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文档简介

1、公共区域与班级区角的衔接融合一、幼儿园公共活动区容易出现的问题内容重复公共区创设之初，老师大多会结合当地或本园特色设置成超市、手工艺坊、交往区、科学区、语言区（大多为图书区）等班级区角活动的内容。因为这些区域的设置和班里展开的区角游戏内容比较雷同，所以，孩子们的活动兴趣不高、游戏方法缺乏创新。材料固定新鲜感就会逐渐消失，兴趣越来越弱。活动割裂公共活动区的材料种类和数量都很丰富，但活动相对独立，与班里组织的活动主题和内容没有衔接，完全处于割裂的状态。L新的尝试和探索。二、公共活动区的调整策略与班级区角活动有机结合班级的区角活动一般都来源于各班孩子喜欢的游戏内容。那么，在班级区角点心，串好了烤串儿

2、到那里去。”原本以为还需要准备更多、更细致的材料，孩子们才能够游戏，但听了孩子ft最后我们根据各班不同的活动主题和孩子们的兴趣，分别创设了“巴拉拉小子游戏的脚步而创立的公共区原来能够这么自然地成为班级区角活动的延伸与 拓展。动态调整活动内容与材料ATM孩子们真是高兴极了！（孩子们更喜欢汽车以及游戏中的实际（游戏中孩子们有喝水的需求原来单一功能的游乐场被重新组建成孩子们更为感兴趣的“汽车城”和“水吧”。幼儿自主计划公共区的活动动。我们班的几个小伙伴相约周四的时候带着“娃娃”一起去“顽皮度假村”野周四早饭后，只见孩子们推着装满食物的小车，拎着装满烤串儿的篮子，抱孩子们烧烤的烧烤，钓鱼的钓鱼，看娃娃的看娃娃，玩得不亦乐乎！当一首优美孩子们烧烤的烧烤，钓鱼的钓鱼，看娃娃的看娃娃，玩得不亦乐乎！当一首优美的小白船音乐响起，孩子们知道游戏的时间就要结束了，于是一起动手收拾各种带来的材料准备回班.就这样，当我们将公共区活动的创设与组织权利交还给幼儿时，公共区的活动就流动起来，它

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