语文A版语文六上《怀特森先生的课》word教案

1、文档编码 : CK3F5E6Y1V6 HB8F2L4O3Y10 ZK7X10Q4W3T1教学课题名师精编优秀教案9* 怀特森先生的课教学问与技1、熟识把握本课 7 个生字,正确书写8 个汉字,借助字典或者联系上下文懂得课文中的生字新词,自主积存；2、正确、流利、有感情地朗读课文；能3、明白课文内容,感悟“ 崭新的怀疑主义” 对学习、争辩与生活的意义；体会句子中人物的心情；学过程与方（）抓住句子中的重点词语,联系课文中的具体语言环境,体会文目中句子的含义；标法（）在懂得文章主要内容的基础上,同学在学文的过程中,明白怀特森老师特别的训练方法、思想,及其对同学的深远影响；情感与价 值观引导同学在学习

2、生活中要时刻保持当心,用事实,用科学的方法,纠 正错误；训练同学应当有坚持真理的毅力,进而激发同学对老师的尊 敬与宠爱；、懂得课文内容,感悟“ 崭新的怀疑主义” 对学习、争辩与生活的教教学重点意义；培养同学敢于怀疑、敢于纠错,坚持真理的科学态度；、指导同学依据生活实践体会感悟文本,促进同学在学习中形成怀学教学难点疑意识,培养同学敢于怀疑、敢于纠错,坚持真理的科学态度重、懂得课文内容,感悟“ 崭新的怀疑主义” 对学习、争辩与生活的难意义；培养同学敢于怀疑、敢于纠错,坚持真理的科学态度；点、指导同学依据生活实践体会感悟文本,促进同学在学习中形成怀疑意识,培养同学敢于怀疑、敢于纠错,坚持真理的科学态

3、度教学预备 课件；教学课时 2、课时总第 25 课时课时第一课时名师精编 优秀教案1、学习生字、新词；教学内容 2、理清文章的脉络,概括各个段落的意思；3、整体感知全文；教学过程教学随感一、创设情形,故事导入 1、讲故事：在冰川中期,有一种叫“ 凯蒂旺普斯” 的夜行 兽,它有惊人的夜间视力,在冰川中期这种动物由于无法适应环境而绝迹了；至于这种动物的其它一切都没有留下来,它究竟是 一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭亡的呢？同学们猜猜看；2、从同学们的沟通中可以看出你们对老师的话深信不疑,都信任有这样一种野兽的存在；少年时期的大卫 欧文同样对老师的话深信不疑；结果因此在科学测试中考了不及格,这究竟

4、是为什么呢？今日我们学习大卫板书,读题；一、朗读示范,整体感受欧文的文章怀特先生的课；1、让同学听录音示范,要求听清楚课文中生字以及多音字 的正确读音,然后想想课文讲了什么？（课文记叙了“ 我”小时侯上怀特先生的科学课中发生的几件不平常的事,在这些事例中,怀特先生教给“ 我们” 怀疑的态度,培养了“ 我们” 坚持真理,勇于纠错的士气；）2、用自己的语言表达对课文内容的整体感受；a 自同学字,扫除障碍1、指导同学学习课文中的生字新词；（方法指导：可以同桌相互争辩；也可以借助字典、词典理解字词；仍可以联系上下文懂得字词的意思；）2、老师检查,正音； 出示课文中的生字,开火车认读；凯蒂簿惕名师精编优

5、秀教案崭骇 指导同学观看字形,引导同学识记；凯：ki 右边是个“ 几” 字；凯旋 凯歌蒂：d 这是一个形声字,可以依据形声字的规律来识记；簿：b 指导同学区分“ 簿” 与“ 薄” 在字音、字形上的区分；帐簿崭：zhn 指导同学读准翘舌音,崭新；骇：hi 指导同学明白“ 骇” 、“ 该” 、“ 咳” 在音、形、义上的区分；3、指导写字；同学观看汉字的字形,说写法；老师示范难度较大的字；簿：笔画较多,留意字形紧凑,上下结构的字不要写成左右结构；毅：留意左边最终两笔撇与点的书写位置,不要遗漏；b 自由读文,引导质疑i. 同学自由读课文,感悟课文内容,在自己不懂得的地方作好标记；ii. 同学提出问题,

6、全班沟通；例如：怀特先生为什么戏弄同学？. 为什么上怀特先生的课每次都是不平常的探险怀特先生是个怎样的人 . 什么是“ 崭新的怀疑主义”. 为什么其他老师不习惯被怀疑？ c作业名师精编优秀教案i. 书写本课生字新词；ii. 针对课堂中提出的、没有解决的问题连续摸索；9* 怀特森先生的课板帐簿凯： ki 右边是个“ 几” 字；凯旋凯歌蒂： d这是一个形声字,可以依据形声字的规律来识记；簿： b 指导同学区分“ 簿” 与“ 薄” 在字音、字形上的区分；书崭： zhn 指导同学读准翘舌音,崭新；骇： hi 指导同学明白“ 骇” 、“ 该” 、“ 咳” 在音、形、义上的区别；备注总第 26 课时课时过

7、其次课时教学内容明白课文内容,感悟“ 崭新的怀疑主义” 对学习、争辩与生活的意义；教学培养同学坚持真理的科学态度；程教学随感名师精编 优秀教案一、直接导入 上节课,我们初步明白了怀特先生的课堂,明白了他的教学 思想,明白了他对同学训练与引导的方法；通过同学们对课文的 自学,提出了许多有价值的问题,有一部分在上节课已经解决,有一部分遗留了下来,现在连续争辩；二、释疑解难,感悟文本 现在我们将这些问题综合、归纳,然后连续争辩沟通；1、提炼 或者由老师抛出 关键问题 , 指导同学学文；出示问题：怀特先生教会我们什么？怀特先生是个怎样的人？什么是“ 崭新的怀疑主义？”或“ 无故的怀疑？”2、小组合作,

8、解决问题；怎样区分于 “ 不信任的怀疑”（同学选择自己感爱好的问题分小组合作学习,在解决问题 的过程中感悟课文内在的含义； ）3、检查与反馈；怀特先生教会我们什么？哪些同学读懂了第一个问题？怀特先生教会我们什么？你从 课文哪儿知道的？读一读相关句子；读书： 怀特森先生说他期望我们从这件事当中学到点什么；课本 和老师都不是一贯正确的；事实上没有人一贯正确；他要我们时 刻保持当心,一旦认为他错了,或是课本上错了,就大胆地说出 来； 他不愿放过我们,直到我们证明我们不但知道什么叫生 物,而且仍有坚持真理的毅力时,他才罢休；名师精编 优秀教案 我没作出过什么重大的科学发觉, 但我和我的同学们从怀 特森先生那里得到了一种同样重要的东西,一种正视着某个人的 眼睛,告知他也错了的士气；怀特森先生仍让我们看到,这么做 有时候是很好玩的；摸索：从你们读的句子中,你受到了什么启示？小结：从这些句子中,我们知道怀特先生想训练同学不要迷 信书本,不要迷信权威,对四周的事物辨证地看待,追求真理,并拥有坚持真理的毅力,以及一旦认为别人错了,有说出来的勇 气；从怀特先生的故事中你能说说怀特先生是个怎样的人吗？（怀特先生是一个对同学严格、循循善诱、宠爱训练、具有 超前的训练意识的人； ）三、小组争辩,感悟真谛 1、分小组争辩；什么是“ 崭新的