三年级语文人教版教案

1、三年级语文人教版教案 三班级语文人教版教案1 【教学目标】 1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗; 2.学习借助解释初步理解古诗大意。 【教学重难点】学习借助解释初步理解古诗大意。 【教学安排】一课时 【教学准备】课件、古诗朗诵音频 【教学过程】 一、激趣导入 1.诗句接龙 2.揭题释题 板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。 二、阅读理解古诗 1.一读，读准 自由读诗，注意读准字音，读通诗句。 检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。 2.二读，读好-读出节奏 自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。 听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。 3

2、.三读，读懂-理解诗意 沟通理解诗句意思的方法:结合解释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。 自读自悟，四个沟通，讨论自己不理解的地方。 沟通反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法? 齐读古诗。 4.四读，读美-读出意境 洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。 湖光秋月两相和 湖光、秋月，怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书：和) 读出这宁静和谐之美。(齐读) 潭面无风镜未磨 在这湖

3、光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢? 诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。(板书：观察)(指生读，师评价) 读出洞庭湖的朦胧美。(齐读) 只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。 秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来，全班齐读) 遥望洞庭山水翠 在这朦胧的月色中，诗人眺望

4、远处，还看见了什么景色呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书：山水)这里的山水有什么特点?(翠) 读出和谐之美。(指名读、小组赛读) 白银盘里一青螺 看到这样的山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比方呢? 诗人想象丰富，比方恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书：想象) 读出喜爱、赞美之情。(齐读) 远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读) 小结全诗 诗人通过丰富的想象，巧妙的比方，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富

5、有浪漫色彩的奇思壮采吧!(齐读) 5.五读，读熟-背诵古诗 四、拓展延伸，布置作业z 1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。 2.布置作业： (1)小小朗诵家：请大家将望洞庭背给父母、同学听听; (2)小小作家：想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写出来;(选做) (3)小小画家：在你的画纸上画一画望洞庭所描绘的美景吧。(选做) 板书： 望洞庭 观察湖月 山水 想象人景 三班级语文人教版教案2 教学目标 1.沟通自己前一阶段的课余生活。沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且仔细执行计划。 2.习作介绍自己的课余生活，写好

6、后读给父母听，让他们分享。 3.发现一些多音字的不同读音，准确区别。 4.读“认”，发现和运用识字方法。 5.熟读背诵古诗小儿垂钓。 6.乐观参加展示活动，精心准备采纳最好的方式展示自己的课余生活。 教学重点 学习多音字，读读认认和背诵古诗。 教学难点 口语交际和习作。 教学准备 课件 教学安排： 4课时 第一课时 教学目标： 完成口语交际，提高语言表达能力。 教学过程： 口语交际 我们的课余生活 1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动，仔细执行计划，这一阶段的课余

7、生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。 2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，沟通自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受? a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动; b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动; c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益; d.可以讲讲自己在爱好爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进; e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识; 3.全班沟通。 每组推选一位优秀代表进行全班沟通。 4.共同

8、评议。 a.就刚才几位同学们沟通的来看，他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多? 老师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。 b.评选出活动新颖、有趣，开展得仔细深化，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，老师颁发“课余生活之星”奖章。 c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。 课后记： 三班级语文人教版教案3 教学目标： 1.读课文，读懂“爱心项链”的含义。 2.教育学生要乐于帮助有

9、困难的人，做富有爱心的人。 3.培育学生的自主阅读能力。 教学重点： 读懂课文内容，理解爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。 学情分析： 三班级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力，本单元的内容以真情、关爱、善良为主题，通过真情的回报、那只松鼠、美丽的桥的学习，学生感受到了真情的美妙，懂得了付出真诚才能收获真挚的感情，再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分沟通、感悟。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课 1、激发爱好，谈话导入 师：同学们，你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰

10、品连成一串)那谁知道爱心是什么呢?(课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人。.)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的爱心项链。 板书课题爱心项链 二、初读课文，自学感知 师：看了课题后你有什么想知道的吗? 生1：什么是爱心项链? 生2：谁做了爱心项链? 生3：想告诉我们什么? 生4：. (学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上) 师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。 (课件出示读课文的要求)在读的时候注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的字多读几遍。同时想一想课文讲了一件什么事?(生自由读课文)学生读课文 自主学习，同桌沟通互助 1、检查词语，扫清障碍出

11、示(本课需要认识的字词) A、同桌互相识字，比赛读 B、选择自己喜欢的词语说一句话 2、了解大意，概括课文的主要内容 师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢? (引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括) 师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢? ( )在先后得到了( )和( )的帮助，懂得了( )。 3、答疑解惑，解决同学们提出的问题(鼓舞学生表达自己的不同感悟和不同想法) 第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人第三个问题：希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有困难的

12、人。 (三)感悟爱心师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读(出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”) 师：那他都是在什么情况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深化读课文，想一想，然后在小组内沟通一下感受。学生小组内沟通后全班汇报。 过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰? 4、师质疑，感受爱心的传递。 师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事，

13、六年后才有可能听到这句话?(想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。)过渡：正象同学们所说的(出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。) 师：因为，在别人急需帮助的时候帮一把，只是举手之劳而已，所以中年人会说在得到了别人的帮助后，又怎能不去帮助别人不去兑现承诺呢呢，所以克雷斯他也会说当克雷斯再次遇到困难时，青年人伸出了援手，他也这样说 师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又

14、回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。 同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。 三、拓展阅读，体会爱心。(附：一杯牛奶稿) 师：今天，老师也给大家带来了另一个爱心故事一杯牛奶，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁

15、边，一会儿我们沟通。 学生自由读文后汇报(鼓舞学生感悟不同的句子) 师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么? 师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。 四、感情升华 课件出示(音乐)世界上最温暖、最令人感动、最美妙的一个字眼就是“爱”。爱是什么?爱是对他人的同情、关注和给予;爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。 请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听

16、，用心的读给所有人听。生齐读最后一段。出示课件，最后一段，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。) 三班级语文人教版教案4 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括课文的主要内容。 3.能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 教学重难点： 联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 教学过程： 谈话导入 1.哪位同学订阅过儿童时代?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄是怎样的一个人物? 利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2.

17、今天我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信(板书课题)。 初读感知 1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2.分自然段指名朗读检查。 3.讨论疏解： a.故事发生在什么时间? b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系? 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍 c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 分角色朗读 1.交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读

18、爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 2.组内安排角色，各组练习，老师巡视。 3.挑三四个小组进行比赛。 4.同学评议，推选优胜组。 讨论深化 1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对? 2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。 3.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 板书： 8、我不能失信 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍 诚实守信 三班级语文人教版教案5 教学目标： 1.读懂课文内容，培育关爱他人的美妙品德。 2.正确流利，有感情的朗读课文。 3.抓住妈妈感情变化的句子

19、，理清课文层次;通过重点词句理解课文内容，培育学生的想象力和口语交际能力。 教学重难点： 1.通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美妙品质。 2.理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。 一.复习导入： 这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是给予吗?(学生自由说) 1.同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。 2.读了课题，你有什么问题吗?(学生自由说) 3.是啊，这是一棵怎么样的树呢?为什么以给予树为课题呢?让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案，好吗? 二.整体感知 那就请你打开语文书，翻到31课，去

20、读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。 1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。 2、沟通妈妈心情变化的句子(结合板书：担心生气激动) 三.品读、感悟 (一)品读“担心”，体会妈妈的爱。妈妈在担心什么呢?让我们去读读第一自然段吧(学生自由说) 1、课件出示：让我担心的是 自己再读一读，又读懂了什么?从哪些词语可以看出来妈妈特别担心?(只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢?) 2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧!(自由读，指名读) 3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人?(爱自己孩子) 4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进

21、这句话里，肯定比刚才读得更好了! 5、学生读，指名读(适当点评) (二)品读“生气” 但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了!那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢?赶紧去读一读课文的第三自然段吧! 1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢?为什么会兴高采烈呢?(学生回答) 2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅(沉默不语)“沉默不语”什么意思呢?为什么沉默不语呢?(学生自由说) 3、看到这个情形，妈妈会怎么样?(生气)请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。

22、(指名读) 从_的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么?(疑惑)在疑惑什么呢?说一说 把你现在有的体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道!快试试吧! 4、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢?让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案! 5、课件出示：后来礼品区 这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么?(学生自由说) 6、是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢?你能从这段话里找到理由吗?(能)那就快去读一读，找一找吧! 课件出示：我的钱就只够却什么都没有 多读几遍，读懂的就更多了!(学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比) 把你的体会放进这句话里，一定能读的更好!试一试吧! 7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买漂亮的礼物了，她心里又会怎么想呢?再读一读，找一找有关的句子 课件出示：金吉娅说