(人教统编)部编版小学语文五年级下册全册完整教案设计

1、人教部编版五年级语文下册全册目录人教部编版五年级语文下册全册目录古诗三首第一单元语文园地四第五单元祖父的园子3*月是故乡明4*梅花魂囗语交际:走进他们的童年岁月习作:那一刻,我长大了语文园地第一第二单元草船借箭井阳冈*猴王出世*红楼春趣口语交际:我们都来演一演习作:写读后感语文园地二快乐读书吧第三单元汉字真有趣第四单元古诗三首军神青ft处处埋忠骨*清贫习作:他了人物描写一组习作例文习作:把一个人的特点写具体第六单元自相矛盾田忌賽马跳水语文园地六第七单元18.威尼斯的小艇牧场之国*金字塔囗语交际:我是小小讲解员习作:中国的世界文化遗产语文园地七第八单元杨氏之子手指*童年的发现口语交际:我们都来讲

2、笑话习作：漫画的启示语文园地八人教部编版五年级下册语文教学计划人教部编版五年级下册语文教学计划一、指导思想二、教材分析（一）总体分析随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的 统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整 体推进课程改革为核心，深入学习语文课程标准，并以之为指导，开展 以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重 新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语 文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地 进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的

3、21二、教材分析（一）总体分析2020课文的障碍不列入生字考核范围。（二）具体分析1.教材结构23167本册要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字12检测之用。2.教材的主要特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：专题组元的角度更加灵活多样。加强整合的编写目的更加明确。课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。强化导学功能，引导学生思考。传统文

4、化的教育。三、学情分析522527成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。四、教学目标200150并体会汉字的优美。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。学习浏览，根据需要搜集信息。25乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。的习

5、作，书写规范、整洁。学写简单的读书笔记、学写内容梗概。单的社会活动，学写活动计划。五、教学计划和思路（一）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重点）（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 25 万字。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一

6、些基本方法。（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二并能策划简单的社会活动，学写活动计划。（十三）习作教学要注意以下几点： 1.强化学生的习作意识。加强习作形式的指导。引导学生积累习作素材。帮助学生养成良好的文风。六、教学进度安排周次第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周教学内容备注开学第 1 课 1.古诗三首 2.祖父的园子3*月是故乡明 4*梅花魂 囗语交际:走进他们的童年岁月语文园地第一 单元测试 5.草船借箭井阳冈 7.猴王出世 8.红楼春趣 9.古诗三首 10.军神

7、 11.青ft处处埋忠骨清贫 习:他了语文园地四第四单元检测14.刷子李 习作例文习作:把一个人的特点写具体 第五单元检测 15.自相矛盾第十一周 16.田忌賽马 17.跳水 习作:神奇的探险之旅第十二周 语文园地六 第六单元检测 18.威尼斯的小艇第十三周 19.牧场之国 20第十五周 21.杨氏之子 22.手指 23.童年的发现第十六周 口语交际:我们都来讲笑话 习作：漫画的启示 语文园地八第十七周 第八单元检测 综合复习第十八周 综合复习第十九周 综合复习第二十周 期末检测第一单元 1教学目标6个字。教学重点：教学准备：课件课时安排：3教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。现在,老师将

8、带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。二、初读课文,扫清字词障碍。1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。2.(出示 7 个会认的字)(2)认读多音字“供”。3.(出示 4 个会写的字)指名学生读,师正音。4.学生齐读三首古诗,师正音。三、再读课文,整体感知。(1)学生齐读诗题。(1杂兴:随兴而写的诗。昼:白天。耘田:在田间锄草。绩麻:把麻搓成线。儿女:男女。当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。童孙:孩子们。供:从事。4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。5.(出示相关图片)

9、你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。四、课堂小结。学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。板书设计四时田园杂兴(其三十一)儿女 耘田、绩麻农务繁忙童孙 桑阴学种瓜天真勤劳教学反思第二课时一、复习故知,导入新课。二、初读课文,整体感知。/当银钲。敲成/那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!从哪里可以看出时间是早晨?(晓

10、)小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片) 你眼前浮现出怎样的情景?(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。)从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)三、四句。这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠远?(穿林响)从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。)这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。

11、三、小结。多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗?板书设计稚子弄冰脱晓冰 当银钲天真烂漫穿林响 碎地声活泼可爱教学反思第三课时一、复习故知,导入新课。二、初读课文,整体感知。再次齐读全诗。ftft曲子)。三、课堂小结。通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年, 你的童年又是什么样的呢?课后写下来吧!板书设计村晚 乡村晚景无忧无虑教学反思牧童吹笛2.祖父的园子教学目标912正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。教学准备：课件教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。二、初读课文,扫清字词障碍。hung(明晃晃) h

12、ung(晃动)3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。三、再读课文,整体感知。13415161718204.(出示第 13 自然段)ABB13四、小结。祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。第二课时一、复习故知,导入新课。同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。二、精读课文,重点赏析。415学生齐读第 415 段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是1617在园中,除了生

13、活是自由的,还有什么也是自由的?161717三、拓展延伸,总结全文。四、布置作业。参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。板书设计祖父的园子难忘童年园中景物 充满活力园中生活 自由快乐教学反思*月是故乡明教学目标：内涵。理解、评价和质疑，与作品展开对话。一、导入：（课间播放梅艳芳的床前明月光）上课！（起立、问好）欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏一首诗歌朗诵。（播放诗歌朗诵乡愁）刚才大家听到的歌曲是？这让我们想起了？诗歌是？谁能告诉我它们共同的主题是什么？很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文

14、。请大家先看课本前面的目录，找出你认为最能表达思乡之情的文本。（学生查阅，有的说是我心归去有的说是乡土情结月是故乡明）最富有诗情画意的是月是故乡明。看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目月是故乡明。看到这个题目你都能想到什么？1、有可能想到主旨是“思念家乡”。2、有可能想到出处：杜甫的月夜忆舍弟3“长安一片月，万户捣衣声。” “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” “露从今夜白，月是故乡明。”同学们，诗文鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目， 我们再来看作者。这篇文章的作者是谁？季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下： 二、作者简介：北京大学教授、中科院院士、中国语言

15、学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。ft东清平（今临清）县人。1930 年考入北京清华大学西语系。1934 年毕业后，在济南ft东省立高中任教。1935 年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941 年获哲学博士学位。1946 年辞掉剑桥大学的约聘，毅然回国。历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。1978 年任北京大学副校长。1995 年 11月，“北京大学季羡林海外基金会”成立。季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小ft村？们齐声朗读课文。（作上标志）特别注意。浩渺 篝火 旖旎绝伦 惆怅 耄耋嚼烂 慨然 恍然大悟 离乡背井

16、（学生认读）现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？我看过许许多多的月亮。在的瑞士莱芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，我看过许许多多的月亮。在的瑞士莱芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高ft上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是的，我都异常喜欢。此地既然有，有，有 有每逢望夜一轮当空月光闪耀之上上， ，而且，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一（学生齐读）跟生字词语一样，希望同学们课后还要再复习巩固，不妨把它背下来。同学们，朗读有助于我们对课文的理解，但要真正解读一篇文章，我们还必须深入分析，学会质疑，学会鉴

17、赏。同学们请结合背景资料（提前印发季）默读课文，有不明白的地方提出来，你认为好的（或不好）默读课文，有不明白的地方提出来，你认为好的（或不好（学生活动（学生质疑，学生自主解答（教师穿插点拨）问题：12他的家乡没有ft，为什么还写ft呢？生答：过渡，文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要ft水的陪衬，所以下面提到了ft，3作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮。（学生活动（学生质疑，学生自主解答（教师穿插点拨）问题：12他的家乡没有ft，为什么还写ft呢？生答：过渡，文章第二自然段中说中国古代诗文写

18、月亮需要ft水的陪衬，所以下面提到了ft，3作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮。4为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？生答：这是对比，文章中明确提到了“对比之下喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故乡那

19、只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说乡苇坑里的那个平凡的小月亮（倒数第二段）故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即平常我们所说的借物抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。在月是故乡明中，这种事物就是月亮！那我想问：这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？很好

20、，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕（解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散）四、总结文本：大家已经讨论得很充分了。我有一个小小的疑问：作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢？由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说乡苇坑里的那个平凡的小月亮（倒数第二段）故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即平常我们所说的借物抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了

21、乡思而具有了特别的意味。在月是故乡明中，这种事物就是月亮！那我想问：这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕（解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散）四、总结文本：大家已经讨论得很充分了。我有一个小小的疑问：作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢？由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。本文的哪一段中有一句话实际上就是对这句诗的解释？正如作者所说“事情大概使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植

22、根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻苦名新的平民情结。有评家会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻苦名新的平民情结。有评家称他为“平民中的大师，大师中的平民（）五、写作实践：同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现称他为“平民中的大师，大师中的平民（）五、写作实践：同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练写作实践。有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音请置身于某个情境，写一

23、个片断。板书设计教学反思*梅花魂教学目标教学目标知识与技能1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独” 等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。4、摘录让自己感动的词句。过程与方法1、通过自学课文，解决生字词。2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感 情是怎样表达出来的。情感、态度与价值观1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学难点：理解外祖父对梅花

24、品格的阐述。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课 ，板题1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是 什么？二、出示自学目标1、掌握课文生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？三、出示自学指导：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、准确地有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？四、学生开始自学五、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新

25、词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。 的组成。2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕 。3找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随（3）再读课文，理清叙述的顺序。讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？第一 (第 2 自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就 流出眼泪。(板书:读诗落泪)第二 (第 3第三 (4 一 11 自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书:不能 回国)第四 (12 一 13 自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图)第五 (14 一 15 自

26、然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花巾)4、小结六、当堂作业（）2、熟读课文。第二课时一、导入这节课我们继续学习梅花魂二、出示学习目标：1、有感情地朗读课文。2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。三、出示学习指导：1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。2.同桌或者小组同学讨论课 文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。8 分钟后看谁学得最好！ 四、学生开始自学五、检查自学情况。1、说说课文讲

27、了外祖父的哪五件事？(板书)2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语 知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出 来。3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上 批注。六、谈谈体会1（1）（2）思考讨论： “常常教我读唐诗宋词”说明什么？ a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲ft人。ft大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 (因为这些诗句触动了

28、老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回 ，所以伤感地流泪了)2、学习外祖父的另两处落泪（即第三 、五件事）一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一眷恋之 心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。3、交流学习第二件事。（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那

29、 一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表 现老人对梅花图的珍爱。 “我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第 （2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那 一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表 现老人对梅花图的珍爱。 “我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第 的吗？训罢， 便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来 体会他对梅图的珍爱。a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。b、“

30、清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清 白的梅花，是沾污得的吗？”)d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。4(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？ (“这梅花，是中国最有名的花，旁 (2(3)播放梅花凌寒独放的图片， (4再次讨论：a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ (中华民族的精神、气节)（5）历史上有气节的人物有哪些？（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们 不管历尽多少磨难，不管受

31、到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 他们就像这梅花一样。”学习最后一段1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心)2前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖 国的思想感情。)七、当堂训练1、抄写课文中让你感动的语句。2、填写基本功。板书设计:教学反思口语交际：走进他们的童年岁月教学目标：学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。教学重难点：能根据整理的记录有条理地表达。教学准备：课件教学过程一、导入新课。二、明确要求。老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题,

32、而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。请同学说一说支持的理由。围绕一个话题提出更多的问题。思考总结。小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。三、规范语言,有序表达。有一定的句式辅助。四、模拟演练。生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学? 师:学校。生:那您最喜欢哪个学科呢? 师:我最喜欢的学科是。生:为什么呢?师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次(老师讲起小时候的故事来)生记录。五、小结。想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记者的同时,不

33、要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后,去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大家分享。板书设计走进他们的童年岁月认真倾听有条理地表达教学反思习作：那一刻,我长大了教学目标：能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。教学重难点：能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。教学准备：课件教学过程一、图片导入,引出主题。(多媒体播放学生婴幼儿时期的照片,让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言,教师引导。)刚才播放照片的时候,同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。老师看到这些照片,也感慨万千。转眼间,同

34、学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间啊!二、小组讨论,感受成长。后与全班同学分享。长大,不仅是年龄的增长、形体的变化,更重要的是学会了思考,学会了反思,学会了孝顺,学会了辨明当前最主要的任务,懂得了责任的真正内涵。(学生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面,让学生养成多问为什么的习惯,从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。)三、回顾教科书,点拨写法。小结:如何把一件事情写具体:(1)要把“经过”部分分成几步,按照一定的顺序来写;(2)要写清“经过”中的重要情节、场面,给人如

35、经其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。17小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。自己的真情实感。四、佳作共赏。小作者是如何体会成长的。说说你的理由。感受。学生完成习作。六、小结。听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:生活是创作的源泉,阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中,善于观察,勤于写作,说真话、做真人。板书设计那一刻,我长大了某件事、某个瞬间受到触动、得到成长教学反思语文园地一教学目标学习描绘情景的方法,学会更直观地描写

36、情景;掌握通过两种事物对比, 突出表现其中一个事物的方法。教学重点：学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。教学难点：正确流利有感情地朗读游子吟,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。教学过程一、导入新课,激发兴趣。本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?二、交流平台。15也可以运用这些方法。三、词句段运用。1.(出示相关句子)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句

37、子在描写情景的时候, 6观表现出所写情景的特点。例:慢蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。2.(出示相关句子)4例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。让你们的作文既直观易懂又不失技巧。四、日积月累。1.齐读游子吟,师正音。2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。吟。五、小结。童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不论我们用多少笔墨,都写不尽这首动听的乐曲。板书设计教学反思第二单元草船借箭教学目标：1、有感情的朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，

38、特别是感受诸葛亮的“神机妙算”及周密安排。教学重难点：1、了解事情的起因及经过。2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。课前热身：4246看电视剧三国演义草船借箭部分；自学生字词，理清课文层次。教师准备：制作多媒体课件教学过程：一、创设意境，感悟精彩1、创设意境，渲染气氛。播放一段三国演义主题曲。2、调动积累，尝试交流，整体感知。3、围绕课题质疑。二、把握脉络，心理入境1解事情的起因、经过和结果。2、解疑，汇报交流。学生说清事情的起因和结果后。播放录像草船借箭片段，并提出观看要求，再放第二遍，学生复述经过。3、由一张剧照（幻灯片）导入文章中心句。三、切入中心，领悟“神妙”1、画出课

39、文的中心句，同时课件出示中心句。2把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3、学生自主学习，边读边画边体会。4、交流、对话。四、深入研读，感受人物形象1、概括出人物特点，2、围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对人物特点的认识。3、探究课文描述“诸葛亮识人心”的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？学生汇报后，老师总结。4、确定各自的学习方式。以“读”“演”为主。5、师生互动交流。以“感受诸葛亮的笑”为例，教学设想如下：师：本文诸葛亮说有十几处，唯独有一处是在诸葛亮说的前面加了一“笑”字，诸葛亮“笑着说”咱们一起来读一读。生：（齐读）师

40、：诸葛亮的这一笑中包含了很多的内容，值得研究，他在笑谁，笑什么？好好揣摩揣摩。（老师幻灯出示句子）生：（自由读） 生：表演，并读句子。师：他还可能笑谁，这又是什么笑？怎么笑？怎么读？ 生：表演，并朗读。五、朗读诗歌，体味经典周瑜妒忌诸葛亮，逼亮立下军令状。孔明识破陷害计，神机妙算应周郎。巧用天时与地利，周密安排不慌忙。擂鼓呐喊骗曹操，箭如雨下插满舱。按期交箭服周瑜，诸葛美名天下扬。六、链接名著，拓展文本1、阅读课本选读教材“空城计”，可以谈谈体会。2、常言道:“有借有还。”那么，诸葛亮此次“借”来的箭是怎么“还” 回去的，请同学读读三国演义原著。七、布置作业1、收集三国人物卡片。2、搜集三国人

41、物歇后语。板书设计：教学反思景阳冈教学目标认识“筷、恰”等179教学重难点：了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。教学准备：课件教学过程第一课时一、创设情境,激情导入。(播放好汉歌,导出名著水浒传)上一课,我们学习了三国演义中草船借箭的片段,感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。今天,让我们来走进四大名著中的另外一部水浒传,看看今天,我们在景阳冈上,会遇到谁?(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.默读课文,标出自然段。2.(出示生字词)指导学生识字。(1)学生自由练习读生字,练习完毕,随机指名检查练习成果,指导正音。(2)注意:多音字“泊”读b时,多是动词,停泊;读p时,

42、指水域,如湖泊,所以,梁ft泊中的“泊”应该读“p”。3.浏览全文,了解文章内容。(14(57(13三、再读课文,整体感知。14什么方法理解呢?其实,我们可以联系上下文,比如说,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法,我们就不难理解这些词语了。下读。么?(店家说这酒喝三碗就会醉,过不了前面的ft冈)原来,三碗不过冈是这个意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔强的性格呀!四、小结。喝完了酒,武松想要过冈,店家阻止了,因为(冈上有老虎)。然而武松还是不信,所以,趁着酒兴,他便上冈了。上冈之后发生了什么呢?下节课为大家揭晓!第二课时一、复习故知,导入新课。上

43、节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔强的性格特点。我们把这部分的内容,用一个小标题概括出来,那就是喝酒。那么,接下来,他上冈之后又发生了什么呢?二、抓住细节,探究赏析。思考:为什么他在相信有虎之后,依然敢只身上冈?(喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子)那么,我们就把这部分内容用小标题概括为上冈。一边。”找出大虫一开始抓人时的动词。(扑、掀、剪)武松的应对。(三闪)第一回合对阵,结果怎么样?(大虫劲儿泄了一半)为什么呢?(因为武松消耗了它的体力,挫伤了它的锐气。)武松用“三闪”沉着应战,体现了他的以退为进,有勇有谋。在武松面前。”武松没了武器,

44、他用什么应对大虫?(赤手空拳)如何应对?出示:“武松把半截哨棒只剩下口里喘气。”从武松打虎的动作和经过中,你体会到什么?(武松勇武过人的英雄形象)三、拓展延伸。有人说武松真勇敢,明知ft有虎,偏向虎ft行;可又有人说,武松很要面子, 有些鲁莽,不听别人的劝告,虎口逃生只是侥幸。你觉得呢?说说你的理由。四、小结。无论如何,武松打虎这一壮举,已经塑造了他勇武过人的英雄形象,而这一切也归功于作者施耐庵,正是他塑造了这样生动传神的形象,有血有肉的英雄,我们才能读到这精彩刺激的故事。板书设计景阳冈喝酒上冈打虎下冈(豪爽、倔强、无所畏惧、勇敢机智)教学反思7.*猴王出世教学目标教学目标1.根据阅读提示，了

45、解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。3.激发学生阅读经典名著的兴趣。课前准备这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以课前要求学生充分预习课文，读通课文， 不懂的地方做记号。教学过程一、漫谈“悟空”，激发学习兴趣起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的用法与意思也和现在不一样， 所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代白话文有较大差异，因此渗透学会读“注释”的方法

46、读懂难读难懂的字词句很有必要。二、自主合作，整体感知内容1.四人小组合作合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用4意思。讨论课前预习课文时画出不懂的地方。交流反馈。师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。设计意图：采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。三、聚焦语言，解读石猴形象1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的?2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。那石猴在ft中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采ft你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，指名板演。却无水无波，明明朗朗

47、的一座铁板桥。”(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。)本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。)总结石猴形象。设计意图：通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节，充分发挥学生的学的自主性，符合略读文章的特点，即教略学不略。四、拓展延伸，推进后续阅读精彩。摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。设计意图：引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读整本书的兴趣。板书设计7*猴王出世活泼可爱勇敢机智敢作敢为教

48、学反思8.*红楼春趣教学目标：分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法教学重难点通过品读西江月和“宝玉摔玉”的情节去领会宝玉的精神世界教学过程：一、情景导入林黛玉走进了贾府，从此遇见自己一生的知己贾宝玉。今天，让我们再次走进课文，学习宝黛初会。二、文本探究宝黛初会找出集中描写宝黛初会的段落（1314）宝黛初会时有一个眼神的交会，二人各有何表现？（二人感觉相同，似曾相识，但反映不同，一个“笑 3.ppt这样改动一下可以吗？明确：不可以。二人的语言行动反映了各自的性格、身份、地位。宝玉：贾母的心肝宝贝，贾府未来继承人，说话行事毫无顾忌。文章中还有哪些句子表现出林黛玉的“步步留心，时时在

49、意”？因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。三、人物探究初识黛玉1.两人的这一对视如电光火石般震撼了心灵，在宝玉的眼中，看到了一个怎样的林黛玉呢？（请一学生朗读）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。肖像描写：轻灵秀气、美貌多情、多愁多病、聪慧敏感 2.明确：黛玉的美不止在外表，更美在精神气质，美在灵秀气韵。宝玉看黛玉不会关注衣裙妆饰等俗物。黛玉在贾府见

50、到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特点呢？ 一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”体弱多病玉，是为了奉承贾母。因此，黛玉之美，只有在宝玉眼中才得到了充分的展现。四、人物探究初识宝玉眼里又是什么样子的？头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如又有一根五色丝绦，系着一块美玉。英俊多情的富贵公子黛玉之前在心里猜想为什么她对宝玉有这种印象？王夫人：孽根祸胎，混世魔王 文中的西江月二词也对宝玉进行了评价，请齐读：不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性

51、乖张，那管世人诽谤！无能第一，古今不肖无双。寄言纨裤与膏粱：莫效此儿形状！你从这两首词中看到了一个怎样的宝玉？这两首词对宝玉的评价是褒赞还是贬低？小结：从封建社会的卫道士眼中看来，宝玉的确是一个不喜读书，不求斗角的俗人往来。而从作者来看，其实是高度赞扬了宝玉的纯真本性ppt 投 影 ： 他生分了”红楼梦第三十二回可见在鄙弃功名利禄这一方面，宝玉和黛玉的价值观是高度一致的，达 （ppt 展示宝黛共读、黛玉葬花的图片）但是这样纯美的世界，能为外界世俗社会所容吗？五、合作探究宝玉摔玉宝玉做了一件大家都没想到的事摔玉。宝玉为什么会摔玉？“什么罕物，连人之高低都不择”妹妹也没有，可知这不是个好东西小结：

52、宝玉生活的时代，是个男尊女卑的时代，这单从宝玉在贾府中的特殊地位就可看出。我们不妨看看中国的四大名著中的女子，几乎都是美丽聪颖、冰清玉洁的。作者曹雪芹借宝玉这一形象， 用饱含深情的笔墨谱写了一曲女性的赞歌。宝玉“衔玉而诞期望，期望他能够光耀门楣。这块玉，无形中成为了世俗社会给他的沉重的包袱，束缚了他的自由。所以，宝玉摔的不仅仅是玉，更是世俗社会给他的沉重的包袱，这是一次和世俗社会的冲突。可以这一次冲撞的结果如何呢？失败了，在贾母的半哄半劝下又把玉戴上了。暗示着宝玉高洁脱俗的精神世界终究难和污浊的现实世界抗衡。六、小结今天，我们通过分析宝黛初会的情节，分析了林黛玉和贾宝玉的人物形象，并探究了二人

53、的精神世界。可是红楼梦中的精彩可不仅仅在于此， 我们只是想通过今天这节课的学习，为同学们打开一扇窗，让同学们喜欢上板书设计教学反思口语交际：我们都来演一演教学目标的性格特点。教学重点：掌握将课文改写成剧本的方法,设计符合人物身份的台词、动作等。教学难点：学会分配角色,排练的同时学会进入角色,通过动作、表情等展现人物的性格特点。教学过程一、激情导入。实现。今天我们就来演一演这些故事。二、集思广益,探究演法。1.学生分组讨论选定故事。准备剧本。(1)剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。(2)将课文中叙述的语言改成人物之间的对话。(4)准备简单的服装、道具。确定上场、下场的语言、动作、表情。

54、如:改写草船借箭第一部分故事。时间:白天地点:周瑜帐中人物:周瑜、诸葛亮道具:桌椅、纸笔、酒壶酒杯(周瑜妒忌诸葛亮才干,一天,他把诸葛亮请到帐中议事)周瑜:(严肃)今日请先生到帐中,是为了和先生商议军事。我们就要跟曹军交战了,敢问先生水上交战,用什么兵器最好?诸葛亮:(不紧不慢)我认为用弓箭最好。周瑜:(点点头)对,先生之言,正合我意,真是英雄所见略同。但今军中缺箭,劳烦先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。诸葛亮:(若有所思)都督委托,当然照办。不知这十万支箭何时用? 周瑜:(试探)十天造得好吗?诸葛亮:(假装皱了皱眉头,挥挥手中的羽扇)既然就要交战,十天造好,必然误了大事。周瑜:

55、(笑里藏刀)先生预计几天可以造好? 诸葛亮:(毫不犹豫)只要三天。周瑜:(心中窃喜,故作严肃)军情紧急,可不能开玩笑。诸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。(大笔一挥,立下军令状)周瑜:(看了看军令状,满意地点点头,收好军令状。按捺不住内心的喜悦) 先生果然言而有信,我这里略备了一些酒菜,先生请。诸葛亮:(喝了几杯酒)今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边搬箭。我先告辞。(退下)预演排练。(2(课件出示排练要求)“让名著中的人物走上舞台”的排练要求:每小组选导演一名、主要演员四名、别组取经员一名、道具服装一名。取经人员到别的小组取经,汇

56、报亮点,根据情况调整本小组演出计划。三、表演展示,交流评价。10员。四、总结经验,拓展延伸。在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多个性鲜明的人物、引人入胜的故事等着我们去感受,去细细品味,如红楼梦水浒传西游记等。今天的表演只是初步的尝试,同学们可以整合大家的合理建议,尝试自己做一回编导,并与同学合作进行创编,在下一次的课上给大家展示。板书设计我们都来演一演选文改编排练教学反思习作：写读后感教学目标：1、激发学生写读后感的兴趣。2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。34、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。写作教学重点：1、写读后感是如何选择感受点。2、如何在读后感中

57、体现出自己独特的个性。导写过程：一、交流激趣，初识读后感。1刻的印象？有些什么感受？”小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。2息交流会，怎么样？”向同学们介绍介绍。学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。二、启发点拨，指导构思1（小组讨论）2、教师小结：第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。第二、摆好位，侧重“感”在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，

58、又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。第四、定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读般注明文章的中心内容。副标题表明题材。纳为这几个字“引议联结引扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。议就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说

59、明道理。联就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。结结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。3、同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际）有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了4、怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？ 5、展示几篇关于读后感的例文。6、引导读写结合，领悟表达方式。“你们认为，我们刚才展示的几篇读后感，达到了我们本次习作“根据同学们积累的经验和课前阅读的读后感，你对写好这次读设计意图：采取师生互动讨论的教学方式，让学生愉悦的接收写读

60、后感的基本方法和具体要求。为下面个性化创造和个性化表达奠定了基础。三、直抒胸臆，真情习作。让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法， 独立构思，并完成习作初稿。板书设计教学反思语文园地二教学目标技巧。的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。教学难点：通过朗读,理解古诗鸟鸣涧,想象其所描写的画面,体会作者的情感。教学准备：课件教学过程一、谈话导入。本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁ft好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回顾梳理一下吧!二、交流平台。(出示“交流平台”内容)读)掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这