说课教案模板-散文

1、文档编码 : CZ8M4U5O8H1 HF6L8H4C9W9 ZS2A5Z7H8C7学习好资料欢迎下载说课教案一、说教材1、教材分析是 代表作；这是一篇写景抒情的散文；在这篇散文里,作者给我们描画美丽景象；语言美丽、高雅,是一篇著名的美文；高中语文教学大纲在阅读上的要求是“在中学语文的基础上,培养观看文学作品的才能；明白文学作品的基本特点,初步把握观看文学作品的方法；感受文学形象,品尝文学作品的语言及艺术手法的表现力,具有初步鉴赏文学作品的才能；”编者正是按大纲要求把散文的阅读与观看支配在人教版高中语文必修第册第单元,本文是第一篇课文,老师重在引导学赏析文学作品,反复品尝,领悟渗透在文章中的作

2、者的情感和匠心独运的构思,以及语言艺术的魅力；2、说同学情形同学是学习的主体,高中年级同学,多数对散文有确定明白,从的（匆忙、春）到（威尼斯）,对语言美、意境美有所领悟,但由于我们的同学熟识问题肤浅,知其然而不知其所以然,他们的阅读仍停留在泛读和初读上,他们的思维才能和审美才能尚在培养形成之中；鉴于此种情形,老师要充分利用他们的爱好引导同学进入特定的审美意境,培养同学具有安静的、适宜接纳美的事物的心胸；3、教学目标依据同学学习特点、教材特色以及大纲要求,制定教学目标如下：（出示课件）（1）情感与态度目标：懂得作者在作品中所显露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的 情怀； （此处可适当

3、加入背景介绍）（2）学问与才能目标：观看作者所描画的 的美景,领悟情形交融的写作手法,揣摩语 言,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧；同时,学习本文比如、拟人、通感等修辞手法的 运用；（本文构思神奇,写的荷塘,是月下的荷塘；所写的月色,是荷塘上的月色；作者将描写荷塘与描写月色神奇 地结合起来,突出文静、模糊、安静的意境之美；语言美丽,恰当地运用比如、通感的修辞手法,是本文一大特色；）（3）过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下,培养同学 课具有开放性；“自主、合作、探究 ”的学习方式,让语文说明确定以上的三个目标是要表达“新课标 ”提倡的 “学问与才能、过程与方法、情感与态度”并重的教学

4、理念；4、教学重点、难点：课文 段的赏析；本文语言布满诗情画意,品尝语言运用的妙处,是本课的重点；难点主要有 个：二、说教学方法：,接受：激趣 感知 品读、赏析 争辩 拓展延长的教学模式 , 借助多媒体课件的教学手段 课前让同学查找收集资料； 提倡老师必要的牵引到放手 ,到同学的 “自主、合作、探究 ”的学习方式的转变 , 真正表达老师的主导作用,同学的主体位置；同时,老师适时的启示点拨,使整个教学导之有序,从而 构建师生间和谐公正互动的语文课堂；三、说学习方法：新课程改革的一个重要理念,就是要培养同学的自我学习才能,为此,我设计如下学习方法：朗读 法、观看法、争辩法、质疑法等指导同学如何鉴赏

5、写景抒情的散文,如何品析作品的语言,体会情形交学习好资料 欢迎下载 融的美丽意境；四、教具的使用： MP3、音频设备、多媒体课件五、教学设计：拟定两课时；第一课时 教学设想：创设情境 导入新课、释题,简介作者准时代背景,范读课文,初步感知课文内容,把 握作品的感情基调,重点赏析 段,品尝作品的语言和比如、通感、叠字的运用 其次课时 教学设想：通过争辩、质疑重在懂得作者情感,感受文章情形交融的美丽意境；第一课教学内容及步骤：（一）激趣 1、 创设情境,导入课文； （设计一个较好的教学环境,为课文教学作情感铺垫；）作者将这幅画给我们描摹了下来,成为一篇脍炙人口的名篇佳作,我们读他的文章就像看到了那

6、幅画一样；那篇文章就是著名的,作者就是；（运用现代化的教学媒体,显示配乐的景色,板书课题； ）2、简介作者准时代背景力求创新,用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式 ,培养同学的创新精神；特殊是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染同学,激发同学的求知欲；今日我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池,去领悟朱自清先生妙笔回春之神奇；解；出示课件）（二）感知（设计这一步骤是由于朱自清是一位现代著名作家,对他应作多了1、老师播放配乐课文音频 同学听读,在沟通听读的感受基础上确定阅读的感情基调,在老师指导朗读方法后,再来齐读重点段落；这样同学有了遵循,诵读就有了美感,让同学如身临其境,接受美的熏陶

7、,也为后面赏析语言打下基础；要求：（1）标出自己读得不准字音；如曲,读第一声；似,与似的在一起时读卷舌音；（2 ）标出自然段的序号；2、 同学自读课文,整体感知课文内容,（1）同学轻声朗读 ,配以轻音乐 “书读百遍 ,其义自见 ”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实 的感知,也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式 ,通过自读 ,同学初步感知了作者的写作意图；这样设计遵循渐进原理 ,由浅入深 ,为品读课文做好铺垫； 老师引导同学在阅读过程中发觉问题、猎取感受和熟识,并用精练精确的语言加以概括；同时老师 可供应以下问题供同学摸索：（A）文中所写的景物有哪些？（B）文中内容直接与题目相照管的段

8、落有哪些？（2）分组沟通争辩各自的熟识及相关问题,老师巡回指导,参与沟通争辩；（3）老师主导,师生互答； （视具体情形,就争辩未决的问题在更大范畴之内开放争辩,仍以同学为主；主导问题：）（A）、文中最能表达作者感情基调的句子是哪一句？（B）、文中显露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓仍是淡？作者感情进展的脉络是怎样的？（明确这些问题后,从 段切入）（三）品读 -赏析 1、局部研讨,观看作者笔下的美景,体会借景抒情、情形交融的精深技巧,领悟作者的思想感情和语 言特色；（1）同学朗读 段,借助图片形象直观的品尝比如、拟人、通感等修辞表达成效,体会语言的学习好资料 欢迎下载美；（出示课件）老师点名请

9、朗读水平好的同学示范朗读 ,也可鼓励同学自告奋勇来朗读 课程标准中要求同学对作品中的情境和形象 ,能说出自己的体验； 在品读沟通中 ,让同学的思维相互碰撞 ,引起共鸣 ,产生更多的火花 ,当同学有了心得之后 ,读相关的语段感情就要充分、真挚；老师对同学的朗读应鼓励、确定 ,让同学体验到成功的欢快； （2）赏析课文语段 ,品尝语言的妙处,体会景物特点；（荷叶,以亭亭的舞女的裙作比；写荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香,把荷香如有如无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通,作者就这样抓住荷塘景物特点运用比如、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物外形美、动态美、静态美；此段作者集中笔墨描写月下

10、的荷塘,但已远不是平日走过的荷塘了,而是作者心中的荷塘；通过这些景物作者表现了自己 “ 出污泥而不染 ”的品质和洁身自好,不与黑暗势力同流合污的情怀；景物描写融进了作者的感情,景物便有了生命力；）以上内容应充分引导同学摸索把握,老师适时点拨,然后由老师视情形加以归纳总结；2、再次出示有关落 的幻灯片,强化同学的感受,进一步品尝文章的意境；3、小结本课必不行少,老师总结本文语言的特点,点明在美丽和谐中透露出作者淡淡的欢快之情；这里,老师点到为止,不作过多的说明 ,多媒体的视听成效 ,加以音乐的陪衬 ,同学凭借自身的审美力、想象力 ,去感悟文章意境的美； 最终再对这两个画面阅读赏析,高艺术境域；至

11、此第一课时便终止；（四）争辩 课堂练习 明确问题后,将 段落请同学配乐朗诵伴着音乐使同学整体融入作者所给出的至教学成效如何主要通过课堂练习来检测,依据本课教学目标和同学特点以及因材施教的原就,我把 练习定位于记忆；限时背诵第 段 ,成效可由同学自行评判；（五）拓展延长（语文学习要出于教材,但又不能局限于教材,应向生活延长,留意对同学人文精神的引导）课后练习 学习本文情形交融的写作方法,写一段景物描写的文字,抒发自己的某种感情；六、板书设计 假如说练习是教学检测,那么板书就是教学内容的高度浓缩；本课板书设计遵循简明精练,突出重 点,形象美观原就；板书设计学习好资料 欢迎下载林教头风雪山神庙说课稿

12、一、说教材 本单元的说明中提到要“ 渗透一些中国小说进展学问；” 林教头风雪山神庙节选自水浒传第十回,水浒传是我国文学史上第一部以农夫起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上 农夫起义发生、进展直至失败的过程；是我国古典小说进展到高峰时产生的优秀作品；其创作总体显现 如下特点：（ 1）留意人物行动、语言和细节的描写,在冲突冲突中呈现人物性格；（2）情节曲折,故 事完整；（3）语言精确简练、生动流畅； （4）表达方式明显带有说书人的印迹；林教头风雪山神庙一文在创作上充分表达了上述几点 , 教学中应引导同学仔细体会本单元的教学重点是“ 鉴赏小说的人物形象和小说语言；”林教头风雪山神庙中刻画林

13、冲的性格,极力写他从逆来顺受到奋起抗击的进展历程,令人信服,而最终被“ 逼上梁山” ,揭示了“ 出官 逼民反,民不得不反” 的生活真理；人物性格刻画真实自然,语言凝练传神,其中“ 风雪” 等自然环境 的描写起到了重要作用,作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被 人们所称道的；这些都应指导同学在写作中借鉴；在高中语文的小说单元中,着重培养同学鉴赏 的才能 , 对同学阅读小说提出了更多的要求；因此“ 小说的人物形象和环境” “ 小说的情节和主题”, 从教材体系与课标要求上看,进行本单元教学时便应该充分考虑到整个高中阶段小说教学的循序渐进性；依据同学学习特点,教材特色以

14、及课标要求,制定教学目标如下：、引导同学自主合作学习,探究课文塑造人物形象的方法；、鉴赏景物描写,以及关键伏笔、细节支配,领悟其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用；、懂得林冲由逆来顺受到奋起抗争 的思想性格转变过程,形象地熟识封建社会“ 官逼民反” 的必定性；、通过探究本文进而明白中国古 代小说的艺术特点；二、说同学情形水浒英雄的故事,同学听说过不少, 水浒传也已经拍成了电视剧,许多同学都看过；林教头风 雪山神庙一文情节曲折,张弛有致,对同学很有吸引力,多数同学读完文章后能够把握林冲的基本性 格特点,但是仍有三点在具体教学中要落实到位,一点是做好同学语言的疏通,文章中有些同学不甚了 解其

15、意的文言实词,甚至有些古代的口语方言,要提示同学学习积存,同时文中仍有许多地方文字简练 传神极富表现力,要引导同学体会；其次点是要引导同学挖掘出林冲性格中与一般草莽英雄的不同点,他的性格中更多的是和善和隐忍,随遇而安的成分很重,被逼上梁山实属无奈；第三点是文中的自然环 境描写笔力精深,达到了和社会环境的描写浑然一体的境域,二者结合自然无痕；教学中要强调在渲染 气氛,推动情节进展,表现人物性格等方面环境描写所起到的作用；引导同学学习；针对同学状况的分析,我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格进展变化分几个阶段及其变化 的关键；分析 “风雪 ”等景物描写对情节、人物的作用就是本文教学的难点；三、

16、说教学方法在近几年的教学实践中,我对小说教学作了有益的探究：以“导”为主,从感觉人手,灵敏运用评点法,以调动同学思维的积极性,让同学学会鉴赏和评判；它的具体要求是：综观全局,抓住关键,创设 问题点,激发同学积极摸索,引导同学步步深化地探究,在此基础上,据点作评,老师在关键处作灵敏而简明的评说点拨, 启示同学真正懂得和把握课文的精髓；这种评定法从同学的角度来讲, 是通过感受、学习好资料 欢迎下载 点拨而产生顿悟,而不是老师塞给他们某种现成的结论,因而同学会为自己的不断发觉和新解而欣慰不 已,无形之中学习爱好大增；这就要求老师努力做好以下两点：第一,要比同学站得更高、更远,防止与同学站在同一思维

17、平面上；其次,要知己知彼,懂得同学的阅读心理并设法使同学处于跃跃欲试、一显身手的正确心理状 态,从而形成教学的良性循环； 林教头风雪山神庙一文的教学,我大胆地进行“问题导入,以导为主,读议结合 ”方法的尝试；关于本课教学情形的创设的一点说明：我在上课前播放了英雄歌,猛烈的音乐节奏感促使同学 急于去领悟英雄英雄们的悲壮故事；教学过程中仍适时穿插入了录像片的观看,有助于同学对主人翁性 格和成因的懂得；四、说学习方法 同学由于过去对小说的学习,已能明白小说的基本要素和小说的主要特点,并对本文节选故事的情节、人物形象、 主题思想等内容也能大体把握；组织本课教学时, 老师假如只是停留于对课文的情节、语言

18、、动作、心理等的逐条分析上,必定会把课文搞得支离破裂,而使同学毫无爱好；如能够抓住一点,深化 挖掘,分层阅读,就能激起同学自动探求的欲望,开启同学的思维,收到良好的教学成效；四、说教学过程同学的学习过程一般包含“认知因素 ”和“情感因素 ”两个层面；认知过程沿“感觉 思维 学问”一线走；情感过程沿 “感受 心情 意志 ”一线走,二者在学习过程中缺一不行；组织教学时, 我认为不妨让同学先睹为快, 用多媒体设备播放视频录像让同学观看,放开手脚让同学 “尽 情享受 ”文本；由于只有当同学与作品产生共鸣后,才会激发起探求的欲望；而只有当同学感受的触角 始终深化到与作家的感受触角相交时,才有可能进入认知

19、的阶段；所以同学的自主感受是极其重要的,是深化懂得作品及产生顿悟的前提；为此,我在课前布置了这样一道预习题：用 点自己的阅读感受；100 字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一课堂上为防止同学一看就 “懂”、一“懂 ”爱好就无的现象； 我有针对性地挑选突破口, 设计好教学环节；导入新课时,我从释题开头,提出“文题中 风雪 仅仅是人物活动的一个环境吗？”这样一个简洁而又容易被同学忽视的问题,以引起同学对课文中有关环境描写语句的观注；这一步就称之为“释题生疑 ”；第二步就叫 “趁热打铁 ” “带同学从文章里走个来回；进行重点问题的争辩；” 张志公语 我让同学把课文情节理清楚之后,再在让同学概

20、括本文的故事情节时,我问了这样两个问题：假如用不足 20 字概括呢？假如用 4 个字概括呢？有意识地插入语言表达的训练；然后老师点拨小结：概括故事情节要留意三点（1）精确；（2）顺畅；（2）简练；出示情节进展的脉络图（多媒体演示）,终止这一步教学；接下去是进行课文难点问题的争辩；实施这一步要尽可能防止“注入式的回答 ” 把结论先塞给学生,使同学的熟识只能局限于老师所定的框框里；这不利于同学独立摸索才能的培养；老师应设计出一两个“出其意料 ”的问题,把同学的思维引向深处；我把教学中的那个“困惑 ”在这个时候抛给了同学,让同学谈谈各自的看法,以此来激起同学聪慧的火花,并适时引导同学研读课文,找出有

21、关风雪描写的句 子（课文中有六处写到风雪）再组织同学逐一争辩分析,小结后明确：推动情节进展,渲染气氛,衬托人物性格,深化主题等；课后可结合文中十二次提到 “花枪 ”的有关语句让同学自行作分析；为加深同学对小说人物性格特点及其变化的懂得,把握 “风雪” 的特点以及对情节、人物的作用,我在重点问题争辩时插入影视片段观看,以加深直观成效；课堂总结这一步我要求同学依据板书内容来进行总结；最终说一说作业的布置；题目有两个,可以让同学按个人爱好挑选其中一题完成：（1）人物外号考 证：水浒传中的人物外号记录着人物的性格,并且各自都有一段来历,引导同学考证,以加深对人物的熟识；（2）人物分类点评：自己确定标准

22、,将小说的人物分成如干类别,撰文点评,以文解文；我的意图是同学课内学习林教头风雪山神庙,课外可通过上述活动促发其自读水浒传原著,开展拓展阅读,加强读写训练 ,以达到才能迁移的目的 . 学习好资料 欢迎下载板书设计沧州遇救酒店密谋小二生疑询问实情买刀寻敌（和善安分）（磊落血性）草厅割交酒店沽酒庙里借宿真想大白手刃仇人（随遇而安）（忍无可忍）（奋起抗击）林教头风雪山神庙教学设计 一、启示谈话,激发爱好 课前播放英雄歌；师：“ 路见不平一声吼,该出手时就出手” ,这是梁山英雄的作风,路见不平尚该拔刀相助,更何况自 己受了冤屈？但是梁山英雄中也有人曾经有不平不能吼,举起来的拳头打不下,他是谁？他就是我

23、们今 天要讲的“ 林教头” ；二、整体感知,理清情节 师：课前,老师已经要求同学们观看中心电视台摄制的电视连续剧水浒传第四回至第六回,明白与 本文有关的故事内容；下面就请同学们来说一说你对这篇课文的明白；同学们已经大致的把握了这篇文章的相关学问,下面老师再作一下说明：水浒传是明代长篇小 说,它是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说,艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成的；全书前半部写“ 官逼民反” ,英雄林冲、鲁智深等一个个被“ 逼上梁山” ,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最终以悲剧结局；作品充

24、分表现了人民性：对起义英雄予以充分的确定和热忱的讴歌,对封建阶级的黑暗势力就尽情 揭露,从最基层的郑屠、西门庆等,到上层的梁中书、高廉之流,以及他们的靠山蔡京、高俅,将他们 写得丑恶不堪,和梁山英雄形成鲜明的对比；下面,请同学们简要复述课文情节；大家说的都很好,但老师仍是觉得在对情节的复述上语言运用过于纷杂,假如第一个情节用不足20 字概括呢？假如要你只用 4 个字概括呢？3 、大家把这些词语综合一下,用不足字来提炼课文的情节,写到你的笔记上,（概括故事情节 需要留意三点： 1 精确 2、顺畅、 3 简练；）板书 ：（沧州遇救酒店密谋小二生疑询问实情买刀寻敌草厅割交酒店沽酒庙里借宿真想大白奋起

25、杀敌）（三、自主探究,研讨总结）接下来,请同学们看屏幕,这里一共有四个问题,每个学习小组可从中挑选一个进行讨 论,（）林冲是八十万禁军教头,所以他的思想观点、为人行事和一般的草莽英雄由很大的差异；试论林冲的性格特点 与塑造人物形象的方法；（指导同学从人物与环境、情节的关系入手,把握人物性格的形成、进展及典型意义；环境是人物性格发生的土壤,而小说中的环境包括时代背景和人物之间的关系；情节是人物性格进展的历史,林冲性格的变化进展正是通过故事的 情节表达出来的；此外,仍应指导同学具体分析人物的语言、动作和心理来把握人物的性格；赐予适当的方法指导,由同学自主探究分析人物形象的套路和方法,有利于提高文学

26、鉴赏水平；）（）从林教头风雪山神庙看细节描写在古代小说中所起的作用；（细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对微小大事的情形进行细致具体描写一种描写手法；细致 描写是作品刻画人物性格、表达大事进展不行缺少的重要手段；老师引导同学把文中几处主要细节描写找出来,分析 它的作用,然后总结归纳；）（）描风绘雪,富有神韵,结合金圣叹评点水浒传论林教头风雪山神庙的景物描写；金圣叹评点水浒传中几处关于风雪的评点摘录：正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来；（一路写雪,妙绝；）那雪正下得紧；（写雪妙绝；）学习好资料 欢迎下载 看那雪,到晚越下得紧了；（写雪妙绝；）放下花枪、葫

27、芦在雪里 （花枪葫芦,写得好；又带写雪,妙；）入得里面看时,殿上塑着一尊金甲山神 , 两边一个判官,一个小鬼,侧边堆着一堆纸；团团看来,又没邻舍,又无庙主；（雪耀里固当见之；）（中国古代小说极少孤立、静止地描写环境,结合人物动作描写环境是中国古代小说重要的美学特点之一；一般同学 能够留意到文章对风雪的直接描写和间接描写,很少有同学会留意到结合人物动作写风雪,而金圣叹的评点可谓开拓 了同学的思路；可引导同学结合本课的事例熟识古代小说这一特点；）（）闲笔不闲,从林教头风雪山神庙看中国古代小说中的“ 伏笔” 问题；（伏笔是文学创作中描写、表达的一种手法,指作者对将要在作品中显现的人物或大事,预作提示

28、或示意,以求前后 呼应；它可以是一句话,一个动作,一幕景致,一个眼神,一个物什等；这种手法有助于全文达到结构严谨、情节发 展合理的成效；可指导同学以金圣叹的评点为突破口进行探究并促进深化摸索,举一反三；）现在争辩已经终止了, 信任每个小组已经有了自己的想法或看法,的争辩成果,其他同学仔细听,可提出 看法或予以补充；附：每个论题老师观点与方法指导（）林冲的性格特点与塑造人物形象的方法下面就请每小组选派代表来呈现你们作品不是孤立静止地塑造人物形象,而是把人物放到特定的社会环境中,放在人物与环境的尖锐的矛 盾冲突中表现人物性格的进展,要指导同学学会历史地分析人物形象；作品把林冲置于两种冲突中来表 现

29、；一是与以高俅为首的统治者之间的冲突；高俅一伙的步步紧逼,使林冲走投无路,最终走上了抗击 斗争的道路；当时,封建统治阶级肆无忌惮地损害人民,使人民无法生活；为了活下去,人民群众才不 得不起来抗击斗争,这就是“ 官逼民反” ；二是林冲自身思想的冲突；林冲是八十万禁军教头,有确定 的社会位置,过着比较富有、安定的生活；这种社会位置和生活状况形成了他安于现状和脆弱动摇的思 想性格；但是他武艺高强,富有正义感,侠肝义胆,嫉恶如仇,思想性格中有抗击黑暗、扶持正义的一 面；这两种性格的冲突斗争,构成了林冲的性格进展史；林冲性格的转变,关键是一个“ 逼” 字；水浒的主题就是“ 逼上梁山” ,而林冲所走的道路

30、就是体 现这个主题的典型例子,这使我们熟识到封建社会被压迫者走上抗击道路的必定性；指导同学结合故事情节熟识林冲性格的变化与进展；林冲的性格是随着故事情节的进展而起伏变化 的；沧州遇旧他表现出和善安分；买刀寻敌时,他先是表现出猛烈的抗击意识,但不久又松懈下来,失 去应有的当心；接管草料场后他有随遇而安的想法,说明他对敌人抱有幻想,脆弱动摇；直到草料场起 火,他亲耳听到了陆谦等人的对话,明白了高俅所策划的阴谋,才毅然杀死仇人,投奔梁山,走上抗击 统治者的道路；从安分守己、逆来顺受、忍辱求安到忍无可忍、被迫抗击、奔向梁山是林冲性格的根本 转变；作品不是笼统地表现人物形象,而是通过典型的语言、动作来刻

31、画人物性格,应指导同学具体分析林 冲的语言、动作,从而把握人物的性格特点； 如写林冲与李小二谈起高俅“ 生事陷害” 他不是切齿痛恨,而是平平淡淡,仍把高俅称作“ 高太尉” ,甚至自认“ 罪因” ,与李小二夫妇来往仍“ 生怕玷辱” 了他 们,说明林冲安分和善、忍辱求安；又如林冲听说陆谦从东京赶来暗害时,他愤怒地说：“ 那泼贱贼敢 来这里害我！ 休要撞着我, 只叫他骨肉为泥！ ” 这样的语言又表现出林冲的顽强正直和猛烈的抗击意识；又如林冲在风雪之夜出门沽酒时,作者生动地描写了他一系列动作：“ 用花枪挑了酒葫芦, 将火炭盖了,取毡笠戴上 , 拿了钥匙,出来,把草厅门拽上；出了大门首,把两扇草场门反拽

32、上锁了” 一系列动作写出了林冲谨小慎微、生怕出事的思想性格；（）细节描写对表现人物性格,推动情节进展,起着重要作用；如：开头细致地描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止,示意他们是在密谋害人的事, 而且和林冲有关系；这些细节描写推动了故事情节的进展,引出了李小二给林冲报信,林冲寻敌报仇的情节；林冲要去沽酒出门的一系列动作细节描写,一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格,另一方面也告知读者,草料场起火的缘由并不是由于林冲疏忽,使情节进展合情合理；林冲进了山神庙, “入得庙门,再把门掩上；旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门；”这个细节描写为下文 “用手推门,却被石头靠着了”埋下伏笔,陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话,林冲躲在庙内听得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大转变；学习好资料 欢迎下载关于刀枪武器不离身的细节描写；林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安家时,都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写,最终,才有“挺着花枪 ”冲出门去杀死仇人的情节；这个细节描写,既符合林冲禁