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文档简介

1、我的讲堂，终于奏出快乐的音符我的讲堂，终于奏出快乐的音符每一节课的教材内容特别简单，可是40分钟的讲堂教学中很多时候倒是一种摧残不论老师仍是学生。教材仍是人教初版的培智教材，当时是针对轻度智力落伍学生拟订的，可是我的讲堂上却多是中度智力落伍孩子。已经教了整整三年了，学生个性差别极大，而且又极其活跃，安寂静静地在讲堂上坐40分钟，对他们是实实在在的摧残。三年来，老师与学生几乎就是在每一节课的摧残中走过来，我的眉头越皱越紧，最先把特别教育作为自己的事业决定全力追求，在工作中那份初衷已经消磨殆尽好久。生活自理方面，班主任工作的困难，事务的繁琐不用在这里一一列举，单就说讲堂教课，我几乎已经是束手无策。

2、全班的10名学生，几名学生每节课手把手写字整整用了一年的时间，有的更长，个其余此刻也写不可一个完好的字，我几乎没有信心了。讲堂一定推行合适学生需要的教课，他们的发展方向不是升学，而是生活，所以“生活化”是他们的发展方向，所以我逐渐调整教课，第一在文科组的教研课题上确立为“适用性教课”，依据这样的教研课题，调整自己的讲堂教课。语文教材爱华长大了一课中，爱华做了两件事情：墩地和刷杯子，所以我在解讲课文以及指导朗诵的同时，对学生进行实质操作训练，指导学生墩地和刷杯子，而且介绍能够做的其余的事务，每个学生都表现了极高的参加热忱，而且学会了起码两项事务。在知识课购物讲堂教课中，我先解说了“购物”分为四个步骤：1、请售货员拿商品；2、精选物件；3、交款；4、拿货离开。而后我和较好的学生在讲堂演出示，再让学生模拟情形训练，在学生表演中收到了预料之外的较好成效：第一文在表演“拿货离开”时增添了我无心间遗漏的礼貌用语“感谢”，我夸奖了他，他特别有成就感，特别快乐，晃着脑袋笑了好久；而后是超买东西时不像其余的学生只挑一件，而是挑了两件，加强了应用的灵巧性。可见他们在讲堂上真的依据老师的设计走进了情境，而且能够发挥自主。三年多了，在讲堂教课中感觉向来自己在前面领着，普校倡导的“学生主体”仿佛一点也行不通，不敢松

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