个性心理与管理

1、第二章个性心理与管理第2章个性的概念、个性的特点个性的结构个性的差异气质性格能力心理测量本章的主要内容第2章个性的概念、个性的特点个性的定义个性在英语中为personality，源于拉丁语的persona。Persona最初指演员所戴的面具，而后指演员本人，一个具有特殊性质的人。这样，个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实自我。现代心理学通常把个性理解为一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。（返回）个性和人格的关系第2章个性的概念、个性的特点简明大不列颠百科全书“人格一词含义很多，没有一个公认的定义，但有一个共同的核心意义，即指个体独具的各种特质或特点的总体。”人

2、格有时和性格、气质同义；有时却要比个性的外延更广，不仅包括心理方面的特质，而且包括身体方面的特质。而个性一般指一个人的整个心理面貌，只包括心理方面的特质。（返回）第2章个性的概念、个性的特点个性的特点1、社会性和个体性的统一2、差异性和共同性的统一3、可变性和稳定性的统一4、独立性和整体性的统一 5、客观性和能动性的统一维果茨基：“个性是通过他在别人面前的表现才变成自己现在这个样子，这也是个性的形成过程。”个性中包含有人类共同的心理特点、民族共同的心理特点、阶级和集团的共同心理特点；个性事还包含每个人与其他人不同的心理特点。只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能表征个性。

3、个性还具有可塑性。个性是一种有组织的整合体，在这个整合体内各种成分相互作用、相互影响、相互依存。在客观过程中形成人的个性，个性一经形成，就具有主观能动作用，影响和调节器节着主体对客观现实的反应。（返回）第2章个性的结构心理过程心理现象个性心理认识过程情感过程意志过程个性倾向性个性心理特征需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观等；世界观是个性中的最高层次。气质、性格、能力等。（返回）第2章个性的差异个性差异是指人们在个性倾向性与心理特征上的差异。主要表现在个体在气质、性格、能力等方面的差异。不仅表现为人们是否具有某些方面的特点，而且也表现为同一特点的不同水平。（勒温）B=f（P*E）B行为；

4、P个性；E环境。霍兰德：人格工作相适合理论。六种基本要格类型：现实型；研究型；社会型；传统型；企业型；艺术型。http:/www.psy-/（返回）第2章气质概述以及测量气质的定义气质是指一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点（知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短、情绪的强弱、意志努力的程度等）。一般地说，“性情”、“脾气”是气质的通俗说法。气质是一个人典型的、稳定的心理特点，是不以人的活动的动机、目的和 内容为转移的、稳定的心理活动的动力特征。具有某些气质 特征的人，常常在不同的活动中显示出同样性质的动力特点。例如，一个学生每逢考试都表现出激动，听课时坐立不安；经常抢先

5、回答教师的提问；参加体育比赛前沉不住气等。根据这些表现，我们可以说，这个学生具有情绪容易激动的气质特征。（返回）第2章气质概述以及测量气质研究的发展恩培多克勒（古希腊）四根说人体由四根构成： 血液火根；呼吸空气根；液体部分水根；固体部分土根。人体中有四种来自不同器官的四种性质不同的液体。 血液出自心脏（相当于火根）；黄胆汁出于肝脏（相当于空气根）；黑胆汁生于胃部（相当于土根）；粘液生于脑部（相当于水根）。 从希波克拉底的“四液说”出发，将人体内的体液混合“比例”，用拉丁语命名为“Temperamentum”，这便是近代“气质”（temperament）概念的来源。希波克拉底（古希腊）四液说盖伦

6、（罗马）（返回）第2章气质概述以及测量气质研究的发展巴甫洛夫高级神经活动类型学说高级神经活动类型气质类型强型不平衡型不可遏制型胆汁质平衡灵活性高活泼型多血质灵活性低安静型粘液质弱型 抑制型抑郁质（返回）第2章气质概述以及测量气质研究的发展在近现代心理学中，主要气质理论有体型说、血型说、激素说、活动特性说和气质调节说等。1、气质的体型说（克瑞奇米尔）矮而胖的矮胖型外向而且容易动感情；高而瘦的瘦长型内向而孤僻；肌肉发达的强壮型介于两者之间。体型气质行为倾向瘦长型分裂气质不善交际、沉静、孤僻、神经过敏矮胖型躁郁气质善交际、活泼、乐观、感情丰富强壮型粘着气质固执、认真、理解迟钝、情绪暴发性（返回）第2

7、章气质概述以及测量气质研究的发展2、气质的血型说（古川竹二）A型血的人保守、焦虑、疑心重、富感情、冷静、缺乏果断性、容易灰心丧气；B型血的人喜活动、善交际、轻佻、灵活、寡信、积极进取；O型血的人胆大、好胜、意志坚强、自信、喜欢指挥人；AB型血的人外表为B型，内部为A型。（返回）第2章气质概述以及测量气质的差异与管理1、气质无好坏之分，具有中性的特点。2、气质不能决定一个人的智力发展水平和成就大小。3、不同气质类型的人组成团体，可以产生互补作用。4、气质是人最稳定的心理特征。5、气质虽然稳定，但并不是可以改变和控制的。（返回）第2章气质概述以及测量气质的测量瑟斯顿气质量表（1953）全量表共14

8、0题，每20题测量一个特质，被试者用“是”、“否”、“不确定”三选一的方式来回答，然后记分。共测7种人格特质：因素A活动性；因素V健壮性；因素D支配性；因素E稳定性；因素S社会性；因素R深思性；因素I冲动性。（返回）第2章性格概述以及测量性格的定义性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做”性格和气质的关系气质受先天的因素影响大，并且变化比较难、比较慢；性格主要是在后天因素影响下形成的，变化容易些和快些；性格和气质相互渗透、彼此制约。 性格在一定程度上掩盖或改造气质。例如，从事精细操作的外科医生应该具有冷静沉着的性格特征，在

9、职业训练过程中有可能掩盖或改造容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。 气质影响性格的动态，使性格特征“涂上”一种独特的色彩。例如，具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满，精力充沛；粘液质的人表现为操作精细，踏实肯干。 具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征；具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征。（返回）第2章性格概述以及测量性格的结构特征1、性格的态度特征（1）对社会、集体和他人的态度的性格特征；（2）对工作和学习的态度的性格特征；（3）对自己的态度的性格特征。2、性格的理智特征（1）感知方面的性格特征；（2）记忆方面的性格特征；（3）想象方面的性格特征；（4）思维方面的性格

10、特征。3、性格的情绪特征（1）情绪强度特征；（2）情绪稳定性特征；（3）情绪持久性特征；（4）主导心境特征。4、性格的意志特征（1）对行为目的明确程度的特征；（2）对行为自觉控制水平的特征；（3）在长期工作中表现出来的特征；（4）在紧急或困难情况下表现出来的特征。（返回）第2章性格概述以及测量性格的动力特征1、各种性格特征之间存在着一定的内在联系；2、各种性格特征在不同场合有不同的结合；3、性格的可塑性。（返回）性格是人个性特征的核心成分。第2章性格概述以及测量性格的类型机能类型理智、意志、情绪（中间型）内外倾向型（荣格）独立型与顺从型（威特金）优越型和自卑型五因素模型（奥尔波特）（外倾型、宜

11、人型、公正型、神经质开放性）性格的差异与管理1、性格具有社会性，有好坏之分；2、管理者应全面了解教师及学生的性格；3、重视性格和工作特点相适应；4、性格与职业有密切的关系；5、环境对人性格的形成具有重要作用。（返回）第2章性格概述以及测量性格的测量自陈测验1、明尼苏达多相人格测验（MMPI）；2、卡特尔的16种人格因素测验（16PF）。投射测验1、罗夏墨迹测验；2、主题统觉测验（TAT）。（返回）第2章能力概述以及测量能力的定义能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。包括实际能力和潜在的能力。能力和活动的关系人的能力是在活动中形成和发展，并在活动中表现出来的；从事某种活动必须以一定

12、的能力为前提，能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。（人的气质和性格虽然也表现在人的活动中，并对活动的完成产生一定的影响，但它们并不是完成活动所必需的个性心理特征。）（返回）第2章能力概述以及测量才能和天才要顺利完成某种复杂的活动，需要有多种能力的完备结合。这种多种能力的结合称为才能。 例如，教师的才能包括记忆能力；逻辑思维能力；言语表达能力；注意分配能力和组织能力等。才能的高度发展就是天才，它是多种能力的最完备的结合，使人能够创造性地完成某种或多种活动。 有的心理学家以智商作为衡量天才的标准。例如，美国推孟等人把智商达到或超过140分者称为天才。（返回）第2章能力概述以及测量能力

13、的种类按照倾向按照创造性程度按照活动性质一般能力和特殊能力模仿能力和创造能力认识能力、实践能力和社交能力创造能力和智力的关系（返回）第2章能力概述以及测量能力和知识的关系区别：联系：1、它们属于不同的范畴，能力是人的个性心理特征，知识是为类社会历史经验的总结和概括。2、知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展要比知识的获得要慢得多，也并不是永远随知识的啬而成正比地发展。1、能力是在掌握知识的过程中形成和发展的。2、掌握知识又是是以一定的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性，它制约着掌握知识的快慢难易深浅和巩固程度。（返回）第2章能力概述以及测量能力的差异质类型不同量水平和时间不同能

14、力的差异与管理1、出以公心，选贤用能；2、客观评价，科学考核；3、明确要求，因事择人；4、以人为本，重视培养；5、用其所长，重在使用。（返回）第2章能力概述以及测量能力的测量一、智力测验（比奈西蒙量表1905）斯坦福比奈智力测验（1916推孟）；IQ（比率智商）韦克斯勒智力测验：学前和初小儿童智力量表；儿童智力量表；成人智力量表。（离差智商）二、创造能力测验美国芝加哥大学创造力测验（盖泽尔斯、杰克逊）三、特殊能力的测验（返回）第2章个性差异与管理 在管理活动中要综合考虑以下几个因素：1、综合考虑教师与学生的个性特征，在管理活动中做到“因材施教”；2、构建宽松健康的环境，使学生、教师和领导者的个性得到健康而充分的发展；3、鉴于人在能力上有差异，在制定整体工作任务时，要考虑大多数人可达到的能力程度。（返回）第2章心理测量心理测量及其条件心理测量就是根据一定的法则对人的心理活动进行测量，并用数字进行可操作化的记录和解释。 方法主要有：测验法、观察法、访谈法、调查法等。 条件：常模、信度、效度。心理测量的意义及应注意的问题意义：1、有效地选择教师；2、有效地培训教师；3、判定智力超常和有心理疾病的个别人。 注意：1、心理测量不可能象物体测量那样直观准确，它是一种间接测量，因此