多项） 环境艺术设计 产品设计 服装设计 景观设计 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 21 14.8% 24 16.9% 9 6.3% 4 2.8% 网页设计 商业影像 其他 人数 比例 人数 比例 人数 比例 25 17.6% 51 35.9% 8 5.6% 调查结果显示,在 94 位受访者中,选环境艺术设计的有 21 人,占总体比 例的 ；选产品设计的有 24 人,占总体比例

6、的 ；选服装设计的有 9人,占总体比例的 ；选景观设计的有 4 人,占总体比例的 ；选网页 设计的有 25 人,占总体比例的 ；选商业影像的有 51 人,占总体比例的 ；选其他的有 8 人,占总体比例的 ； -可编辑修改 - 第 3 页,共 17 页； 从整体上看,超过三成的受访者认为视觉传达设计应当与商业影像进行结 合,其次是网页设计,产品设计,环境艺术；挑选服装设计和景观设计的受访者 低于一成； （三）问题：近年来,视觉传达设计在大设计领域里,收入属于？ 表 2-3 近年来,视觉传达设计在大设计领域里,收入属于？ 人数 较高 人数 一般 人数 较低 比例 比例 比例 19 21.1% 61

7、 67.8% 10 11.1% 调查结果显示, 19 人挑选的收入较高,占总人数的 21.1 ,61 人挑选了收 入一般,占总人数的 ,挑选收入较低的为 10 人,占总人数的 ； 依据调查结果,视觉传达设计工作者的收入处于大设计领域中的中等水平, 有超过半数的受访者收入情形一般； 另外有两成的人认为收入较高, 认为收入较 低的约占一成； （四）问题：行业对视觉传达设计专业毕业生最重要的素养要求是？ 多项 表 2-4 行业对视觉传达设计专业毕业生最重要的素养要求是？ 多项 职业道德和工作 胜任目前工作的 相关专业学问 工作效率 态度 才能 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 27 2

8、0.9% 24 18.6% 21 16.3% 10 7.8% 团队合作精神 学习新学问和新技能的态度 人数 比例 人数 比例 14 10.9% 33 25.6% -可编辑修改 -第 4 页,共 17 页； 调查结果显示,选职业道德和工作态度的有 27 人,占总体比例的 ； 选相关专业学问的有 24 人,占总体比例的 ；选胜任目前工作的才能的有 21 人,占总体比例的 ；选工作效率的有 10 人,占总体比例的 ；选 团队合作精神的有 14 人,占总体比例的 ；选学习新学问和新技能的态度 的有 33 人,占总体比例的 ； 从调查结果看, 受访着认为视觉传达设计专业毕业生最重要的素养是学习新 学问和

9、新技能的态度, 其次是职业道德和工作态度, 相关专业学问, 胜任目前工 作的才能, 团队合作精神和工作效率； （五）问题：您认为当今视觉传达设计专业同学最需要培育的是 .多项 表 2-5 您认为当今视觉传达设计专业同学最需要培育的是 多项 电脑软件操作 文案策划 美术功底 设计思维 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 35 14.6% 24 10% 23 9.6% 67 27.9% 社交才能 合作精神 思想品德 心理素养 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 29 12.1% 31 12.9% 8 3.3% 23 9.6% 调查结果显示,对于当今视觉传达设计专业同学最需要

10、培育的才能和特质 中,有 35 人留意电脑软件操作,占总体比例的 ；关注文案策划的有 24 人,占总体比例的 10 ；重视美术功底的有 23 人,占 ；重视设计思维的 有 67 人,占 ；看重社交才能的有 29 人,占 ；认为合作精神重要 的有 31 人,占 ；重视思想品德和心理素养的分别有 8 人和 23 人,分别 占 和 ； -可编辑修改 - 第 5 页,共 17 页； 通过调查我们发觉, 受访者们认为当今视觉传达设计专业同学最需要培育的 才能和特质是设计思维,其次分别是电脑软件操作,合作精神,社交才能,文案 策划才能,美术功底,心理素养和思想品德； （六）问题：课程设置；您认为以下课程哪

11、些应当删减？ 多项 表 2-6 课程设置,您认为以下课程哪些应当删减？ 多项 字体设计 图形设计 标志设计 编排设计 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 12 8.2% 7 4.8% 7 4.8% 6 4.1% 广告文案 书籍设计 包装设计 招贴设计 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 5 3.4% 19 13% 11 7.5% 15 10.3% 企业形象设计 摄影 CorelDRAW Photoshop 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 8 5.5% 6 4.1% 7 4.8% 3 2.1% Flash 网页设计 产品出现 人数 比例 人数 比例 人数

12、比例 18 12.3% 5 3.4% 17 11.6% 调查结果显示,认为字体设计课程应当删除的有 12 人,占总体比例的 ； 挑选图形设计的有 7 人,占总体比例的 ；挑选标志设计的有 7 人,占总体 比例的 ；挑选编排设计的有 6 人,占总体比例的 ；挑选广告文案的 有 5 人,占总体比例的 ；挑选书籍设计的有 19 人,占总体比例的 13； 挑选包装设计的有 11 人,占总体比例的 ；挑选招贴设计的有 15 人,占总 -可编辑修改 - 第 6 页,共 17 页； 体比例的 ；挑选企业形象设计的有 8 人,占总体比例的 ；挑选摄影 的有 6 人,占总体比例的 ；挑选 CorelDRAW 的

13、有 7 人,占总体比例的 ； 挑选 Photoshop 的有 3 人,占总体比例的 2.1 ；挑选 Flash 的有 18 人,占总 体比例的 ；挑选网页设计的有 5 人,占总体比例的 ；挑选产品出现 的有 17 人,占总体比例的 ； 依据调查结果,受访者认为应当删减的课程依次为书籍设计, Flash ,产品 出现,招贴设计,字体设计,包装设计和企业形象设计；挑选图形设计,标志设 计,编排设计,广告文案,摄影, 者较少,比例上都 5以下； 调研小结 CorelDRAW , Photoshop ,网页设计的受访 本章利用大量表格的形式表达了问卷调查结果,从 94 位受访者对于问卷中 六个调查问题

14、的解答, 逐一进行了数据整理, 分析与探讨； 最终得出以下几点结 论： （一）将来视觉传达设计的进展机遇将网络传媒, 企业形象设计和新媒体密 切相关； （二）视觉传达设计专业应当与商业影像, 网页设计, 产品设计和环境艺术 设计领域进行结合； （三）视觉传达设计工作者的收入处于大设计领域中的中等水平, 有超过半 数的受访者收入情形一般； （四）视觉传达设计专业毕业生最重要的素养是学习新学问和新技能的态 度,其次是职业道德和工作态度,相关专业学问,胜任目前工作的才能, 团队 合作精神和工作效率； -可编辑修改 - 第 7 页,共 17 页； （五）在视觉传达设计专业同学最需要培育的才能和特质,

15、依据重要程度依 次分别是设计思维,电脑软件操作,合作精神,社交才能,文案策划才能,美术 功底,心理素养和思想品德； （六）应当被删减的视觉传达设计专业课程中,书籍设计,产品出现,招贴 设计,字体设计, 包装设计和企业形象设计等传统基础课程得分较多； 而图形设 计,标志设计,编排设计,广告文案,摄影,网页设计等与实际工作关系较为紧 密的课程相对得分较少；软件课中认为 三,创新型视觉传达设计人才需求分析 Flash 应当删减的受访者较多； 设计艺术学理论家尹定邦教授说 :“现代设计既不是纯艺术,也不是纯自然科 学和社会科学, 而是多种学科高度交叉的综合学科； ”视觉传达设计训练是为培育 视觉传达设

16、计人才服务的, 所以艺术训练的本质就是培育造就具有艺术与科学技 术相结合的复合型, 高素养, 创新型视觉传达设计人才； 现代社会的飞速进展对 视觉传达设计人才培育提出了新的要求, 我们只有深刻熟识这一点, 才能正确把 握人才培育的方向； 21 世纪社会是学问经济社会,学问经济社会的核心是创新；在视觉传达设 计领域里,需要大量学问综合, 才能综合,素养综合的创新型视觉传达设计人才； 信息技术进入视觉传达设计领域, 为这个领域制造了新的专业, 新的市场和新的 成果；视觉传达设计,环艺设计,动漫设计,媒体设计和运算机虚拟技术表现手 段应运而生,过去以美术技能为主的领域,逐步被新学问,新技术所替代；新

17、的 专业领域和新的设计市场对人才的整体素养要求越来越高, 迫切需求具有创新精 神和制造才能,把握多学科综合学问的高素养视觉传达设计人才； -可编辑修改 - 第 8 页,共 17 页； 现代社会需求表达了对创新人才学问结构的要求, 单一的学问结构难以适应 社会进展的需要, 复合的学问结构才可以适应高度智能化社会的需求, 适应跨学 科争辩的需要；视觉传达设计是系统工程也是社会工程,跨学科,综合化,科技 化是它的主要特点,它广泛涉及人,社会,环境诸多领域,对设计师的学问结构 提出了更高的要求；当今的设计师不但应具有艺术学问,同时仍具有科学技术, 社会人文,艺术理论,传播与治理,运算机技术等相关学问,

18、必需具有宽广的文 化视角,深邃的聪慧和丰富的学问储备, 才能适应新世纪视觉传达设计市场的需 要； 现代社会对创新人才才能结构的要求主要表达在对学问的猎取, 运用和创新 中,其中创新才能是才能综合的核心部分； 四,创新型人才培育方法的实践 创新型视觉传达设计人才培育,重点在于培育人才的创新意识和创新才能, 在学问培育上应留意学问的综合化, 系统化, 使人才具有较宽的专业学问结构和 较深的专业争辩才能, 成为社会所需的复合人才； 在才能培育上留意实践才能的 培育,使人才具有较强的实践动手才能； 在教学过程中突出制造力的培育 教学过程是制造力培育的过程,设计教学的核心就是要培育同学的制造力, 是完成

19、制造性思维和制造性才能的培育； 制造力的培育是现代视觉传达设计训练 的核心内容；现代设计训练的核心就是塑造同学的创新意识和培育同学的制造 力,是在具体的设计训练过程中开发同学制造性思维的潜能； 从专业基础课程到 专业设计课程, 到设计实践课程, 我们都实施以课题为中心的创新设计训练模式 , -可编辑修改 - 第 9 页,共 17 页； 重点培育制造性思维,讲授制造方法 , 营造制造情境,环绕课题开放教学,引导 同学进入制造角色,激发制造激情,增长制造才能,调动同学学习的积极性,主 动性,收到良好的教学成效；例如在课程中开设了诸如图形创意等留意训练 同学制造性思维方法的课程,集中强化同学的创意思

20、维才能； 加强实践课程学习,增强同学的实践才能 设计训练的终极目的, 是使同学真正获得解决实际问题的才能； 德国包豪斯 设计学院奠定了现代设计训练的基础,它所建立的实习工厂,试验教学基地 ,为 同学供应动手实践的机会 ,使同学与市场紧密结合 ,包豪斯的现代设计训练思想值 得争辩；包豪斯的训练思想主要表现为： “实行艺术训练和技术训练相结合的方 针,架起艺术和技术重新统一的桥梁, 填补艺术创作和物质生产, 体力劳动和精 神价值之间的鸿沟”,“它所培育的新型视觉传达设计师应当集艺术家和工艺技师 于一身,既有艺术家独立的创作才能又有工艺技师娴熟的技艺” ,我院重视试验教 学,在校内建立十多个工作室,

21、 以运算机实践和各种专业技能实践为主, 接受课 堂教学,实训教学并行设置的方式,使实践教学与课堂教学成为教学的两条线, 力求相互交融, 相互印证, 使同学将所学理论学问运用到设计实践中去； 在校外 与多个企业建立实践基地支配实践教学, 以专业考察, 见习, 实习一条龙的市场 实践课程,实现理论教学和实践教学的交替渗透,使同学贴近专业,贴近市场, 贴近社会,增强实战才能； 优化教学模式 纵观两个世纪以来的设计训练历史, 人们大致可以概括为两种训练模式： 即 以传统“装饰美术”理论为基础的传统“工艺美术”模式,和以现代工业生产与市场 营销为背景的“设计训练”模式； -可编辑修改 - 第 10 页,

22、共 17 页； 从包豪斯（ BAUHUS ）进展至今,设计训练界逐步地势成了一种共识,教 育要适应现代化工业进展的需要, 设计训练不仅要与新技术, 新材料, 新工艺术 相结合, 仍要关注设计对象与人的关系物以致用, 致美的功能性, 更要关注 现实世界的物质和精神两个文明的进展动向, 制造出符合现代生活观念及其方式 的产品；同时培育的人才仍要具有市场意识的设计师, 而不仅仅是追求产品装饰 性的美术工匠； 换句话说： 就是现代设计训练不单纯是继承和进展传统工艺美术 的设计训练, 应更趋于造物的专业化更符合使用者的心理特性, 更积极地适应市 场的需求,形式将更加多样化,多元化,对美的懂得更受流行趋势

23、的影响； 老师双重身份 缺乏高素养, 稳固的实践教学队伍是目前制约高校实践教学的瓶颈, 在设计 训练中也同样存在这个问题；因此历史上德国包豪斯设计学院的双轨制教学模 式,对今日一般高校视觉传达设计训练仍具有同样的现实意义； 对于一些专业性 或技术性很强的课程, 一方面可以请专家学者来讲学, 另一方面可请在社会生产 实践一线的高级技师来授课；例如：广告设计,印刷工艺,工程预算,材料加工 工艺等课程； 这种“双轨制”教学,既可以使同学亲身感受到老师技术技艺的精干, 从而调动起同学学习技艺的积极性, 又能为同学供应学习与工作之间的心理连接 和工作适应连接的环境,是培育社会急需的复合型人才的必需途径；

24、 走出课堂 走出课堂, 就是进行课堂教学改革, 打破传统封闭式课堂教学模式, 让同学 走出校门,依据教学内容的要求,对设计开发项目的各个环节进行调研与实践； 老师要常常带领同学到企业或市场中去把握第一手资料；如：商品集中的超市, 产品生产与加工的车间或工程施工的现场等地进行现场授课, 设计分析及市场预 -可编辑修改 - 第 11 页,共 17 页； 测判定等等；总之,要让同学在实践的一线摸爬滚打,参与实际设计,开发的全 过程,并从中得到锤炼,真正地提高同学的设计才能和动手才能； 教学与设计开发一体化可分以下四个层面： （一）理论讲授：主要以课堂教学为主,并紧密结合教学实践环节；将理论 教学内容

25、分解为如干单元, 各单元又紧密与设计开发过程有机结合, 这样既可以 使理论对实践环节有指导作用, 又可以在实践中检验理论, 并通过布置摸索题的 方法进行考核,促使同学系统把握理论学问； （二）确立课程：设计课程的确立,尽量不该接受虚拟课题,应当在教学大 纲规定的内容和范畴内, 让同学走出去联系课题或争取项目来进行课程设计, 仍 可以依据报刊, 网络等进行信息查询和设计征稿, 社会设计沟通或公益活动为课 题进行实题设计,开发； （三）市场调研： 是培育同学独立工作才能和科研才能的重要环节, 通过对 企业实态,设计现状的调研,让同学明白并把握国内,外设计的动向及趋势,从 而把握科学的设计定位方法；

26、 并且在这个阶段要求同学写出较为具体的设计调研 和设计定位报告； （四）设计开放： 在经过有实际意义的市场调研以后,设计的开开放就变 得顺理成章,轻松自如；在设计开展过程中,前期为创意阶段,利用相互启示的 教学方法, 通过大量的设计创意草图练习开发同学的制造性思维, 挑选正确设计 方案；后期为正稿绘制阶段, 在这个阶段要引导同学去发觉与解决设计中所涉及 的材料和加工工艺的条件限制问题,提高设计方案的可行性； （五）在一体化教学进程中, 要充分利用分数的杠杆作用, 将成果的考核与 各个实践环节紧密结合, 转变重视设计正稿而不重视设计开发过程的传统评分办 -可编辑修改 - 第 12 页,共 17

27、页； 法；在正稿制作阶段要充分利用现代化手段进行处理, 量,要更强调质量； 与企业合作 不应当仅仅追求设计的数 如何处理好老师的科研与社会实践的关系, 始终是一般高校视觉传达设计专 业头疼的问题； 所以, 应当转变观念, 把老师的社会实践活动纳入科研项目的技 术服务范畴；勉励师生在不影响正常教学的前提下, 尽可能地参与社会实践活动, 为社会供应有偿技术服务, 以提高老师和同学自身的实际操作和动手才能； 要改 变视觉传达设计专业科研靠文章的纸上谈兵现状； 学校也要为视觉传达设计专业 科研与社会实践的一体化制造条件,供应政策上的优惠； 五,培育创新型人才的制造性思维激发 随着经济全球化现代视觉传达

28、设计训练更趋于造物的专业化, 更符合使用者 的心理特点,更积极的适应市场的需求,形式多样化,多元化,对美的懂得更受 流行趋势的影响；由于这种趋势,就对设计训练提出必需从造型的“程式化”训练 向设计的“制造性思维”方向进展；设计制造性思维的实质是求新性, 求异性思维, 设计创意的本质就是求新； 在视觉传达设计教学中有效开发同学的制造性思维的 潜力是视觉传达设计教学改革的重要任务； 爱好是动力源 有人说：“爱好是天才,”“爱好是智力之母,”实际也是如此；在视觉传达设计教 学中,假如没有学习爱好, 就没有设计创新的自觉性, 就不行能迸发出聪慧和灵 感的火花, 也就无从挖掘潜能设计出好的作品来； 所以

29、, 教学中必需把爱好视为 设计的制造原动力；因此,设计教学必需从提出问题开头,以“疑”激起爱好,展 -可编辑修改 - 第 13 页,共 17 页； 开思维,进入到制造性设计的“角色”之中,把学问的把握和智力的开发有机地统 一起来；这样便打破了重双基轻智力, 重技能轻制造力的师傅带徒弟的教学模式； 开启求异思维 求异思维及发射思维, 从一点动身沿着多方面达到思维目标； 这是从一点出 发向学问网络空间发出一束射线与两个或多个学问点之间形成联系； 它包含横向 思维,纵向思维等多向思维；求新思维具有偶然性,特殊性,多向性,变通性, 流畅性的特点,即摸索问题时留意多思路,多方式,解决问题时留意多途径,多

30、 方案；针对同一问题,从不同的方向,角度,侧面,层次不断地扩展,延长,逆 向深化,接受探究,转化,变换,迁移,构造,变形,组合,分解等手法来开启 同学的设计思路, 培育同学的思维方式, 锤炼同学的制造意识和才能, 从而提高 同学的设计意识和水平；这样对造就制造型人才至关重要； 激发思维潜力 心理学家指出： 想象是在过去感知材料的基础上, 在语言的调剂下, 制造新 形象的心理过程； 它分为再创想象, 制造想象和幻想三种； 而制造想象就是新表 象的制造；制造性思维是抽象思维与想象的协同活动；因此说： “没有想象就没有 制造”；明显,其有赖于思维,特殊是制造性思维的积极活动；科学争辩说明：人 脑 90% 的潜在力仍没有被挖掘出来,大脑皮层的利用率只有五分之一；而高校 生正处于规律思维与形象思维急剧进展和形成阶段； 故此,视觉传达设计教学必 须积极地去开掘头脑中的潜在才能, 必需开放丰富的联想, 去启示其制造想象来 提高同学的设计才能； 现代视