浅谈学生课堂提问能力的培养

1、浅谈学生课堂提问才能的培养摘要本文从四个方面浅谈了代写论文学生课堂提问才能的培养，即创设情境，发现问题；激发学生求知欲；积极引导，提供思路；对待问题，实事求是。关键词学生课堂提问才能爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。李政道教授也说过:“我们学习知识,目的是要做学问,学习,就是学习问问题,学习怎样问问题。两位科学家无疑想说明同一个道理:在学习中不断地提出问题是极其重要的。这也已经成为广阔老师的共识。在以往教学的根底上，如今学生提出问题的才能有所增强，但仍存在着数量少，质量低的现象，随着年级的升高,学生越来越不爱提问是一个不争的事实,学生课堂提问的现状不容乐观。难道学生真的

2、是对老师提出的问题一无所知，或者说学生在学习中真的没有丝毫疑问了吗？答案当然是否认的。之所以造成上述现象，其中有一局部根源在于老师平时一些不经意的评价或因不擅长正确引导而损害了学生的自尊心，在一定程度上消除了学生学习的热情和积极性，使不少学生成了“入学时是一个问号，毕业时是一个句号。要真正塑造创造型人才，老师在教学中必须鼓励学生勤于观察，敢于质疑，勇于提问。培养学生的“提问才能是培养创新型人才的起点，所以教学应当将学生“提问才能的培养放在首位，在此谈谈本人的点滴尝试。一、创设情境，发现问题问题是教学的核心。作为老师，除了培养学生用已有的知识去分析和解决实际问题的才能外，还要鼓励学生大胆地提出问

3、题，既要勇于提出自己不明白，不理解的问题，也要勇于提出自己进一步考虑所产生的新的困惑，新的问题。前者可以进一步激发学生学习的热情，增强学习活动的参与性，后者可以使学习不断引向深化，并带动其他同学积极考虑和参与。在新课导入时，要鼓励学生勇于提出问题，在教学进展过程中，也要给学生留有质疑问难的时机和时间，让质疑问难融于课堂教学的全过程。随着教学活动的展开，学生的思维将会不断地掀起波澜，因此，质疑问难不应该是一次性的。那么如何创设问题情境呢？关键就是设法让学生将要学习的概念与他们的经历建立联络。培养学生的提问才能是个循序渐进、逐步进步的过程。起始阶段老师不仅应把着眼点集中于自己的课堂提问，还要向学生

4、展示发现问题的思维过程，为学生做出示范，使学生受到启迪，让学生发现并学会提出问题的方法。问题的提出，学消费生疑问，但这种疑问未必非常明确。老师要指导学生将疑问用明确的语言表述出来，来解决问题。二、激发学生求知欲在学习过程中，假如能不断地发现问题这是一件非常有趣的事。为了让自己的学生享受到这种乐趣，并使之成为学习的一种习惯，我采取了如下做法。1.采用提问准备一本提问记录册，由科代表记录提问者姓名、提问日期、问题内容、答复者姓名等。记录的内容、质量将作为学生平时成绩的组成局部，期末总评的重要参考标志，以对那些擅长提问题和积极探究答案的学生给予鼓励，从而建立起鼓励机制。每周由科代表统计一次本班学生提

5、问的次数和答复下列问题情况，并向全班公布，同时对表现突出的学生给予口头表扬，从而形成良好的问答气氛。转贴于论文联盟.ll.2.自我展示每节课前，我都要抽出3分钟让学生自我展示。先由一名“相信自己行的同学上讲台，让其他同学随意向他提上节课所学内容的三个问题，假如他三个问题答复过关了，他就拥有向全班同学提三个问题的权利，谁被难住了，就必须向全班同学表演一个1-2分钟的节目，所表演的节目必须让同学表决通过，从而到达“我能行。通过这样的活动，使学生置于问题的情境中，既要敢问、乐问，又要会问、善问，努力进展旨在强化“问题意识的教学探究；同时保证每个学生都有提问的时机，及时保护学生提问的积极性，激发学生乐

6、于提问的兴趣。3.精彩的问题上黑板为了进步学习效率，我在每堂课的最后，都要公布下节课的教学内容以及预习的重点，并要求学生设计好问题。对于学生的问题，进展两项处理：一是掌握预习的质量；二是筛眩由于精彩的问题可以到讲台去“亮相，这就给学生们提供了一个自我表现和自我欣赏的时机，而我在讲课时也可以直扑教学的重点和难点，减少了“无用功。4.讲伟人的故事科学大师的经典故事是最好的典范。我觉得，如能带上全班学生，顺着那些科学家的思路走走，看看他们是如何发现“问题和提出“问题的，又是如何在一个又一个的“问题的指引之下，不断地逼近真理的，这比单纯地讲课更能激发学生的兴趣，也更能理解“提出问题的重要性。三、积极引

7、导，提供思路“好问和“勤问，仅是“提问的初级阶段。在此根底上，老师因势利导，启发学生掌握“提问的思路和方向，提出考虑性的问题，以达“善问。启发引导学生到生活和消费中找“问题，到实验中找问题，到想象中找问题，利用其他学科与所学教材有联络的事实和资料，积极创设问题情景。四、对待问题，实事求是学生提出问题有时会超出老师的意料，甚至给老师出了难题，老师不应环顾左右，避而不答，要让学生知道，老师不是万能的，而是他们学习路上的一些路标，有些问题可以和学生在课下共同寻求答案。实事求是、勤奋好学的老师不但能真正赢得学生的尊敬，而且培养学生“提问的才能往往能事半功倍。假如把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么老师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最正确状态。课堂提问才能的进步影响着学生思维才能的开展，教学中