五年级上科学说课照镜子苏教版

1、五年级上科学讲课-照镜子苏教版一、说教材第一课时的教材选择了“镜子照光”为切进口，分三部分安排教课内容：第一部分是认识光的反射现象，成立光的反射观点。经过“引阳光入教室”的聚焦活动，调换起学生原有小时玩镜子的经验，融入研究的情境。第二部分研究镜子的反光现象，主假如经过一些风趣的游戏活动，发现镜子成像的特色。第三部分是经过饶有兴趣的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，稳固对镜子成像特色的认识，进一步激发学生的研究兴趣。由此能够看出，这部分教材是依据“研究现象发现规律形成观点稳固应用”的编排思路，这也正式人类认识事物的广泛规律。我对第一课时的教课目的作以下预设：过程与方法：能够用图画、

2、语言对镜子成像的原理做出合理的解说。知识与技术：1、光芒照耀到物体表面时会发生反射，表面越圆滑，反射成效越好。2、镜子是最好的反光物体，镜子里的像的特色是上下不变，左右相反。感情态度与价值观：经过“看镜子读字”“笔在像中走”等游戏感觉光学世界的无穷奇妙。五年级的学生，比较镜子所产生的现象已经不感觉陌生，可是他们可能素来没相关注到照镜子背后隐蔽的对于光的反射的科学规律，因此，我以为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无穷奇妙激烈的研究欲念正是要点所在，这也是本课的教课难点。二、说教法与学法建构主义以为，知识不是经过教师教授获取，而是学习者在必定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用

3、必需的学习资源，经过意义建构的方式而获取的。在这一理论的指导下，我主要采纳“研究发现集体商讨”教课法进行教课。为进行第一课时的教课，学生人手一面镜子是本课最重要的教课准备。考虑这些资料学生简单准备，因此以学生准备为主。由于本课波及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，因此对于实验方法问题，我将弱化办理，让学生自主游戏和实验。为了打破本课教课难点，突出要点，我采纳“游戏研究”和“集体商讨”的教课策略。在学生获取大批的对于光的反射现象的认识后，请学生进行概括，并在大家集体商讨的基础上，得出对于反光现象的一些规律：如光芒是可逆的、物体的像与原物体上下不变、左右相反等。这个规律的认识，不是教师强加于学生

4、，而是学生经历“游戏研究获取凭证概括总结”这样的研究思虑过程自行获取。依据我采纳的教课方法，能够看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、游戏法、察看法、发现法和概括法。三、说教课过程今日的小学科学课程，要为学生的全面发展和终生发展确立基础，一定更多地着眼于将来。为此，我在本教课方案中要点关注了以下四个方面：1是注意培育学生主动察看收集平时现象的意识和能力。3、是率领学生经历典型的科学学习活动。2、激发学生对科学学习的兴趣和气奇心。本讲堂教课力争表现鉴于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将过去“个体户”式的单向学习，转为主动参加小组活动以研究为主的学习。依据以上各教课因素的剖析，我将采纳以下

5、教课流程：1、第一由谜语导入，引生入境。由“同学们，今日，我们先来猜一个谜语，你哭他也哭，你笑他也笑，仪容整齐离不了，知道是什么吗？”引入课题“照镜子”，而后以“你玩过镜子吗？展开过哪些与镜子相关的游戏”为切进口，勾起学生往日的生活经验，而后，教师就出题来考学生：“如何让光芒射进背阴的窗户？”，这是一个比较简单的问题，主要经过这个问题惹起学生对上一课学习的“光的前进”的复习，而且经过画光路图，帮助学生初步认识光的反射现象。接下来，就进入实质性的研究学习阶段。2、学习研究，建构新知。接下来，我就设计一个教课情境，请一个学生靠窗站好，让其余学生察看她左部分脸和右部分脸明暗不同样，请学生尽可能多地想

6、方法让她一半暗的脸也亮起来。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，研究者。”在这个教课活动正能知足学生研究的欲念。学生除了会想到用光源照耀、用平面镜反射外，还可能想到要蜡光纸、淡色的衣服、或光明的物体都能够反光，使面部暗影部分亮起来。在此基础上，教师要要点指引学生剖析，为何光照到脸上，脸就亮起来？使学生认识到，人的脸也能反射一部分的光。有了这个活动作基础，学生就很简单回答书上提出的问题“闪亮的玻璃幕墙和洁白的月亮是怎么发光的”？在学生形成光的反射观点后，教师进一步让学生多举一些反射现象的例子，以帮助学生形成“几乎每样东西都能够反射光，越圆

7、滑的表面，反射成效越好，镜子是最好的反光物体”的认识。鉴于对反射现象的认识，接下来，就进入本课的要点部分，就是经过游戏活动揭露发现发射背后的规律。3、收集现象，获取规律。假如说，前一阶段学生的学习，经历对广泛现象认识的过程，那么，接下，就是从广泛现象中发现规律的过程。只有在这类螺旋式上涨的认识过程中，学生的科学观点才不停地了然和清楚。接下来，请学生按书上的要求玩4个简单又风趣的游戏，分别是“你看见我、我看见你”相互合作“直立两面镜子，察看镜中物体的变化”“借助镜子读课文中的字”“看着镜子，让笔在五角星的空隙中走”，学生一边玩这些游戏，一边在活动记录上记下自己研究过程中的发现，科学讲堂上的记录是

8、学生思想的再现，能帮助学生发现有规律和有价值的认识，游戏结束后，再经过集体商讨的形式，共同概括得出对于镜子成像特色的认识。本课的要点和难点就是采纳实验、记录和商讨的教课方法得以打破。4、实践拓展，引起新思虑。我以为“一节课下来，教师不必定给学生一个必定的、标签式的结论”，不该当是一个圆满的句号，应当引起学生更多的思虑，学生的研究活动不因讲堂的结束而中断，课的结束应成为学生新的研究的起点。因此，在讲堂结束前，我将表现汽车反光镜、不锈钢汤勺上人影的变化，进一步引起学生思虑，假如镜面不平，可能会有什么现象发生？表现潜望镜、万花筒等游戏玩具，指引学生思虑这些玩具利用了什么原理，如何制作等。激发学生对光

9、学世界无穷奇妙的研究欲念。四、本课的教课板书照镜子直立的像大小相等距离相等地点对称改变光的流传方向讲堂教课中的板书，是帮助学生掌握要点，打破难点的工具。科学讲堂的板书不同于其余学科，应当做到直观性、简短性、启迪性和艺术性的联合。本课板书主假如课题和学生发现的对成像规律性的认识，给学生了如指掌的感觉。有人将科学教课比喻为指引学生过河，在以培育学生科学修养为主旨的新课程理念下，需要过河的不只是是学生研究科学的方法，还包含科学知识、科学的感情态度价值观，只有科学修养的诸方面都能不停地抵达此岸，学生才能获取真实意义上的发展。一个好的研究活动是能够承载科学修养的各个因素的，好的教课理念加上好的教课策略，能够让学生鱼翅和熊掌