语文版必修二《终南山》word教案

1、文档编码 : CK6Q7X1C3R2 HJ4A9B4E4K6 ZN8U7T8I5J9名师精编 优秀教案终南山教案教学目标 1、明白并且能把握古典诗歌的基本学问； 2、通过诗歌的诵读与品尝,体会古典诗歌之美；说明：周汝昌先生曾经说过：族的汉语文学的高级形式,汉语文的极大的特点特色；“永久不要遗忘,我国诗词是中华民 它们的一切特点特色, 都必需溯源于 遗忘了这一要点, 诗词的许多的艺术观看问题都将无法懂得,也无从谈起；”所以观看诗歌也必需明白汉语文本身的许多特点,这也是诗 歌的特点； 诗歌之美有哪些呢？我以为至少有：语言美、情感美、意蕴美、哲思美等；在具体的教学过程中,也期望授课老师能从汉语言文字

2、本 身的特点去宏观地把握、鉴赏诗歌,千万不要现代文是现代文、古典诗词是古典诗词、割裂地进行教学；教学重点与难点 1、重点：能透过诗歌表面的文字,深化体会诗人的情感、诗歌的美感； 2、难点：由于是古典诗词,所以只有能突破古典诗词必要 的学问、包括诗歌创作的背景等学问,才能真正把握精髓；说明：语文学习需要情感体验,但同学缺少丰富的情感体验,所以名师精编 优秀教案要明白作者诗词创作时的丰厚情感或许会有一些距离,所以老师在教学过程中需要必要而且神奇的引导方式,同学与诗人之间的距离；才能尽可能地拉近老师不仅需要神奇有效的教学方法与技巧,也需要比较充分的相关学问, 假如自己不能吃透课文文本,导同学吃透文本

3、；教学过程 教学环节就很难真正有效地指一、导入：力求找到神奇的突破点天我们要学习律诗；在 课前预习的基础上, 你最宠爱什么？同学畅所欲言,无论宠爱哪 一首都可以,关键是要言之成理、言之有物；由于是初次接触,所以不求面面俱到, 只要答出一两点即可；立足于同学自身的兴趣,比老师强行地赐予更能激发他们自己的能动性；二、从同学普遍最宠爱的一首律诗进入文本；王维其人的介 绍：王维为什么字“摩诘 ”？王维与陶渊明比较；同学的课前预习就可以是对“其人 ” “其事 ”的资料查阅；所以,第个问题,对于同学来说应 该不成问题；第个问题的分析,就需要老师的点拨；同样是归隐,王维与陶渊明可谓两种不同方式的归隐；仍是建

4、立在同学自己的预习基础上的逐步深化,让同学明白一点： 课堂决不是老师 的“讲台 ”,更是同学的 “舞台 ”；王维终南山的深化；名师精编 优秀教案 1、王维 “诗风 ”的介绍：苏轼： “味摩诘之诗,诗中有画；观 摩诘之画,画中有诗；” 2、在这首终南山中怎样表达王维“诗中有画 ”的特点？同学的第一步可以是： 诗中有画,有什么画？可以从空间的、颜色的等角度体会诗歌的“绘画美 ”；同学的其次步可以是： 画与诗又是怎样结合的？这也关键的 一步；由于假如把 “诗”仅仅当作 “画”去解读,那是曲解了王维的“诗意 ”、也曲解了苏轼的 “本意 ”；这是逐层深化的过程： 从诗人 诗风 诗风在诗中的具 体表达；这

5、个过程仍是应当让同学亲自去走,老师不要“越俎代 庖”；王维终南山的进一步深化；从“诗风美 ”进入 “意境美 ”再进入 “情感美 ”； 1、在这首终南山中诗人到底要表达什么情感？特殊是 诗歌的最终一联可以重点鉴赏； 2、这首情感又是怎样与诗歌融合在一起的？同学先从自己的感觉动身：诗人在这首诗中的情感是漂亮 的？是沉郁的？仍是痛楚的？然后结合诗人写作此诗的背景,较为精确地把握诗人的情 感；更多的应是观看、宠爱、留恋与神往；情感的把握不妨从自己动身、然后进入诗人的内心、最终又回来为自己的感悟；名师精编 优秀教案这是一个良性的循环；三、小结； 1、律诗的基本学问讲解； 2、在反复诵读中加深懂得； 3、

6、可以鼓励同学再提出一些不同的想法；律诗的对仗、平仄等学问介绍；诵读然后背诵； 懂得然后背诵； 让背诵记忆成为一件自然而 然的事情；同学假如有不同的看法,完全可以给他们畅所欲言的机会；比如：王维的终南山中的“欲投人处宿,隔水问樵夫”句,有人觉得写得很妙, 是全诗的点睛； 但也有人觉得与整首诗的风格 格格不入,显得很突兀；同学的看法是什么？鉴赏既是解读诗人；也是重塑自己；么；老师的首要任务不是让同学“知道 ”些什么、而是 “发觉 ”些什思路点拨教学方式是多种多样的,除了启示引导式的教学方式,也可以是质疑式的教学方式,并且引导同学质疑,老师是提问,同学才是质疑； 仍可以是诵读式的教学方式,“书读百遍

7、, 其意自现 ”,诵读到确定火候了,然后再分析,而且分析甚至不必太全,只要 把核心讲清了、把精髓点透了就行了；名师精编 优秀教案终南山教案教学目标 1、明白并且能把握古典诗歌的基本学问； 2、通过诗歌的诵读与品尝,体会古典诗歌之美；说明：周汝昌先生曾经说过：族的汉语文学的高级形式,汉语文的极大的特点特色；“ 永久不要遗忘,我国诗词是中华民 它们的一切特点特色, 都必需溯源于 遗忘了这一要点, 诗词的许多的艺术观看问题都将无法懂得,也无从谈起；”所以观看诗歌也必需明白汉语文本身的许多特点,这也是诗 歌的特点； 诗歌之美有哪些呢？我以为至少有：语言美、情感美、意蕴美、哲思美等；在具体的教学过程中,

8、 也期望授课老师能从汉语言文字本身 的特点去宏观地把握、鉴赏诗歌,千万不要现代文是现代文、古 典诗词是古典诗词、割裂地进行教学；教学重点与难点 1、重点：能透过诗歌表面的文字,深化体会诗人的情感、诗歌的美感； 2、难点：由于是古典诗词,所以只有能突破古典诗词必要 的学问、包括诗歌创作的背景等学问,才能真正把握精髓；名师精编 优秀教案说明：语文学习需要情感体验,但同学缺少丰富的情感体验,所以要明白作者诗词创作时的丰厚情感或许会有一些距离,所以老师在教学过程中需要必要而且神奇的引导方式,同学与诗人之间的距离；才能尽可能地拉近老师不仅需要神奇有效的教学方法与技巧,也需要比较充分的相关学问, 假如自己

9、不能吃透课文文本,导同学吃透文本 教学过程 教学环节就很难真正有效地指一、导入：力求找到神奇的突破点天我们要学习律诗；在 课前预习的基础上, 你最宠爱什么？同学畅所欲言,无论宠爱哪 一首都可以,关键是要言之成理、言之有物；由于是初次接触,所以不求面面俱到, 只要答出一两点即可；立足于同学自身的兴趣,比老师强行地赐予更能激发他们自己的能动性；二、从同学普遍最宠爱的一首律诗进入文本；王维其人的介 绍：王维为什么字“摩诘 ”？王维与陶渊明比较；同学的课前预习就可以是对“其人 ” “其事 ”的资料查阅；所以,第个问题,对于同学来说应 该不成问题；第个问题的分析,就需要老师的点拨；同样是归隐,王维与陶渊

10、明可谓两种不同方式的归隐；仍是建立在同学自己的预习基础上的逐步深化,让同学明白一点： 课堂决不是老师名师精编 优秀教案的“讲台 ”,更是同学的 “舞台 ”；王维终南山的深化； 1、王维 “诗风 ”的介绍：苏轼： “味摩诘之诗,诗中有画；观 摩诘之画,画中有诗；”“诗中有画 ”的特点？ 2、在这首终南山中怎样表达王维 同学的第一步可以是： 诗中有画,有什么画？可以从空间的、颜色的等角度体会诗歌的“绘画美 ”同学的其次步可以是： 画与诗又是怎样结合的？这也关键的 一步；由于假如把 “诗”仅仅当作 “画”去解读,那是曲解了王维的“诗意 ”、也曲解了苏轼的 “本意 ”；这是逐层深化的过程： 从诗人 诗

11、风 诗风在诗中的具 体表达；这个过程仍是应当让同学亲自去走,老师不要“越俎代 庖”；王维终南山的进一步深化；从“诗风美 ”进入 “意境美 ”再进入 “情感美 ”；、在这首终南山中诗人到底要表达什么情感？特殊是 1 诗歌的最终一联可以重点鉴赏； 2、这首情感又是怎样与诗歌融合在一起的？同学先从自己的感觉动身：诗人在这首诗中的情感是漂亮 的？是沉郁的？仍是痛楚的？然后结合诗人写作此诗的背景,较为精确地把握诗人的情 感；更多的应是观看、宠爱、留恋与神往；名师精编优秀教案最终又情感的把握不妨从自己动身、然后进入诗人的内心、回来为自己的感悟；这是一个良性的循环；三、小结； 1、律诗的基本学问讲解； 2、在反复诵读中加深懂得；、可以鼓励同学再提出一些不同的想法； 3 律诗的对仗、平仄等学问介绍；诵读然后背诵； 懂得然后背诵； 让背诵记忆成为一件自然而 然的事情；同学假如有不同的看法,完全可以给他们畅所欲言的机会；比如：王维的终南山中的“欲投人处宿,隔水问樵夫”句,有人觉得写得很妙, 是全诗的点睛； 但也有人觉得与整首诗的风格 格格不入,显得很突兀；同学的看法是什么？鉴赏既是解读诗人；也是